【正文】 議老師們可依據(jù)“自主法——集團法——互助法――跟蹤法”這四步教學過程。“自主探究”式教學法，以解決問題為中心，注重學生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主動性。這些問題出現(xiàn)的意義，不僅在于它能使教學延伸到課外，而且還在于它能最終把學生引上創(chuàng)造之路。巧設(shè)情景，提出問題教師演示：調(diào)光燈調(diào)節(jié)，燈時亮時暗。選擇使用哪些器材？3。學生踴躍紛紛要求在黑板上設(shè)計實驗電路圖，請一位同學上黑板畫，其他同學在下面自己設(shè)計。然而這一規(guī)律是德國物理學家歐姆在1827年用實驗方法研究得出的，為此歐姆花費了10年心血?！边@一辯證唯物主義觀點。備課時不但要“備教材”，更要“備人”。４、教師在教學過程中不是灌輸知識，而是啟發(fā)學生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。組際交流：對小組學習中出現(xiàn)的各種結(jié)果，運用分析、比較、討論等方式進分層練習、內(nèi)化知識練習是數(shù)學教學過程中學生實踐的主要形式，是掌握知識、形成能力的重要手段；它除了運用鞏固所學知識以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。因此，我們要給學生以足夠的時間和空間，讓每個學生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)學習的方法，并在理解知識的同時提出問題，或由教師根據(jù)教學中的重點、難點或知識的關(guān)鍵處自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學生，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性、主動性。教學中不是只關(guān)注掌握知識結(jié)論，更要關(guān)注學生對知識形成過程的理解。在具體實施該教學過程中，應(yīng)注意下面幾點：１、教師在整個教學過程中是“導(dǎo)演”，是“顧問”。7．過程回顧，指導(dǎo)學法教師總結(jié)：讓學生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題→進行猜想→設(shè)計實驗→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐。學生討論分析：從表1知電阻一定時，電流跟電壓成正比；從表2可知，電壓一定時，電流跟電阻成反比。對于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變R的值，可用5歐姆、10歐姆、15歐姆的電阻。3．質(zhì)疑聚思，設(shè)計實驗學生討論：1。這樣處理不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的學，學生學得主動，學得積極。問題應(yīng)存在于整個教學過程中，應(yīng)使教學活動自始至終圍繞著問題的探究和解決展開。希望各科老師們多提供教學案例，郵箱：zhangbangjie999第四篇： “自主探究”教學模式初探“自主探究”教學模式初探物理新課程標準提出：物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。1質(zhì)疑展示（學生質(zhì)疑、教師質(zhì)疑）2合作探究3點拔啟思（總結(jié)方法、變式訓(xùn)練）㈢及時鞏固、達標檢測 ㈣作業(yè)及課下跟蹤以上對第一環(huán)節(jié)做了細致分析，因為在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多教師不重視對學生自主學習的學法指導(dǎo)。在整個課堂教學過程中，教師與學生平等相處，尊重學生，愛護學生，并為學生發(fā)揮潛能創(chuàng)造條件，提供發(fā)揮才能的舞臺，形成互動式，雙向交流的課堂氛圍，營造出“教是為了不教”的學生自主學習、自我提高的局面?，F(xiàn)代心理學認為，學生要做到自主學習，必須具備三個條件是：心理要達到一定發(fā)展水平；具有內(nèi)在學習動機；具備一定的學習策略，初中生的年齡多在14—15歲左右，是從少年向青年過渡的時期，除了生理出現(xiàn)明顯變化外，心智發(fā)展也逐步向成熟靠近，具有一定的水平。建構(gòu)主義理論強調(diào)學習是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，并通過社會交流而發(fā)展，應(yīng)該將學習任務(wù)放在真實的任務(wù)情境中，使學習者結(jié)合實際問題進行學習，并鼓勵學習者之間相互交流，取長補短。誤區(qū)五：教學方式封閉。今年我縣的中考成績在全市獲得第一名，就與每一位老師和學校管理人員的努力息息相關(guān)。