【正文】 大多數(shù)學生對實驗有很高的興趣，尤其是初中生，但他們認識較低，常帶有“獵奇”心理。競賽法正好為他們提供一個機會，即使是以往不愿顯示自己的同學，競賽時往往也會有出色的表現(xiàn)，變被動學習為主動學習，自然激發(fā)了學生的學習欲望。對生物體的形態(tài)、結構及許多比較深奧的生物學知識，若是通過具體的標本或實物來揭示，對增進學生的感性體驗，化解難點等方面可收到事半功倍的效果。就絕大多數(shù)學生而言，智力差異不大，導致學習成績出現(xiàn)較大差異的主要原因是情商因素的差異。由此可見，低年級的語文教學應該是以識字寫字為主的。有的教師在第一課時教學時，沒有落實好生字識記任務。這樣教學，學生對字義有了深入的理解，語言文字得到了很好的落實，但是字形教學突出的不夠。結構、筆畫、站位不科學，沒有充分發(fā)揮教師的指導作用和田字格的規(guī)范作用。這樣，教學時才能胸有成竹，進行有針對性的識字指導，并適當做好識字的拓展，引導學生科學識字、高效識字。最后說字義，可以結合生活實際和課文來理解，遵循“字不離詞、詞不離句”的原則。學習漢字時，依據(jù)字理析形索義、因義記形，那么所學的漢字就能持久不忘；如果教師機械教學，學生死記硬背，則容易遺忘，效率低下。讓學生去猜、去讀，使他們在活躍的氣氛中變無意注意為有意注意，提高識字興趣?？礀|西用眼睛，出太陽，天氣晴，說話嘴邊常帶請。再比如“找朋友”游戲，一年級學生比較愛動，對游戲情有獨鐘。這幾個字的意思都跟腳的動作有關，所以用了足字旁作為部首。教師要注重鼓勵、引導、端正學生的寫字姿勢，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。包括指導學生觀察字形、掌握結構、書寫基本筆畫等。”（教育部基礎教育司司長李連寧語）。利用好直觀教具生字卡片和拼音卡片，這些都是最傳統(tǒng)但又十分有效地教學輔助材料，省時省力，經(jīng)濟實惠，又直截了當。在教學中，教師要堅持“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的語文學習規(guī)律，把字詞教學與讀文統(tǒng)一起來，由字到詞再到句，做到結構完整，條理清晰。也可以集體夸一夸，有節(jié)奏的鼓鼓掌，齊聲說一說：棒棒，你真棒！另外還應該注意評價語言的準確性和導向性。本節(jié)課的第一次試講，教師在教學“青”字時，給學生出示了幾幅綠色的的上、草圖片，雖然圖片很漂亮。結束語：各位領導老師們：《語文新課程標準》明確要求，“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是12年級教學重點。我們今天的活動爭取在11點之前結束。既然是研討，本應該在我說之前讓大家有個互動研討的時間，但考慮到老師們有的路途較遠，石樓這里坐車交通不是很方便，還要倒車到房山才能返回單位，又不能耽誤老師們下午的課。因此類似這樣的沒有考證的模糊的不敢確定的知識不要給學生。如果是第一篇課文的第二課時，也應當把第一課時教學內(nèi)容進行復習鞏固。一朵小紅，一個小卡通貼畫的獎勵，會起到良好的效果。提倡課中休息一年級學生注意力的集中時間不長，一般是1015分鐘，因此，一年級語文課提倡在中間安排課中休息，就是為了讓學生稍微放松，之后，在集中精力進行新的學習，當然課中休息的形式和內(nèi)容能夠與所講課時內(nèi)容相關聯(lián)就再好不過了。認真研讀教材，培養(yǎng)學生獨立識字、獨立寫好字的能力教學之中，教師應認真研讀教材，充分了解學生認知需求的基礎上，把握好教材內(nèi)容，利用兒歌、韻文等語言環(huán)境來進行教學，要努力將間架結構、筆順筆畫等漢子知識融入游戲與活動中，在幫助學生感受我國漢字的有趣和神奇的同時，對漢字學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習漢字的積極性，繼而培養(yǎng)學生獨立識字、獨立寫好字的能力，這也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要方面。究其原因，主要是我們識字教學過于注重表面操作方法的探討和運用，忽視了對識字教學科學性的探索與研究，從而出現(xiàn)了課堂上雖然熱熱鬧鬧，學習效果卻不盡人意的現(xiàn)象。如，在班級中可以定期組織作業(yè)評比、展覽等活動。加強寫字指導（1）規(guī)范學生的寫字姿勢。例如教“打”字時，告訴學生，它的部首是提手旁，打和手的動作有關系；用手打人或抓住物體，都跟手有關系。有人說錯了，火車就停下來。例如教“問”字時：“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到”。（2）編字謎識字法識字教學的機械化、枯燥乏味，容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒。（1）字理識字法萬事萬物都有其內(nèi)在規(guī)律，依禮而行則興，逆禮而行則衰。首先出示生字，組織學生讀準字音。第二課時，復習鞏固識字，加強寫字指導和書寫訓練，引導學生做到正確、流利、有感情的朗讀課文；解決課后習題等等。書寫涂抹，書本折頁、卷頁現(xiàn)象嚴重。這樣教學，生字的讀音不成問題了，但是卻弱化了生字的字形和字義。因此作為學生學習的初始階段，在小學的一二年級，識字寫字應該是語文教學的重點。