【正文】 、故事會(huì)、演講會(huì)等等。其次,趣味性的作文教學(xué)可以讓學(xué)生排除作文的消極心理,激勵(lì)他們隨時(shí)記錄自己的見聞感受,從而使他們養(yǎng)成細(xì)致觀察、勤奮寫作的良好習(xí)慣。第四篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣題目：《淺談學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)》作者：劉夫珍單位：江蘇贛榆縣青口第五中學(xué)地址：贛榆縣青口鎮(zhèn)黃海路木器廠綜合宿舍樓1單元302室郵編：222100聯(lián)系電話：051882620297淺談學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)【內(nèi)容摘要】本文主要從以下幾個(gè)方面闡述了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣：一、目標(biāo)激勵(lì)，二、情感激勵(lì)，三、質(zhì)疑激勵(lì)，四、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，五，成功激勵(lì)。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。讀文學(xué)作品是這樣，讀其它文章也是這樣。學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待，即趣味、預(yù)期、目的等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界。而其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，是語文學(xué)科評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。在初中語文試卷中的閱讀文章的題型中，老師們?cè)谠嚲砻}一定要考慮到命題的科學(xué)性，多設(shè)想一些答案；在批改和評(píng)講時(shí)，也要對(duì)合理的想法和觀點(diǎn)予以充分的肯定，對(duì)有創(chuàng)造性的想法甚至要予以高度的表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文中，有學(xué)生問“皇帝自己沒穿衣服怎么會(huì)不知道呢，哪有這樣的愚蠢皇帝？”而討論的結(jié)果又讓學(xué)生明白童話的夸張藝術(shù)手法，增強(qiáng)諷刺效果。這樣學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會(huì)越學(xué)越有興趣，從而產(chǎn)生學(xué)好語文的愿望。五、成功激勵(lì)蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都無濟(jì)于事的。如：課堂上學(xué)生開小差時(shí)，教師哼唱一句“對(duì)面的男孩（女孩）看過來”，很體面地拉回學(xué)生的注意力。我從一開始就在班級(jí)中形成一種平等、活躍、民主的師生氛圍，保持自己與學(xué)生的零距離接觸，力求使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生一種親近感、興趣感。逐漸達(dá)到了他們對(duì)教師大膽提建議，然后教師在班上向他們坦誠(chéng)對(duì)建議的采取情況，以達(dá)到他們所喜歡的教學(xué)方式，進(jìn)而真正的形成“教 1學(xué)相長(zhǎng)”的格局。這一點(diǎn)的成功與否與師生關(guān)系的融洽程度密切相關(guān)。布置作業(yè)的多少由學(xué)生自己決定。比如，學(xué)生在語文寫作訓(xùn)練中的表現(xiàn)是不同的，凡是那些對(duì)寫作有興趣，有積極性的學(xué)生，他們就會(huì)主動(dòng)的勤讀多寫，其寫作水平相應(yīng)地提高得就快?；谶@一基本思想我在不同的課文教學(xué)過程中采取不同的形式進(jìn)行展開。師生結(jié)合和諧，課內(nèi)課外結(jié)合自然，使語文更符合學(xué)生的生活實(shí)際；為課堂創(chuàng)造一種輕松氛圍，從而不使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感。如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》一文時(shí)，可以先設(shè)疑：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過那些關(guān)于“春”的詩句呢？這是學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地說出許多：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，“春風(fēng)又綠江南岸”，“二月春風(fēng)似剪刀”等等，這是教師適時(shí)地引出因課，這些詩句只是選取了一個(gè)景物或兩三個(gè)景來寫春，而春天是陽光明媚、春風(fēng)拂柳、白花盛開的美麗季節(jié)，朱自清先生寫得這篇散文，描繪了、水、花、草、樹、鳥、蜂、蝶、風(fēng)、雨、人等，作者對(duì)它們是怎樣描繪的呢？這些景物的姿態(tài)，色彩等色彩，平時(shí)你們注意觀察到了嗎？這樣導(dǎo)入新課，不僅抓住時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且學(xué)習(xí)集體回答所產(chǎn)生的強(qiáng)大聲浪，使每個(gè)學(xué)生受到感染，而且把以前學(xué)過的寫春的詩句和將要學(xué)習(xí)的散文比較，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣，是推動(dòng)能力發(fā)展的一種原動(dòng)力，是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。三是建立平等的對(duì)待每一位學(xué)生。語文不同于音樂、體育等科學(xué)這一類的純“興趣”的教學(xué)。