【正文】 此才能很好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系。淺談小學(xué)語文課堂效教學(xué)策略王清霞第五篇：淺析農(nóng)村初中語文課堂有效教學(xué)策略淺析農(nóng)村初中語文課堂有效教學(xué)策略桑鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)張海峰教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。隨著知識(shí)時(shí)代的發(fā)展，語文教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，是學(xué)生智力的開發(fā)者。不同的教師面對(duì)不同層次的學(xué)生，只有花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去鉆研，甚至包括一些“無用功”去琢磨，才是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。如：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生提出問題；②注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報(bào)講座，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。比如語文的工具性要求語文教師在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文能力。學(xué)生間不能夠有效地通過對(duì)話互相補(bǔ)充、共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。我們每位語文教師都必須深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮語文組集體的智慧和力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過深化語文教學(xué)研究，提出具有符合現(xiàn)代語文教育發(fā)展的新思想，新理念，新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。如果采用多種教學(xué)方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生各器官參與教學(xué)活動(dòng)，從而能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。允許學(xué)生提出無價(jià)值的問題，不輕易否定。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。漸漸地也就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，后果不堪設(shè)想?？傊?課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。四，滲透方法，訓(xùn)練扎實(shí)是是實(shí)現(xiàn)有效課堂的載體葉圣陶先生在《幾點(diǎn)看法》一文中指出：“學(xué)生要學(xué)的，不光是課本上的知識(shí)，更重要的是在各科的學(xué)習(xí)中自己尋求知識(shí)和解決問題的本領(lǐng)?！扒濉?，即對(duì)教材的基本思想、基本概念、一詞一句都搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運(yùn)用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體，達(dá)到“化”的境界。關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，教師有沒有發(fā)展或成長(zhǎng)。緊接著我問：“想要這本書嗎？”同學(xué)們熱情高漲，紛紛響應(yīng)，我又不緊不慢地說：“魯迅先生當(dāng)年也懷著和你們一樣的心情，下面讓我們進(jìn)入課文看看，是誰把這本讓他朝思暮想的《山海經(jīng)》帶給他的。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。為了掃除閱讀障礙，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)與技能、情感與態(tài)度價(jià)值觀的過程與方法的體現(xiàn)。（3）動(dòng)態(tài)生成中的有效引領(lǐng)文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建起來的。此時(shí)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)已形成的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、補(bǔ)充甚至創(chuàng)新。設(shè)計(jì)口語交際教學(xué)時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)為目標(biāo)；應(yīng)選擇貼近生活的話題，采用靈活的教學(xué)組織形式，精心設(shè)計(jì)口語交際情景，不必過于重視傳授口語交際知識(shí)?！墩Z文課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。預(yù)設(shè)是生成的前提?！窠虒W(xué)設(shè)備和手段的運(yùn)用圖書館、教學(xué)媒體等教學(xué)設(shè)備的使用，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該重視的一個(gè)問題，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以優(yōu)化教學(xué)過程為目的。（2）情感、態(tài)度、價(jià)值觀維度的目標(biāo)切忌“假大空”，要細(xì)化到可以操作，能夠達(dá)成?！?學(xué)情研究學(xué)情研究實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的心理、生理、社會(huì)特征進(jìn)行了解和分析，把握學(xué)生的已有認(rèn)知水平，特別是針對(duì)將學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力情況。對(duì)寫作教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng)更多地圍繞《語文課標(biāo)》中的“寫作”課程目標(biāo)，參照教材中的內(nèi)容展開，并充分開發(fā)課外課程資源。對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的分析，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：① 分析年段教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)要求，以建構(gòu)閱讀教學(xué)的教學(xué)體系。二、初中語文課堂教學(xué)策略（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的策略初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容分析與學(xué)情研究、教學(xué)目標(biāo)的確定、教師特征分析與教學(xué)條件把握、影響教學(xué)各要素的決策四個(gè)方面綜合考慮。世上沒有問題的課堂，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問題是教師走向成熟的捷徑，好的問題能激活學(xué)生的情志、思維，而學(xué)生分析、解決問題的過程又是思維能力提升的過程?！倍抑С诌@一觀點(diǎn)的學(xué)生過半。第二、巧妙設(shè)計(jì)課堂問題的策略。第一、恰切使用、合理處理教材的策略。有的學(xué)生回答為：“以藤野先生其人為線，全文寫藤野先生的原因——與藤野先生的交往——與藤野先生惜別——?jiǎng)e后憶藤野先生?？梢?，巧妙設(shè)計(jì)課堂問題是新課程語文課堂教學(xué)策略的命脈。語文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文；要注重語文知識(shí)與能力的整合，體現(xiàn)知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的價(jià)值；要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，豐富積累，發(fā)展語感；要注重實(shí)際的表達(dá)和交流能力，強(qiáng)調(diào)在各種交際活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力。（1）閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)中的重要組成部分。（2）寫作教學(xué)初中語文教材中，寫作部分的內(nèi)容相對(duì)單薄，且系統(tǒng)性不強(qiáng)。同時(shí)，還要力求將寫作、口語交際的內(nèi)容整合于其中，真正體現(xiàn)語文教學(xué)的“綜合性”。初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的確定還應(yīng)注意以下問題：（1）切實(shí)落實(shí)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正關(guān)注語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)是語文課堂教學(xué)的基本組織形式，它們各有作用，各有所長(zhǎng)，課堂教學(xué)中要有機(jī)的綜合使用三種教學(xué)組織形式，以全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。預(yù)設(shè)和生成是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。（2）加強(qiáng)朗讀教學(xué)通過朗讀可以