【正文】 師講義)教師簡介：劉莉，湖北省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，中學(xué)高級教師，教育碩士，中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會第七屆理事會理事、學(xué)術(shù)委員，湖北省教育學(xué)會理事會常務(wù)理事，湖北省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副理事長兼秘書長。思考：（一）教什么？（二）怎樣教？哪些知識是教學(xué)中的智慧含量高的、教學(xué)的有效知識？知識教的越多，學(xué)生就能有大的發(fā)展？教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是否等同于有效性？如何提高教學(xué)有效知識量，促進學(xué)生的發(fā)展？二、有效教學(xué)的操作（一）有效教學(xué)前的思考——教什么？用基本事實的知識——基本概念，來發(fā)展增進學(xué)習(xí)者的思考力。通過傳授方法，使學(xué)生獲得持久發(fā)展的力量。第三，方法是人的基本素質(zhì)。2）合理的知識結(jié)構(gòu)能使人迅速提取大量的知識信息。（2）“講授”應(yīng)保持一定的節(jié)奏。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。由于課堂教學(xué)情境是復(fù)雜和不確定的，每一堂好課都是不可重復(fù)的，教學(xué)充滿了智慧和挑戰(zhàn)。將教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性的行動研究，從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得全面、主動、和諧的發(fā)展。本課題涉及全體老師，為使老師們認(rèn)識到有效教學(xué)的意義、盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織老師集中學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論和策略，我親自做了“新課程理念下三維目標(biāo)的確立與落實” 的講座。開學(xué)第一天，由教務(wù)處負(fù)責(zé)對全體教師進行了一次教學(xué)常規(guī)教育，主要內(nèi)容包括：課堂教學(xué)常規(guī)、作業(yè)布置、批改要求和格式規(guī)定、各學(xué)科課堂教學(xué)要求等。經(jīng)過幾位老師的辛勤勞動，現(xiàn)在這幾個班的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績明顯提高，都有非常大的進步。開展的課題研培活動有：有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)；有效教學(xué)觀摩活動、精品課堂打造、新課程理念下的聽課和評課；聚焦有效課堂研討；有效教學(xué)設(shè)計研討、新課程理念下三維目標(biāo)的確立與落實，校本研究中的案例引領(lǐng)法；與教師談怎樣寫教學(xué)案例；小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略及思考；名師教育教學(xué)藝術(shù)系列學(xué)習(xí)；如何設(shè)計有效的教學(xué)過程及有效性教學(xué)策略等。重點加強備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的管理和研究。教和學(xué)本來都應(yīng)該是一個快樂的事情，但是在應(yīng)試教育下，大家疲于應(yīng)付，苦不堪言?！蹦敲?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，就是課堂成功的關(guān)鍵。、引人入勝。要想使學(xué)生真正地“動”起來，成為課堂的主人，最關(guān)鍵的一點就是要建立平等的師生關(guān)系，營造寬松、自由、和諧的課堂氛圍，尊重、相信每一位學(xué)生，熱情、平等地對待每一位學(xué)生。對于歷史，有大量的歷史信息需要記憶，但是記憶并不代表死記硬背?？傊蛟旄咝У臍v史課堂，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生主體的積極性，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來。“通史”意識?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠為構(gòu)建高效的課堂提供重要的保證。那么，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)則成了學(xué)校教育的根本任務(wù)。在新理念的倡導(dǎo)下，教師在促進學(xué)生學(xué)習(xí)方面不僅要用教材教，還要整合其他教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才是科學(xué)的、高效的、合理的，才能適應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生三維目標(biāo)的本質(zhì)要求?！娟P(guān)鍵詞】新課程 前景 歷史 有效教學(xué)如果說高考是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，高中教學(xué)就是風(fēng)向標(biāo)的標(biāo)尖。進一步細(xì)化研究主題，采取措施提高主研人員的自主能動性。二．課題研究取得的階段性研究成果實現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”的有機整合。其中，三年級上期語數(shù)成績較低，任課教師費盡心血，但收效不大。在每學(xué)期期初的工作計劃中，學(xué)校就把“加強對教學(xué)活動的全程管理，進一步落實課堂教學(xué)常規(guī)，實現(xiàn)有效教學(xué)”作為工作重點。目前，課題研究已進入中期階段，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：一、前段所做的工作加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素養(yǎng)。記再教設(shè)計。美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思，認(rèn)為“經(jīng)驗加反思”是教師專業(yè)化成長最有效的途徑。（2）有效地“傾聽”。教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化，起到畫龍點睛的作用。通過精心組織的知識體系，構(gòu)建學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)。方法對于提高教學(xué)的有效性的價值表現(xiàn)為：第一，沒有方法就沒有知識，沒有科學(xué)的方法就沒有科學(xué)的結(jié)論。第三，掌握概念有益于認(rèn)識解決問題。一、什么是有效教學(xué)廣義的“有效教學(xué)”指“凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為‘有效教學(xué)’”。結(jié)語：通過上述分析能夠看出，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前急需思考的重要問題。（四）強化教材的使用率其一，充分利用教材。例如：在學(xué)習(xí)《長方形面積計算》這部分知識時，教師可以先讓學(xué)生思考面積同長方形的哪些要素有關(guān)，然后讓學(xué)生用6個12cm的正方形組成長方形，分析長、寬與面積之間的關(guān)系。另外，有些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)時沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況來開展，只是一味地重視成績，需要改進的地方還包括很多方面。本文首先簡單介紹了有效教學(xué)的概念，然后對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因進行了分析，最后闡述了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點策略，希望能對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供一些有價值的幫助。思而后教，教得更有效；教而后思，思得更深刻。課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)把握大綱的尺度，從素質(zhì)教育的高度來研究、設(shè)計練習(xí)內(nèi)容。對于數(shù)學(xué)科學(xué)是如此，對于學(xué)校數(shù)學(xué)，問題也是它的心臟。這就提醒了有些學(xué)生思考是否有理論證明的途徑。數(shù)學(xué)公式定理形成過程大致有兩種情況：一是經(jīng)過觀察、分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋求邏輯證明：二是從理論推導(dǎo)得出結(jié)論。3有的學(xué)生認(rèn)為Y=3不是方程，a是單項式，這些錯誤都是由于學(xué)生對概念認(rèn)識模糊造成的。才能以最大限度的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空、只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。那么，實施有效教學(xué)的途徑有哪些？對此，我想談?wù)剛€人的認(rèn)識和想法。最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。內(nèi)容的有效：適量、適度。應(yīng)從學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，希望參與活動的心理特征出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究，合作交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！?泰勒斯說：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度。所以，概念不能直接給出，必須通過學(xué)生的探索才能把感性