【正文】 議老師們可依據(jù)“自主法——集團(tuán)法——互助法――跟蹤法”這四步教學(xué)過程。“自主探究”式教學(xué)法，以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這些問題出現(xiàn)的意義，不僅在于它能使教學(xué)延伸到課外，而且還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路。巧設(shè)情景，提出問題教師演示：調(diào)光燈調(diào)節(jié)，燈時(shí)亮?xí)r暗。選擇使用哪些器材？3。學(xué)生踴躍紛紛要求在黑板上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，請一位同學(xué)上黑板畫，其他同學(xué)在下面自己設(shè)計(jì)。然而這一規(guī)律是德國物理學(xué)家歐姆在1827年用實(shí)驗(yàn)方法研究得出的，為此歐姆花費(fèi)了10年心血?！边@一辯證唯物主義觀點(diǎn)。備課時(shí)不但要“備教材”，更要“備人”。４、教師在教學(xué)過程中不是灌輸知識，而是啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。組際交流：對小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種結(jié)果，運(yùn)用分析、比較、討論等方式進(jìn)分層練習(xí)、內(nèi)化知識練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，是掌握知識、形成能力的重要手段；它除了運(yùn)用鞏固所學(xué)知識以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。因此，我們要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識的同時(shí)提出問題，或由教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識的關(guān)鍵處自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)中不是只關(guān)注掌握知識結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生對知識形成過程的理解。在具體實(shí)施該教學(xué)過程中，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：１、教師在整個(gè)教學(xué)過程中是“導(dǎo)演”，是“顧問”。7．過程回顧，指導(dǎo)學(xué)法教師總結(jié)：讓學(xué)生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生討論分析：從表1知電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比；從表2可知，電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比。對于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變R的值，可用5歐姆、10歐姆、15歐姆的電阻。3．質(zhì)疑聚思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論：1。這樣處理不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。問題應(yīng)存在于整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)使教學(xué)活動(dòng)自始至終圍繞著問題的探究和解決展開。希望各科老師們多提供教學(xué)案例，郵箱：zhangbangjie999第四篇： “自主探究”教學(xué)模式初探“自主探究”教學(xué)模式初探物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。1質(zhì)疑展示（學(xué)生質(zhì)疑、教師質(zhì)疑）2合作探究3點(diǎn)拔啟思（總結(jié)方法、變式訓(xùn)練）㈢及時(shí)鞏固、達(dá)標(biāo)檢測 ㈣作業(yè)及課下跟蹤以上對第一環(huán)節(jié)做了細(xì)致分析，因?yàn)樵谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多教師不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，并為學(xué)生發(fā)揮潛能創(chuàng)造條件，提供發(fā)揮才能的舞臺，形成互動(dòng)式，雙向交流的課堂氛圍，營造出“教是為了不教”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的局面。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須具備三個(gè)條件是：心理要達(dá)到一定發(fā)展水平；具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；具備一定的學(xué)習(xí)策略，初中生的年齡多在14—15歲左右，是從少年向青年過渡的時(shí)期，除了生理出現(xiàn)明顯變化外，心智發(fā)展也逐步向成熟靠近，具有一定的水平。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，并通過社會交流而發(fā)展，應(yīng)該將學(xué)習(xí)任務(wù)放在真實(shí)的任務(wù)情境中，使學(xué)習(xí)者結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間相互交流，取長補(bǔ)短。誤區(qū)五：教學(xué)方式封閉。今年我縣的中考成績在全市獲得第一名，就與每一位老師和學(xué)校管理人員的努力息息相關(guān)。我通過近幾年來的不斷實(shí)踐和探索，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性、自覺性，使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力。并初步掌握了一定的探究技巧，學(xué)會了運(yùn)用科學(xué)的方法解決問題，特別是那些原先上課不夠?qū)Ｐ?