在學(xué)生的每一篇作文當(dāng)中都會(huì)寫上對(duì)他們的肯定及我自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到一種間接的交流。一、教師要充分了解學(xué)生,學(xué)生要盡可能知道教師我們教師,又特別是語文教師都想達(dá)到的效果，而由于各種條件及因素的影響仍然很難達(dá)到這一點(diǎn)。以上的激勵(lì)措施，在語文教學(xué)中確實(shí)行之有效，能夠很好地點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣之火。還有讓學(xué)生寫讀書筆記，看誰寫的形式美、內(nèi)容豐富、實(shí)用性高。這是交流平臺(tái)的預(yù)設(shè)。語文教學(xué)的終極目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 的形式，而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不失為使學(xué)生獲得這種能力的主要方法之一，質(zhì)疑是打開智慧寶庫(kù)的金鑰匙，質(zhì)疑是使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)的舵手。如果說，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)小火星，那么這種評(píng)價(jià)就是助燃的氧氣，其作用是相當(dāng)大的。只有熱愛學(xué)生，才能摘下“有色眼鏡”，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，密切和他們的交往，取得他們的信任，才能鼓勵(lì)他們不斷地進(jìn)取，也才能培養(yǎng)起他們健全的人格。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。這是我激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣的第一步，為學(xué)好語文奠定一個(gè)思想基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)不同于的文學(xué)鑒賞，它要求我們不滿足于對(duì)思想內(nèi)容和人物形象的感知，還要求通過“語言的藝術(shù)”學(xué)好語言。我們需要通過語文學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)五彩繽紛的社會(huì)和人生，需要在語文學(xué)習(xí)中積累豐富的詞匯，提高理解和運(yùn)用語言的能力?！睆倪@個(gè)意義上講,興趣更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育的有效途徑。六、引導(dǎo)學(xué)生趣味寫作,激發(fā)學(xué)生的興趣作文是語文教學(xué)中的一個(gè)重要部分,所以教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！闭Z文教學(xué),不能僅僅拘泥于課堂上的30分鐘、40分鐘,豐富多采的第二課堂活動(dòng),是語文教學(xué)的最好延伸。四、使用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣教師的教學(xué)方法如果單一無趣,學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生失望感,所以教師要運(yùn)用新穎的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。另外,教師在備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異,設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問題,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分別要求。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解遠(yuǎn)比教師豐富、深刻。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識(shí)取得能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)好語文的熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的作用。許多老師習(xí)慣在課后把學(xué)困生留下來補(bǔ)課，這無異于不斷提醒他們：“你是學(xué)困生”。這樣可促使學(xué)生重溫課文內(nèi)容，鞏固了所學(xué)課文的內(nèi)容。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注意利用間接興趣的力量，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，盡量保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)久性、穩(wěn)定性，這樣才能不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)好素質(zhì)教育?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。今天有人又說：興趣是最好的老師。為激發(fā)小學(xué)生的聽說興趣,我根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的差異,將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成深淺不同程度的應(yīng)答式和跳躍式提問,讓不同層次的學(xué)生都有聽說的興趣和能力。如教《草船借箭》一文,諸葛亮借箭成功的原因時(shí),我巧問當(dāng)時(shí)如果不是大霧彌江,而是天空晴朗,諸葛亮敢輕兵逼寨嗎?諸葛亮是神仙嗎?為什么?這樣的問題不僅引起了學(xué)生的興趣,而且非常適合學(xué)生的思維特點(diǎn),便于學(xué)生思考。如教《十里長(zhǎng)街送總理》一文,課的開始,我先掛出周總理的遺像,用黑布做邊框,同時(shí)播放哀樂,簡(jiǎn)要介紹周總理可歌可泣的光輝業(yè)績(jī)。