《語文課程標準》在“課程總目標”中提出的識字量是3500個，這是九年積累的的數(shù)量。4滿足情感的需要學生學習成績的好壞，與其年齡、個性、家庭背景有關，但更主要的是決定于心理因素。同時，一個章節(jié)的引言也可以在上節(jié)課結束時講，這樣，下堂課的導言就成了上堂課的結束語，“欲知后事如何，且聽下回分解”如此一來，不但能激發(fā)學習動機，還能誘導學生去預習教材。出題比賽讓學生自編習題，并進行評比，以求訓練學生進行深度思考，提高思維能力。興趣可使大腦皮層興奮，思維活躍，提高觀察力和記憶力。在教學過程中，教師或學生任何一方對方施加某種心理作用或影響，都會產(chǎn)生相應于該種心理特征的效果或反應，這就是心理效應。把齊賢中學初一（1）班作實驗班，教學中采用各種旨在提高學習興趣的措施，把初一（2）班作對照班，用常規(guī)教學方法教學。在這種情緒下，大腦皮層位于興奮狀態(tài)，可提高學習效率，產(chǎn)生好的效果。如講“平行四邊形概念及其性質”時，教師可以舉出一系列平行四邊形圖形或實例，先告訴他們這些就叫“平行四邊形”。因而，教師熱愛學生的情感，愉快的心緒，和藹的表情，溫和的語調(diào)、激情的話語，必將使學生對教師產(chǎn)生一種“媽媽”般的師生效應，從而使學生對學習產(chǎn)生一種熱愛心理?？傊?，興趣是最好的老師，是推動學生學習活動的動因。五、利用課外延伸，發(fā)展學習興趣數(shù)學課外活動是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。在學生之間的交流和教師的提煉的過程中，學生不但對長方體的特征就有了深刻的認識，而且盡情地體驗成功的喜悅。我先要求每個學生準備12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根數(shù)分別為2，再要求學生把根數(shù)不相等的三堆小棒，設法移動一下，使每堆小棒的根數(shù)相等?！币粋€疑問解決了?！睗夂竦呐d趣對學習的推動力是任何強制力量所無法比擬的。但是，有一點需要說明，“有趣”不是離開教材靈機一動式的隨心所欲，不是插科打渾式的逗趣，它只是一種形式，一種激勵手段，運用它的動機，不單只是使人興奮，使人快樂，更主要的是啟發(fā)思維，活躍思考，從而提高語文學習的效率第二篇：激發(fā)學生學習興趣 提高課堂教學效率激發(fā)學生學習興趣 提高課堂教學效率內(nèi)容提要：興趣是學習的直接動力，決定著學生學習活動的方向和效率。個別同學還加上了社會環(huán)境：添加一貴族夫人身著雍榮華貴的長皮大衣，牽著小狗，還喂狗香腸，以襯托賣火柴孩子的饑餓寒冷、可憐，揭示社會的黑暗。這個教學設計別出心裁，風格獨特，很能激發(fā)起學生的求知欲，但如沒有對教材的深入挖掘和細致鉆研就不會有這樣的教學設計?？傊?，“上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學生的閃光點，有讀寫聽說的結合，同時課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時訓練密度要很大，有時要緩解一點，這是基于學生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學內(nèi)容?！蹦敲矗裁词桥d趣？心理學告訴我們，興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去知識經(jīng)驗尤其在愉快體驗積累的基礎上形成的使人樂于積極而持久地接觸認識某一類事物的一種意識傾向，興趣和需要有密切的聯(lián)系，興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎，當一個人有某種需要時，他必然會對有的事情優(yōu)先地給予注意，并且對它有向往的心情。（孔子語）一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。然而，大多數(shù)教師面對的現(xiàn)實卻并非如此。心理學表明，一個人在有興趣時，往往伴隨著血液循環(huán)的亢進，使大腦皮質得到營養(yǎng)物，能把注意、記憶、想象等心理因素都調(diào)動起來，使之積極化，所以說，興趣是學習的內(nèi)動力。從質變、宏觀的角度看，這種轉化需要經(jīng)過較長時間的孕育和積累，而從量變、微觀的角度看，這種轉化又時時刻刻在發(fā)生，每一次直接興趣的效果都為間接興趣的產(chǎn)生增添了有益成分，而間接興趣的任何收獲都是促成直接興趣的有利因素?！笨梢姡ぐl(fā)興趣的方法有兩個，一是要深入挖掘教材，二是要根據(jù)學生的特點，選取適宜的教學方法。二是在各類書籍中，最喜歡文藝作品，不太喜歡自然科技和社會科學書籍，在常用文體中，最喜歡記敘文，不太喜歡說明文和議論文，在文藝作品中，最喜歡小說以及散文，不太喜歡詩歌和劇本，在影視種類中，最喜歡故事片和動畫片，不太喜歡科技片、新聞片和戲曲片。針對第二個特點，魏書生老師采取了如下的教學方法：從說明文的角度看《立體幾何》的一些章節(jié)，分析“十字相乘法”這節(jié)數(shù)學教材的層次結構，讓學生寫《十字相乘法》、《談浮力》、《英語語法和漢語語法的異同》等文章，學生看到各學科知識是互相聯(lián)系互相滲透的，既學了語文，又加