【正文】 師生互動，生生互動的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生愿學(xué)。例如一年級上冊《認(rèn)識左右、上下、前后》在教學(xué)這一課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)問小朋友們喜歡做游戲嗎？我們一起做個(gè)有趣的游戲，好嗎？這個(gè)游戲就是指鼻子、指眼睛，抬左手，抬右手，找左耳，找右耳。親其師，信其道，只有每一個(gè)教師真正關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，民主平等地對待每一個(gè)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬。班級紀(jì)律得到改善，再加上老師把知識根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行改良使知識變得淺顯易懂，方便學(xué)生理解，清晰授課，讓學(xué)生明白每節(jié)課的重難點(diǎn)，針對重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，使課堂效率得到有效提高，有時(shí)還用幽默的語言來激活課堂氛圍。總之，教師要不停的改善自己的教學(xué)方法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，落實(shí)以人為本的教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探究數(shù)學(xué)問題，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的重要性，引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向高效教學(xué)。一、有效的創(chuàng)設(shè)問題情境“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。教學(xué)時(shí)以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為切入口，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的教學(xué)題材，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)喜歡數(shù)學(xué)的思想感情?！泵鎸菰铩⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識，要使學(xué)生樂于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中。再例如，在教學(xué)一堂數(shù)學(xué)活動課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道題“擺一擺，用12個(gè)棱長2厘米的立方體可以擺出幾種不同的長方體？ ”四人小組擺后反饋。然后讓學(xué)生提出問題，學(xué)生提出了：為什么有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)而有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)？怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？接著老師讓學(xué)生猜一猜，分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)跟什么有關(guān)？有的說與分子有關(guān)，有的說與分母有關(guān)，還有的說與分子、分母都有關(guān)。我問：“如果我們參與拍賣，必須知道土地的什么？”生：“面積、形狀”。這類與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。課堂教學(xué)提倡有效教學(xué)，而有效教學(xué)則是指在單位時(shí)間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、又使學(xué)生學(xué)到更多的知識、并切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)。二、組織有效的交流，提升情感與認(rèn)知的有效參與有效交流、有效參與，注重在―有效‖上。可以這樣算：個(gè)位6減8不夠，就從十位借1，十位為0，無法借，就從百位借1，先在十位當(dāng)作10，十位再退1給個(gè)位，這樣個(gè)位是16減8得8，而十位剩下9，9減4得5，而百位退1后是4，4減3得1，所以最后答案是158。四、尋找生活思維與數(shù)學(xué)思維的節(jié)點(diǎn)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從生活經(jīng)驗(yàn)開始的，并于生活中養(yǎng)成了生活思維的習(xí)慣。5天喝幾袋奶？‖―老師，我一天根本喝不下兩袋奶。找尋到了這個(gè)節(jié)點(diǎn)，我們做到了《圣經(jīng)》上說的―治一個(gè)人的病，先撫摸他的心‖，我們的課堂教學(xué)就會對癥下藥了。―那你吃什么的？‖―我經(jīng)常喝奶。第二環(huán)節(jié)，運(yùn)用畫圓原理，創(chuàng)造畫圓的工具（如：圖釘，繩子等）。個(gè)位不夠減，需要從十位借1，十位就要少1，不能當(dāng)作10減。第二層：能在探究―怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)‖的過程中，歸納出怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的過程。我們將不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育。但有的學(xué)生是用畫草圖的方法，作出判斷的。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少，而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，再到生活中去?！币虼耍跀?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探究，做到“學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不揭示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不代替；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，重視學(xué)生的實(shí)踐活動，不僅讓學(xué)生動眼、動耳，而且還要動手、動腦、動口，學(xué)生通過自己看、自己做、自己想、自己說進(jìn)行積極探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流等方式，主動參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功?！睂渭兊膶W(xué)習(xí)融入有趣的生活實(shí)際中，了解的“渴望”本身就是一種熱情，它讓學(xué)生學(xué)得了知識。為了能有效地開展教學(xué)，我們教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容有關(guān)、愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生活動探索的動機(jī)。有效的課堂教學(xué)是教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，親身體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)知識，解決問題，理解和掌握數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。小學(xué)生的注意力保持時(shí)間短暫，且活潑好動，因此在上課時(shí)教師要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。上課就像吵架，每天都要吵上一兩節(jié)課，還要跟學(xué)生斗智斗勇。豐富的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動的進(jìn)行知識探索，能夠?qū)χR深入理解，情境創(chuàng)設(shè)還要符合學(xué)生是興趣特點(diǎn)，還能引發(fā)學(xué)生思考讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高數(shù)學(xué)思維能力。創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入教學(xué)在素質(zhì)教育背景下，課程有其綜合性、多樣性的特點(diǎn)，而“寓教于樂，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：興趣是最好的老師，興趣有著對學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動性。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，用喜聞樂見的方式將知識引導(dǎo)給學(xué)生。四、提供材料，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力良好的思考能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨(dú)立思考[2]。將抽象知識融合與動畫之中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且將復(fù)雜知識簡單化，有利于學(xué)生對概念的理解。通過情境演示，將抽象的知識形象的表達(dá)出來，有助于提高學(xué)生對知識的理解力。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)