,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)教學(xué)。又如教學(xué)《小公雞和小鴨子》一文，兒童讀了課文后腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出生活中見過的小公雞和小鴨子的形象加上教師準(zhǔn)備的教具，這樣他們對(duì)課文內(nèi)容就容易理解了，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同課文上描寫的小公雞、小鴨的語言文字結(jié)合起來了?！蓖ㄟ^教師的描述，激起了學(xué)生的疑問，學(xué)生睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢？”教師在學(xué)生亢奮的狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從書中去尋找答案。達(dá)到要學(xué)生“跳一跳”才能真正理解的目的，這樣也就容易迸發(fā)出智慧的火花。在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈。特別在語文教學(xué)中，由于語文課內(nèi)容豐富，語言博大精深，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，興趣作用更大，其學(xué)習(xí)往往隨興趣而遷移。語文自學(xué)能力包括的內(nèi)容很多，但我覺得其中最為重要的是閱讀能力和表達(dá)能力，它應(yīng)該成為教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。規(guī)定每個(gè)學(xué)生至少要訂一份報(bào)紙，養(yǎng)成每天看報(bào)的習(xí)慣，也可定期交流讀報(bào)體會(huì)?！熬v”、“精練”是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的好辦法。此時(shí)學(xué)生的思維和情緒都非?；钴S。如我在教學(xué)《最后一次講演》一課前，布置導(dǎo)向性閱讀任務(wù)：選擇以解放戰(zhàn)爭(zhēng)中地下工作者斗爭(zhēng)為題材的讀物泛讀。例如《枯葉蝴蝶》一文，找準(zhǔn)“真”“假”的突破口，讓學(xué)生就具體的問題詳細(xì)的感知課文，《故鄉(xiāng)》一文找準(zhǔn)“變”的突破口，就故鄉(xiāng)、人物是如何變化的，并從文中找出原因，從課堂的根本入手，挖掘出課文的深意，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，能力有了提高，學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，從課本中找到了成功感，興趣就會(huì)產(chǎn)生。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須講究教學(xué)設(shè)計(jì)。那么 我走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。這下學(xué)生可有興趣了，收集回來的資料中，有的是從網(wǎng)上查的，有的是電視上播過的例如《王剛講故事》《道德觀察》等欄目的事例，更重要的是學(xué)生加注了評(píng)論，有些評(píng)論雖然短，卻是很有力量，如九旬老人被大兒子七日七夜擋在門外凍餓而死的事例，學(xué)生批注到“如此不孝子，簡(jiǎn)直禽獸不如！”；汶川大地震中手機(jī)母親的事例的批注是“太震撼，太感人，太偉大，我向天底下所有的母親致敬”等等，家長(zhǎng)對(duì)此也很支持，說平時(shí)怕孩子上網(wǎng)玩游戲，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子在做正事，對(duì)一些問題還經(jīng)常和家長(zhǎng)來交流，詢問家長(zhǎng)的意見，家長(zhǎng)們都很高興，尤其有些孩子和家長(zhǎng)平時(shí)很少溝通，這下找到了共同的話題，別提有多激動(dòng)了！另外在平時(shí)的課后練筆中，只要發(fā)現(xiàn)好的文段，哪怕只有一句話好，就及時(shí)的范文朗讀，特別是對(duì)作文有畏懼心理的學(xué)生寫的，當(dāng)眾朗讀，本身就是一種鼓勵(lì)。還有集中收集材料，比如一次作文課中，我提前一周讓學(xué)生收集關(guān)于“親情”方面的材料，正反面都可以，每人收集兩三個(gè)?！比绻覀?cè)谡Z文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。２、用情感滲透，營(yíng)造良好氣氛：語文教師應(yīng)該是一個(gè)多面手，不僅語言表達(dá)力強(qiáng)，而且言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；用他那對(duì)課文的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色。如果讓學(xué)生只觀看老師“表演”，有時(shí)固然也會(huì)有趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，必然索然寡味。當(dāng)老師的就要引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)環(huán)節(jié)不能缺，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，要學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的相對(duì)靜止的知識(shí)、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力、創(chuàng)造力。比如：開設(shè)“聽說”訓(xùn)練課。這時(shí)我讓大家翻開課本，對(duì)照分析。這樣，學(xué)生就會(huì)明白任何一處描寫都要為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)，否則