如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣(存儲(chǔ)版)
【正文】 省大同市振華南街28樓乙一單元4號(hào) 工作單位:大同市御東第一小學(xué)第五篇：談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣在美術(shù)教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生的繪畫(huà)興趣，使他們始終處于學(xué)習(xí)的歡樂(lè)之中，是我們小學(xué)美術(shù)教師必須關(guān)注的問(wèn)題。二、通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生的趣。有的設(shè)計(jì)花、動(dòng)物、山水、人物；有的設(shè)計(jì)花邊，角隅紋樣，形式多種多樣。素描在美術(shù)教材中占很大比例，是美術(shù)的基礎(chǔ)，但學(xué)生感到枯燥。學(xué)生繪畫(huà)作品哪些地方畫(huà)得好的要給予充分的肯定，在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪些地方畫(huà)得不夠的要當(dāng)場(chǎng)加以指導(dǎo)，尤其對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。讓他們?cè)诶L畫(huà)的天地里得到美的啟迪。總之，在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)美術(shù)的興趣方法很多，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷地探索總結(jié)。教師必須掌握兒童這個(gè)心理特征，對(duì)他們的繪畫(huà)要立足于表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生真正地感受到美術(shù)課是“貼近”他們的生活的。然后，請(qǐng)大家再畫(huà)上好看的花樣，比一比，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的團(tuán)扇最漂亮。這些藝術(shù)瑰寶不僅是中華民族的驕傲，也是人類(lèi)藝術(shù)寶庫(kù)的珍品。小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用各種不同的教育手段，對(duì)發(fā)展學(xué)生的觀察、思維、想象、記憶、創(chuàng)造能力是很有益的。這一做法的本身又有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維和想象能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們高興地說(shuō):真有意思，真好玩！一語(yǔ)道出了他們的心聲。孩子們都盼望過(guò)節(jié)，抓住節(jié)日或生日的時(shí)機(jī)，激發(fā)他們繪畫(huà)的熱情。例如：在教學(xué)《數(shù)字變變變》這一課時(shí)，我采用的教學(xué)形式是競(jìng)賽式教學(xué)法，教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)孩子們細(xì)心地發(fā)現(xiàn)數(shù)字和美術(shù)造型之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)獅子不斷地產(chǎn)生聯(lián)想，從而使學(xué)生用剪貼繪畫(huà)的形式設(shè)計(jì)制作出屬于自己的電話(huà)號(hào)碼。只有堅(jiān)持啟發(fā)式的講授方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，就首先要熟悉自己的教育對(duì)象，研究學(xué)生的身心特征，以便把美術(shù)教學(xué)建立在兒童身心發(fā)展的基礎(chǔ)上。第四篇：如何有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣如何有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣作者簡(jiǎn)介：杜玉芳，女，漢族，山西省大同市人，畢業(yè)于吉林師范大學(xué)，現(xiàn)在任教于大同市御東第一小學(xué)，教齡十年。在這種情況下，如何使初中美術(shù)有自己的一席之地，如何使初中美術(shù)教育發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，作為一線(xiàn)的教師只有反向操作，從學(xué)生入手，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。與此同時(shí)，通過(guò)一題多問(wèn)的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問(wèn)題這一知識(shí)點(diǎn)的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在動(dòng)手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識(shí)要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。沒(méi)有興趣就沒(méi)有發(fā)展可言。在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功地完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。孩子的好勝心強(qiáng)，又好表現(xiàn)自己，此時(shí)他們的思路已經(jīng)被打開(kāi)，創(chuàng)作心理急切，過(guò)不多久，白紙上便出現(xiàn)了一只只神氣的大公雞。在教學(xué)《三原色和三間色》一課中，為幫助學(xué)生牢記三原色和三間色，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：先發(fā)給學(xué)生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的紙剪成的小動(dòng)物，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自己手中的小動(dòng)物是什么顏色，再讓手中拿著間色小動(dòng)物的學(xué)生找一找哪兩位同學(xué)手中小動(dòng)物的顏色是調(diào)成自己手中小動(dòng)物的這種間色的，找準(zhǔn)了，他們就是自己的朋友。與之相對(duì)比，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由地“構(gòu)圖”。人是有感情的，小學(xué)生性格比較單純，更容易感情投入，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些情景，更能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，大膽創(chuàng)新：有“鳥(niǎo)媽媽喂食”、“大魚(yú)和小魚(yú)”、“彩色太陽(yáng)鏡”、“大西瓜”??一個(gè)個(gè)稚氣、巧妙的造型充滿(mǎn)著靈氣，真是千姿百態(tài)、新穎別致。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩的應(yīng)用能力。例如講第六冊(cè)《原色與間色》一課，認(rèn)識(shí)原色與間色，學(xué)習(xí)色彩基本知識(shí)并進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，為了把枯燥的單純色彩練習(xí)變的有趣味，我利用色與色相加會(huì)變成另一種顏色這一實(shí)際操作作為激趣點(diǎn)。恩格斯曾指出：“就個(gè)別人來(lái)說(shuō)，他行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來(lái)。學(xué)生一聽(tīng)我會(huì)變魔術(shù)，每個(gè)同學(xué)的好奇心都被撩撥起來(lái)，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的演示。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。想象是學(xué)生感興趣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生善于遐想，在想象中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。授課前用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣，我說(shuō)：“這里 原來(lái)是小鳥(niǎo)的家，可是被壞人破壞后小鳥(niǎo)飛走了，現(xiàn)在人們和小鳥(niǎo)成為了朋友，為他們建造了新的家園，你們能把小鳥(niǎo)請(qǐng)回來(lái)嗎？”這時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，都十分投入地去畫(huà)小鳥(niǎo)，然后在教師的指導(dǎo)下把畫(huà)完的小鳥(niǎo)剪下來(lái)，粘貼在畫(huà)面下。因此美術(shù)課堂上教學(xué)方法的選擇對(duì)保持教學(xué)活動(dòng)新穎性，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就必須讓學(xué)生在教師的指揮下盡量動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造出他們滿(mǎn)意的作品。采用這種愉快教學(xué)法，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也起著一定的作用。三、運(yùn)用想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)
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