【正文】 不同作者對自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺，俗話說“學(xué)高為師，身正為范”。㈢科學(xué)評價(jià)學(xué)生新課程理念下的評價(jià)，是多元的發(fā)展性評價(jià)，其根本目的在于促進(jìn)發(fā)展?？荚囯m然無法取消，但在考試中，我們應(yīng)注意不能讓試卷抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文中，有學(xué)生提出“既然‘處處志之’，又為什么‘不復(fù)得路’呢”的疑問，討論解決這一疑問就能讓學(xué)生明白本文是作者虛構(gòu)的一個(gè)理想的世外桃源。當(dāng)學(xué)生踴躍地發(fā)表獨(dú)立的見解，教師與同學(xué)們一起投去贊許的目光，當(dāng)學(xué)生大膽地對名篇提出不同的看法，向老師表達(dá)自己意見時(shí)，老師與同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生提出一些有質(zhì)量的問題時(shí)，教師不僅組織討論，而且張貼示范。對競賽的結(jié)果，老師還給以評價(jià)激勵(lì)，評出優(yōu)勝者適當(dāng)給以精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在這種競爭激勵(lì)中提高學(xué)習(xí)語文興趣，給他們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和非常的成就感。除此之外，教師在課堂教學(xué)中的機(jī)智、幽默也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂靈動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討二、時(shí)間安排5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象?？傊?，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。審美能力的提高需要美好的意境。由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。附【參考文獻(xiàn)】《語文教學(xué)與研究》教師版2005年1—10期《新教學(xué)方法》吉林出版社1995年11月3.《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社2003年5月4.《中學(xué)語文參與式教師培訓(xùn)教程》首都出版社2003年1月5.《教育新理念》教育出版社2002年3月第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。這樣做，學(xué)生從中得到心理上的滿足，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》時(shí)，我讓學(xué)生說說自己的童年趣事，看誰說得生動(dòng)有趣。和學(xué)生一起創(chuàng)造這樣寬松的互動(dòng)氛圍，孕育智慧的氛圍，這過程本身就是一種智慧。教師還可以通過愛迪生的“我能孵出小雞來嗎？”牛頓的“蘋果為什么往地上掉？”萊特史弟的“人為什么不能像鳥兒飛上天呢？”等具體事例，教育學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑的興趣。平時(shí)，課堂上老師“珍貴”的一句贊揚(yáng)，一句引導(dǎo)、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、都是一種好的評價(jià)，都是學(xué)生期待和重視的評價(jià)。一方面，教師要做到關(guān)愛學(xué)生。這不禁讓我想起一位哲人的話，“親其師，信其道”。然后我再總結(jié)性談到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上強(qiáng)調(diào)“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。文學(xué)是語言的藝術(shù)，我們不滿足于對思想內(nèi)容和人物形象的感知。一、目標(biāo)激勵(lì)學(xué)習(xí)語文要有明確的目標(biāo)意識，也就是說要懂得從語文學(xué)習(xí)中得到什么。鼓勵(lì)學(xué)生多交談，多參加語文活動(dòng)，展示自己豐富的課外知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。我采取以下方法：按期規(guī)定閱讀內(nèi)容，要求寫出讀書筆記，并在班級內(nèi)互相交流。這樣，學(xué)生就會(huì)明白任何一處描寫都要為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)，否則就沒有意義，那么他們在理解作品時(shí)就會(huì)有章可循，減少盲目性。這時(shí)我讓大家翻開課本，對照分析。比如：開設(shè)“聽說”訓(xùn)練課。當(dāng)老師的就要引導(dǎo)學(xué)生知識環(huán)節(jié)不能缺，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，要學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的相對靜止的知識、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力、創(chuàng)造力。如果讓學(xué)生只觀看老師“表演”，有時(shí)固然也會(huì)有趣，但時(shí)間一長，必然索然寡味。２、用情感滲透，營造良好氣氛：語文教師應(yīng)該是一個(gè)多面手，不僅語言表達(dá)力強(qiáng)，而且言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；用他那對課文的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色?！比绻覀冊谡Z文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以上的激勵(lì)措施，在語文教學(xué)中確實(shí)行之有效，能夠很好地點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣之火。還有讓學(xué)生寫讀書筆記，看誰寫的形式美、內(nèi)容豐富、實(shí)用性高。這是交流平臺的預(yù)設(shè)。語文教學(xué)的終極目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 的形式，而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不失為使學(xué)生獲得這種能力的主要方法之一，質(zhì)疑是打開智慧寶庫的金鑰匙，質(zhì)疑是使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)的舵手。如果說，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)小火星，那么這種評價(jià)就是助燃的氧氣，其作用是相當(dāng)大的。只有熱愛學(xué)生，才能摘下“有色眼鏡”，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，密切和他們的交往，取得他們的信任，才能鼓勵(lì)他們不斷地進(jìn)取，也才能培養(yǎng)起他們健全的人格。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。這是我激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣的第一步，為學(xué)好語文奠定一個(gè)思想基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)不同于的文學(xué)鑒賞，它要求我們不滿足于對思想內(nèi)容和人物形象的感知，還要求通過“語言的藝術(shù)”學(xué)好語言。我們需要通過語文學(xué)習(xí)去認(rèn)識五彩繽紛的社會(huì)和人生，需要在語文學(xué)習(xí)中積累豐富的詞匯，提高理解和運(yùn)用語言的能力。【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程。因此，我在教學(xué)生第一堂課時(shí)，首先要問學(xué)生有什么理想，有什么目標(biāo)。這種境界是一種只可意會(huì)而不可言傳的心靈愉悅感。這也要求我們時(shí)刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、一起遨游太空：領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情；欣賞祖國的大好河山：驚嘆古代勞勸人民的智慧；追溯人類歷史的淵源??這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學(xué)氛圍中，其效果自然會(huì)事半功倍，“高興后的記憶永不忘”這是至理名言。以往甚至現(xiàn)在的語文學(xué)科評價(jià)，還只是一張考卷，至多加上簡單的面試，很少能把語文學(xué)習(xí)興趣作為重要評價(jià)內(nèi)容的，很少能把激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣作為評價(jià)目的的。那種讓學(xué)生灰心喪氣的題目出不得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多疑，就要努力創(chuàng)設(shè)一種平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識 課堂是一個(gè)多維互動(dòng)的過程，學(xué)生智慧的火花就在這一過程中進(jìn)發(fā)。四、競爭激勵(lì)流水只有撞擊巖石，才能形成壯觀的浪花?！蹦敲丛趺催M(jìn)行這方面的激勵(lì)呢？首先，榜樣的力量是無窮的，青少年學(xué)生處在長身體、長知識的時(shí)期，他們精力充沛，富有活力，有強(qiáng)烈的好奇心和崇拜名人的心理，教師根據(jù)這一特點(diǎn)，向他們講述一些學(xué)習(xí)成功的例子，如偏才韓寒。你還可以對一個(gè)上課愛照鏡子的學(xué)生說“不是因?yàn)槟愕拿利惗蓯郏且驗(yàn)槟愕目蓯鄱利?，?