【正文】 象的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感，同時，小學(xué)生的性格活潑，好動，充滿好奇心。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解?！边@樣的結(jié)果只可能是教師教的很多，而學(xué)生收獲的卻非常少。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。為什么14只兔子變成了13只呢？這時學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了。因而，在輔導(dǎo)學(xué)生時，親近孩子，滿足他們生命個體精神生活的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，以實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的激發(fā)；教師仍占據(jù)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，學(xué)生只會成為聽話的“羔羊”；教師要使自己變成學(xué)生的“參謀”，為學(xué)生突破難點(diǎn)、提供參考信息；要成為一個詢問者，故作不知，問原因，找漏洞；要成為一個仲裁者和鑒賞者，為學(xué)生的“撥亂反正”進(jìn)行品賞。例如：我在進(jìn)行“能被2整除的數(shù)的特征”時，先寫出一個數(shù)“128”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被2整除，經(jīng)計算后，學(xué)生回答“能!”接著，我讓學(xué)生每人報一個數(shù)，看老師不用計算能不能迅速判斷出誰說的數(shù)能被“2”整除，誰說的數(shù)不能被“2”整除，這時，教室里氣氛十分活躍。例如：教學(xué)用畫正字的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)這一內(nèi)容，要求學(xué)生統(tǒng)計出一個路口過往不同類型車輛的數(shù)據(jù)，先列出一組設(shè)問：車輛來往有規(guī)律嗎？用數(shù)數(shù)的方法行嗎？學(xué)生在這組設(shè)問后想出統(tǒng)計各種類型車輛用畫線段的方法，一條線代表一輛車，有的同學(xué)說用畫正字的方法好數(shù)。因此，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體；要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會；要了解學(xué)生的需要類型，盡可能地創(chuàng)設(shè)各種條件，滿足他們的不同需要，使他們都能獲得成功。這是做數(shù)學(xué)趣味游戲的目的，例如我利用嚴(yán)子林先生研制的“數(shù)學(xué)魔牌二十四”進(jìn)行計算游戲，把枯燥的基本數(shù)學(xué)計算變成趣味盎然的游戲，有效地提高學(xué)生的計算能力和速度，訓(xùn)練其思維的敏捷和開闊，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，在寓教于樂的智力游戲中，使孩子們變得聰明睿智，成績提高。擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。所以，我鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，每天作好記錄，從學(xué)生的記錄來看，他們不僅對課本上學(xué)的知識理解的更透徹，而且還將課本上沒學(xué)的知識也掌握了。讓學(xué)生切實的感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，切實的感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)能被5整除的數(shù)的特征時，學(xué)生很容易地通過所列的5的倍數(shù)找出能夠被5整除的數(shù)的特征，在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，我也請學(xué)生羅列出3的倍數(shù)“1112227??”學(xué)生說，個位上的數(shù)從1—9都有，這怎么找規(guī)律呢？我讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個數(shù)各位上的數(shù)，細(xì)心的學(xué)生觀察了一陣說：“我試著和個位加十位的和正好能被3整除。于是我就請學(xué)生自己動手計算，在小數(shù)點(diǎn)的位置問題上進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來小數(shù)乘法僅僅是小數(shù)點(diǎn)在移動，于是很容易地突破了這個難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時表揚(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：[1][J].（36）.第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣1淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣張關(guān)鳳 學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)形成的?！扒椤笔钦n堂教學(xué)之魂。她認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中獲得的。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這樣就能有效提高教學(xué)效率。存款單蘊(yùn)含著怎樣的奧秘呢？我們在填寫的過程中一起總結(jié)好嗎？給予學(xué)生一個想像的空間，讓學(xué)生身臨其境地感悟生活中的數(shù)學(xué)，把知識、能力、人格有機(jī)地融合，讓學(xué)生的各種因素碰撞后的靈感在實踐中得以體現(xiàn)。八． 教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣。