【正文】 接受的故事，設(shè)立一個(gè)連續(xù)性的情節(jié)，在不同的課程中慢慢推進(jìn)，也讓學(xué)生的記憶和應(yīng)用形成邏輯的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性[2]。教師的言傳身教是把自己的學(xué)習(xí)理念滲透給學(xué)生，讓他們體會(huì)到新課程背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，充分理解教師的教學(xué)目的。因此，本文就如何在新課程背景下有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略進(jìn)行深入研究。，實(shí)行有教無(wú)類。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多半還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)理念，教師以題海戰(zhàn)術(shù)為主，讓學(xué)生多練題，同類型的題目反復(fù)練習(xí)，換湯不換藥，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、新課程背景下有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略，提高教材使用率。也可以將學(xué)生分組，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流、討論、思考和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。每一個(gè)學(xué)生的思維都是不一樣的，雖然得到一樣的結(jié)果，但是解題的思路可能是有所區(qū)別的，教師要去研究為什么學(xué)生會(huì)有不同的解題方法，以便了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而有的解題結(jié)果就是錯(cuò)的，那么教師要以此為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)理念的創(chuàng)新就是敢于打破傳統(tǒng)，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變課堂角色，將學(xué)生變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。究其原因是教師的教學(xué)管理水平有待加強(qiáng)。但是這無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再輕松簡(jiǎn)單。而教學(xué)回歸本真，主要指的是要求教師要充分理解教學(xué)目的和教學(xué)意義，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合能力。參考文獻(xiàn)：[1][J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2010（06）.[2][J].亞太教育,2015（24）.第五篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)必不可少的部分，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、邏輯思維訓(xùn)練、綜合素質(zhì)提高等方面起著重要作用。學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)這些方法，而不是死記硬背概念和公式。特別是通過(guò)教師以講故事的形式來(lái)給學(xué)生出題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一些數(shù)學(xué)以外的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)算。 小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)課本內(nèi)容相對(duì)比較重要，因?yàn)樗鶎W(xué)的公式和法則都依托課本的陳述。因此，教師急需要抓住新課程的發(fā)展契機(jī)，不斷地提升自我，從學(xué)生的情況出發(fā)，滿足現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)的要求。4．重點(diǎn)抓好課題研究成果總結(jié)與提煉。通過(guò)課題研究，拉動(dòng)校本培訓(xùn)和校本教研，推動(dòng)課程實(shí)施。開展了促進(jìn)教師行為轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)有效教學(xué)策略的探索。通過(guò)學(xué)習(xí)，全體老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的重要性，重溫了各學(xué)科的常規(guī)要求。通過(guò)學(xué)習(xí)老師們覺得本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決實(shí)際問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，普遍歡迎。本課題于2006年10月獲準(zhǔn)立項(xiàng)。第二部分“新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題及其原因”,列舉現(xiàn)今高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題,從教師和學(xué)生兩方面分析原因?！菊浚盒抡n程改革以素質(zhì)教育為鮮明旗幟,語(yǔ)文課堂教學(xué)形式發(fā)生了變化,當(dāng)我們把課堂關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)后,評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí),是否學(xué)會(huì)以自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),完成語(yǔ)文知識(shí)的自我建構(gòu)、言語(yǔ)能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的生成。全文共分為三部分。（四）提高課后輔導(dǎo)的有效性。要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次布置作業(yè)。要圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過(guò)有效的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。二、落實(shí)有效教學(xué)的基本策略（一）提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性在做教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，必須要解決下列問題：教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的處理（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式以及教學(xué)方案的形成等。提倡為學(xué)生節(jié)省時(shí)間，每門學(xué)科應(yīng)最大限度地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)愛學(xué)生身心健康，反對(duì)用過(guò)度耗費(fèi)學(xué)生時(shí)間、精力的做法去換取考試成績(jī)；提倡最大限度地因材施教，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，．教學(xué)時(shí)建立目標(biāo)反饋機(jī)制。教師深入了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，與學(xué)生建立深厚的師生感情。要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”，以便分析學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有的放矢地輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷評(píng)講課必須按要求備課，并寫好備課筆記。要切實(shí)開好中學(xué)理化生和小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中理解掌握知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)手段的有效性。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程，又要注重結(jié)果。3．科學(xué)講評(píng)作業(yè)。第三部分闡述高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的基本策略。語(yǔ)文新課程改革的最高利益就是最大化提高教學(xué)效率。第五部分“探索高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略”,基于“發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)”理論,倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)主體,注重多樣化的評(píng)價(jià)手段,堅(jiān)持全面開放的評(píng)價(jià)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)發(fā)展性的評(píng)價(jià)目的,提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)專家建議我們及時(shí)召開了主研人員和教研組長(zhǎng)會(huì)議，將研究主題進(jìn)行了細(xì)化，確定了我們的課題研究