，不善于發(fā)問的學(xué)生，也能改變學(xué)習(xí)態(tài)度，變得愛發(fā)問。把握好這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高課堂教學(xué)效益，幫助學(xué)生達(dá)到知識遷移的目的。作為我們教師就要設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性、開放性問題，通過讓學(xué)生實(shí)踐操作、回答、板演等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性和積極性。市場調(diào)研表明：當(dāng)銷售價(jià)為2900元時(shí)，平均每天能售出8臺；而當(dāng)銷售價(jià)每降低50元時(shí)，平均每天就能多售出4臺。例如：對《反比例函數(shù)的應(yīng)用》問題串的處理方法。例如：九年級上冊第五章《反比例函數(shù)的應(yīng)用》。自主練習(xí)是讓學(xué)生有機(jī)選擇適合自身水平的題進(jìn)行有針對性的練習(xí)，有時(shí)候可以讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。例如：在RT△ABC與RT△ADC中，∠B=∠DAC=90176。的確要讓學(xué)生自主探究，就應(yīng)把課堂上的學(xué)習(xí)自由”還給學(xué)生。（3）如果以45度角頂點(diǎn)與另一個(gè)三角板的直角頂點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心，在旋轉(zhuǎn)過程中，有無相似三角形？等等。⑵針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動(dòng)促靜，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中輕松學(xué)到知識。教師的責(zé)任在于提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點(diǎn)撥、激勵(lì)，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我想學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，引他們“入景入情”，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，求得快樂。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式，去獲取知識和應(yīng)用知識”。進(jìn)一步理平移的概念D 教學(xué)目標(biāo)綜合所學(xué)知識，學(xué)會用不同的方法看問題 教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容 教學(xué)方法出示課件學(xué)習(xí)方法自主發(fā)散，思考第四類型的問題認(rèn)知層次“概括化”水平。教輔工具：電腦課件ppt 教學(xué)程序設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)問題情境：投影：引言及插圖。關(guān)鍵：平移特征的探索及理解。第三類型問題：認(rèn)知層次“概括化”水平。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。一共四個(gè)環(huán)節(jié)，下面簡單介紹每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖及具體做法：一、.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體性，是不可替代的自主行為，必須由他們親自參與和直接體驗(yàn)。就這樣，每教授一個(gè)知識點(diǎn)，我始終精心設(shè)計(jì)問題情景，把學(xué)生的注意力完全集中到課堂中來，使學(xué)生的大腦處于最興奮的狀態(tài)之中，讓學(xué)生有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，學(xué)生的思維火花也被點(diǎn)燃，對課文的內(nèi)容產(chǎn)生了探究的欲望。我通過一個(gè)實(shí)例：一幅三角板你能想到哪些問題？學(xué)生們利用手中的三角板，在進(jìn)行了一番操作后，提出許多問題：（1）能拼出多少個(gè)小于180度的角？（2）如果以直角頂點(diǎn)做為旋轉(zhuǎn)中心，在旋轉(zhuǎn)過程中能形成多少組相似三角形。并對傳統(tǒng)學(xué)校壓抑學(xué)生自發(fā)沖動(dòng)的做法給予了尖銳的抨擊，認(rèn)為”紀(jì)律則是通過自由而來“。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維。通過練習(xí)可以消化理解并鞏固所學(xué)的新知識，可以提高學(xué)生解題技能、技巧的形成，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的地位與作用。把情境問題化，連成知識串，層層遞進(jìn)，切中本課知識要點(diǎn)。教師要抓住要害，講清思路。新華商場銷售某種冰箱，每臺進(jìn)貨價(jià)為2500元。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)的效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。確實(shí)課堂分層練習(xí)能加深學(xué)生對新知識的理解，也能暴露學(xué)生在理解、應(yīng)用新知識中存在的問題。嘗試著從生活，從周圍去挖掘數(shù)學(xué)問題。九、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)過程的評價(jià) 在評價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)包括學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、協(xié)作精神、合作能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等，允許學(xué)生大膽猜想，取得不同的成果