師生互動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望?！澳銣?zhǔn)行！”“因為你付出努力，你的進(jìn)步很大。四． 創(chuàng)設(shè)情境，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容和各自的學(xué)生實際，盡量采用“提問建模解答應(yīng)用”的一體化模式，誘使學(xué)生因問生趣。1653年夏天，法國數(shù)學(xué)家帕斯卡在度假途中，遇一賭徒，他向帕斯卡提了一個分發(fā)“賭注”的問題，兩賭徒相約賭若干局，誰先贏m局就算贏，但當(dāng)其中一個贏了a局(a＜m)，另一人贏了b局(b＜m)時，中止賭博，那么賭注該如何分？這個貌似簡單的問題，卻難住了數(shù)學(xué)家帕斯卡。二． 巧妙引入，若平鋪直敘，不起波瀾，勢必讓學(xué)生興味索然，不思進(jìn)取。實踐證明，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生能否深入學(xué)習(xí)的信號和象征?！睌?shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?；蛘咛岢觯簶渖显?個果子，現(xiàn)在剩下3上，摘走了幾個。我再次引導(dǎo)“想起來了嗎，最好動動你的小手試算一下，小腳印就會消失的”。例如，對統(tǒng)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)，選取文具、玩具、食物、水果、學(xué)校里的事物作為統(tǒng)計對象，呈現(xiàn)有趣生動的素材，既便于組織教學(xué)，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中努力做到活潑多樣、動靜結(jié)合來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意、積極表達(dá)自己的看法和想法，由動口發(fā)展到動手，而動手和動口都是促使學(xué)生動腦的途徑。三年級是連接小學(xué)低年級和高年級的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個過渡關(guān)鍵在于教師的把握。這是負(fù)遷移作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。學(xué)生原有的知識可以促進(jìn)新知識的掌握，這是知識的正遷移；也可以干擾新知識的學(xué)習(xí)，這是知識的負(fù)遷移。最后一個環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對新知有一個完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識經(jīng)驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學(xué)生的興趣，諧音他們的注意力。三年級學(xué)生的年齡階段一般是9周歲，這時，學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個成功者。三、在激勵中促趣有人曾說過，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。②在辨證的思想中感悟。如在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，為了鞏固計算方法，必須進(jìn)行練習(xí)，但大量的練習(xí)往往枯燥乏味，有位教師充分利用回文算式的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生知道計算方法后，出示了6312，2136，1482，2841四題，計算后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你能創(chuàng)造這樣的有趣算式嗎？沒有一個學(xué)生不想計算的，紛紛進(jìn)行筆算尋找。當(dāng)然數(shù)學(xué)中還有許多的美（如統(tǒng)一美、奇異美等），教師應(yīng)充分挖掘這些美的資源，激發(fā)學(xué)生興趣?！懊馈薄！苯處煈?yīng)挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。一般語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)來講，學(xué)生更容易感興趣，而數(shù)學(xué)高度的抽象性常常使學(xué)生難以理解，對數(shù)學(xué)望而生畏，因此不容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?！庇纱丝梢姡绾问箤W(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生理趣是個值得探討的課題。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。如在數(shù)學(xué)對稱圖形時，出示一幅幅對稱美麗的畫面，在學(xué)生的贊美聲中教師進(jìn)行引導(dǎo)：為什么大家對這些圖形都說美，是數(shù)學(xué)中對稱的神奇力量。①巧用修辭手法激趣。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，它需要思考、分析、推理，用科學(xué)的方法來說明理由，用辨證的觀點(diǎn)來分析事物解決問題。在這一過程中用辯證的方法感悟到數(shù)學(xué)的理性。教師應(yīng)設(shè)計適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學(xué)生都能得到相應(yīng)的成績，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到充分的發(fā)揮?！苯處煈?yīng)時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學(xué)生對學(xué)生數(shù)學(xué)失去興趣。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí)；反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)