【正文】 教學(xué)方法要求教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。精煉教學(xué)語(yǔ)言，提高課堂語(yǔ)言的有效性。適時(shí)全面評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。（三）提高學(xué)科作業(yè)的有效性1．精心布置作業(yè)。2．認(rèn)真批改作業(yè)。講評(píng)要有針對(duì)性、時(shí)效性和激勵(lì)性；所有作業(yè)必須有錯(cuò)必糾，學(xué)生訂正后，要進(jìn)行二次批閱。課后輔導(dǎo)的主要任務(wù)是：解難釋疑，查漏補(bǔ)缺；發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)；打穩(wěn)基礎(chǔ)，講求實(shí)效；端正態(tài)度，指導(dǎo)方法。第二篇：新課程背景下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究新課程背景下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究【摘要】 ?有效教學(xué)”這個(gè)概念,源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。第一部分主要探討新課程背景下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的價(jià)值分析,主要從本課題的研究背景、現(xiàn)狀和意義三個(gè)方面進(jìn)行闡述。本文通過對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析,力圖找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)；通過總結(jié)教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn),力圖提出一系列行之有效的課堂有效教學(xué)策略。語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率一直是語(yǔ)文教學(xué)研究的核心。本文在教學(xué)界己有的研究成果的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)就高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略進(jìn)行一些理論和實(shí)踐的探索。第三部分“探索高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略”,主要從確定與敘寫教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)與編寫教學(xué)方案、開發(fā)與利用課程資源三個(gè)層面來探索提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略。主要是圍繞高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略這一學(xué)校和教師共同關(guān)注的問題,從高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略三個(gè)方面進(jìn)行闡述,通過對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析,找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),總結(jié)出教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn),提出一系列行之有效的課堂教學(xué)策略。12月份，市教科院專家對(duì)課題進(jìn)行了開題論證。目前，課題研究已進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：一、前段所做的工作加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教育理論的支撐就顯得尤為重要。在每學(xué)期期初的工作計(jì)劃中，學(xué)校就把“加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全程管理，進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”作為工作重點(diǎn)。（2）加強(qiáng)檢查，落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。其中，三年級(jí)上期語(yǔ)數(shù)成績(jī)較低，任課教師費(fèi)盡心血，但收效不大。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，而如何落實(shí)在行為轉(zhuǎn)化上是本課題研究的難點(diǎn)。二．課題研究取得的階段性研究成果實(shí)現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”的有機(jī)整合。將課題研究與校本教研、校本培訓(xùn)結(jié)合讓我校教學(xué)研究煥發(fā)了新的活力。進(jìn)一步細(xì)化研究主題，采取措施提高主研人員的自主能動(dòng)性。5．撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題鑒定的準(zhǔn)備工作。但目前所存在的問題是，課堂的教育效果其實(shí)并沒有占到太大的作用，教師和學(xué)生的課堂效率地下，學(xué)生多以課后作業(yè)和題海戰(zhàn)術(shù)來彌補(bǔ)課堂上不能及時(shí)消化的內(nèi)容。（一）新課程需要學(xué)校和教師采用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力和拓展思維為前提，全面提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)的教學(xué)意義和作用，以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為出發(fā)帶動(dòng)其綜合素質(zhì)的全面提升。有效教學(xué)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家比較常用，但是并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，可見教學(xué)本來就是有章可循但不生搬硬套的。數(shù)學(xué)教材的概念性承載能力強(qiáng)，是教學(xué)的主要理論來源，缺少了課本學(xué)生很難從其他地方獲得系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，因而新課程背景下教材內(nèi)容的編排方式給教師的教學(xué)提供了很大的實(shí)現(xiàn)空間。更多的是利用圖形、圖像或者實(shí)物來組合記憶，而這個(gè)階段的學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)是想象力。學(xué)生會(huì)自己作為故事中的主人公，在豐富的想象中解決問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不能以學(xué)生在成績(jī)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，自由、平等、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境才能提高學(xué)生成績(jī)，不論是學(xué)生與學(xué)生，還是學(xué)生與教師都應(yīng)該相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的全身心的投入學(xué)習(xí)中。教師需要清楚教學(xué)重點(diǎn)，通過自己的實(shí)際感受，教授學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生互相表達(dá)自己的思維方式和解題思路，可以讓其它學(xué)生更容易理解。隨著小學(xué)新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)較以往有了很大的改善，但是在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性還有很大的提升空間。一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，提倡教學(xué)歸真。每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該因材施教，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析。雖然新課程改革的要求遍布所有教學(xué)部門，但是教師對(duì)于新課改如何去實(shí)施還是較為迷茫的。再加上小學(xué)老師對(duì)于工作的怠慢，批改作業(yè)不仔細(xì)，課后知識(shí)點(diǎn)追蹤不到位，教學(xué)質(zhì)量也就很難提高。例如教師在教學(xué)過程中需要教學(xué)奧數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，那么就可以選擇有拓展延伸的教輔教材，在課堂上就可以將知識(shí)點(diǎn)充分拓展，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如在人教版三角形學(xué)習(xí)的課堂中，教師可以借助教學(xué)模具來讓學(xué)生更好更快的識(shí)別各種角度的三角形。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，因此可能發(fā)生的課堂情況和遇到的課堂問題很難確定，因此教師有必要針對(duì)不同的學(xué)生群體確定自己的備課內(nèi)容；第二點(diǎn)：集中課堂教學(xué)工作?？偨Y(jié)：總而言之，在新課程背景下，學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性要求教師要學(xué)會(huì)因材施教，有