激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣(存儲版)
【正文】 運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對小生靈的無限喜愛之情。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。問題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始?！坝H其師，才能信其道，樂其道。二、精心設(shè)計問題情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。問題是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。家里一年的水電費(fèi)，溫度與負(fù)數(shù)，一個月的開支等都是很好的教學(xué)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心也自然會增加。我們的教學(xué)也應(yīng)該聯(lián)系生活，貼近生活，這樣才能拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以教師每節(jié)課的“開場白”（導(dǎo)入新課）說得好，對整堂課的教學(xué)有一定的影響。教師能利用多種手段教學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣由于學(xué)生的思維從直觀思維過渡到形象思維階段，單靠教師的講解、學(xué)生的想象，很難調(diào)動學(xué)生探究的欲望，更別說理解與掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。第五篇：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一、創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣孩子的心理和情感發(fā)展還不完善，具有很大的向師性。俗話說：學(xué)貴有疑，學(xué)貴生疑。又如教《中華少年》時，課文有這樣的情節(jié)：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍(lán)天下翱翔的雄鷹。我根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，學(xué)生思維積極性就會激發(fā)起來，自覺地愉快地參與到學(xué)習(xí)中去。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做需要12天完成，乙獨(dú)做需要15天完成，丙獨(dú)做需要10天完成。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比如，要求學(xué)生查資料，又能拓寬學(xué)生的知識面。然而這種習(xí)慣和能力不是與生俱來的，需要教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練。就描寫而言，有人物描寫和環(huán)境描寫，無論是什么樣的描寫，其作用是有規(guī)律可循的：人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象服務(wù)的；環(huán)境描寫作用于交待背景，渲染氣氛，烘托心情等。錄音一聽完，學(xué)生議論紛紛，互相校對“竄改”的情況。⑵ 幫助學(xué)生養(yǎng)成主動接受、質(zhì)疑和摒棄的思維習(xí)慣，掌握聽的科學(xué)方法：在聽的過程中，要求學(xué)生集中精力于說話人和所述的話題，注意喚起相關(guān)的知識，形成有關(guān)這個聽題說些什么，為什么這樣說的認(rèn)識；對聽到的詞句及中心問題都要有心理反應(yīng)以及認(rèn)知上的反饋；并在聽的過程中能夠快速地總結(jié)、評價所聽到的內(nèi)容，區(qū)分主、次，自覺形成整體觀念，并牢記需要記憶的內(nèi)容。中學(xué)生對周圍事物充滿新鮮感，好奇感，總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍世界。我翻閱資料，精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計。一但教學(xué)中出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然產(chǎn)生了。第一篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣“興趣是最好的老師。我還運(yùn)用故事、問題、小實(shí)驗(yàn)、一支歌、一個成語等導(dǎo)入，從不同程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)成了共鳴?！扒濉?，即對教材的基本思想基本概念、一詞一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運(yùn)用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性溶于一起，達(dá)到“化”的境界。４、重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)興趣：學(xué)習(xí)興趣從何而來？教師的課前導(dǎo)語、精心設(shè)計只是淺層的方法，真正調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的是，讓學(xué)生充分從學(xué)習(xí)中感受到成功的體會，有成就感。學(xué)生們通過聽讀、欣賞，進(jìn)入詩人所描繪的意境，可充分地整體把握詩歌內(nèi)容。于是我讓學(xué)生合上課本，從頭聽起，憑語感說出一共“竄改”了多少處，并舉例說明改動以后的語句為什么不及原文準(zhǔn)確嚴(yán)密。如：教會學(xué)生理解五種表達(dá)方式的特點(diǎn)及其作用就等于交給了他們閱讀各類文章的鑰匙。只有課外閱讀成了學(xué)生不可缺少的自覺自愿的行為，才可以說他真正具備了自學(xué)的習(xí)慣和能力。指導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑去獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中所遇問題的能力。例如：在教學(xué)長、正方體認(rèn)識之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。例
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