我通過近幾年來的不斷實踐和探索，極大提高了學生學習數(shù)學的主動性、積極性、自覺性，使學生形成了良好的學習習慣和創(chuàng)新能力。并初步掌握了一定的探究技巧，學會了運用科學的方法解決問題，特別是那些原先上課不夠?qū)Ｐ?，不善于發(fā)問的學生，也能改變學習態(tài)度，變得愛發(fā)問。把握好這個環(huán)節(jié)，可以提高課堂教學效益，幫助學生達到知識遷移的目的。作為我們教師就要設(shè)計帶有啟發(fā)性、探索性、開放性問題，通過讓學生實踐操作、回答、板演等多種形式調(diào)動學生學習思考的主動性和積極性。市場調(diào)研表明：當銷售價為2900元時，平均每天能售出8臺；而當銷售價每降低50元時，平均每天就能多售出4臺。例如：對《反比例函數(shù)的應(yīng)用》問題串的處理方法。例如：九年級上冊第五章《反比例函數(shù)的應(yīng)用》。自主練習是讓學生有機選擇適合自身水平的題進行有針對性的練習，有時候可以讓學生應(yīng)用學到的數(shù)學知識來解決生活中的問題。例如：在RT△ABC與RT△ADC中，∠B=∠DAC=90176。的確要讓學生自主探究，就應(yīng)把課堂上的學習自由”還給學生。（3）如果以45度角頂點與另一個三角板的直角頂點為旋轉(zhuǎn)中心，在旋轉(zhuǎn)過程中，有無相似三角形？等等。⑵針對教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發(fā)學習的動機與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動中輕松學到知識。教師的責任在于提供各種學習條件，給予點撥、激勵，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，使他們從“要我學”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我想學”的主動狀態(tài)，引他們“入景入情”，讓他們以最佳的學習心理去獲取知識，求得快樂。在數(shù)學學習過程中，倡導(dǎo)探究性學習，讓學生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學研究的方式，去獲取知識和應(yīng)用知識”。進一步理平移的概念D 教學目標綜合所學知識，學會用不同的方法看問題 教學內(nèi)容教材內(nèi)容 教學方法出示課件學習方法自主發(fā)散，思考第四類型的問題認知層次“概括化”水平。教輔工具：電腦課件ppt 教學程序設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)問題情境：投影：引言及插圖。關(guān)鍵：平移特征的探索及理解。第三類型問題：認知層次“概括化”水平。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是學習數(shù)學的主體，教師是學生學習數(shù)學的組織者、引導(dǎo)者與合作者。一共四個環(huán)節(jié)，下面簡單介紹每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖及具體做法：一、.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣學生是學習的主體，這種主體性，是不可替代的自主行為，必須由他們親自參與和直接體驗。就這樣，每教授一個知識點，我始終精心設(shè)計問題情景，把學生的注意力完全集中到課堂中來，使學生的大腦處于最興奮的狀態(tài)之中，讓學生有一種躍躍欲試的沖動，學生的思維火花也被點燃，對課文的內(nèi)容產(chǎn)生了探究的欲望。我通過一個實例：一幅三角板你能想到哪些問題？學生們利用手中的三角板，在進行了一番操作后，提出許多問題：（1）能拼出多少個小于180度的角？（2）如果以直角頂點做為旋轉(zhuǎn)中心，在旋轉(zhuǎn)過程中能形成多少組相似三角形。并對傳統(tǒng)學校壓抑學生自發(fā)沖動的做法給予了尖銳的抨擊，認為”紀律則是通過自由而來“。引導(dǎo)學生進行多向思維。通過練習可以消化理解并鞏固所學的新知識，可以提高學生解題技能、技巧的形成，讓學生感受到數(shù)學在生活中的地位與作用。把情境問題化，連成知識串，層層遞進，切中本課知識要點。教師要抓住要害，講清思路。新華商場銷售某種冰箱，每臺進貨價為2500元。學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學的效果要體現(xiàn)在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。確實課堂分層練習能加深學生對新知識的理解，也能暴露學生在理解、應(yīng)用新知識中存在的問題。嘗試著從生活，從周圍去挖掘數(shù)學問題。九、對學生學習的評價重點應(yīng)是學習過程的評價 在評價學生時，應(yīng)包括學習過程中的學習態(tài)度、參與程度、協(xié)作精神、合作能力、創(chuàng)新精神、實踐能力等，允許學生大膽猜想，取得不同的成果