【正文】 細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。另外，在互動交流中，教師要側重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學生掌握作文評改的方法。在學習過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學生學習積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。這種教學嘗試得到學生的普遍認同和配合，效果出奇地好。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。教師的教育觀念陳舊，應試教育根深蒂固。學生把作文當成了數學的解答題，教師的話就是題意分析，解題提示，跟老師走沒錯，文章無我，沒有自己的真情實感。再加上現在的孩子也少了，大多數都是獨生子女。沒有火燒火燎般的寫作熱情，就不會產生一吐為快的寫作沖動，沒有想寫、要寫的強烈愿望，沒有非寫不可、非寫好不可的迫切要求和責任感。即使在他們所閱讀的幾種書籍中，也只大略了解故事的內容與情節(jié)，以及最后的結局。只有這樣才能堅定學生寫好習作的信心。如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。春季來臨，綠草如茵，百花盛開，夏天，郁郁蔥蔥，驕陽似火，去河邊游泳，捉魚，秋天收獲金黃的稻谷，欣賞農民伯伯們臉上的笑容。分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺。培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生熱愛寫作的熱情。（1）創(chuàng)造游戲氛圍，喚起寫作興趣。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。當代中學生作文情感缺失的原因也是不一而同的；制定中學生作文情感缺失的相應對策時，我們要實事求是、客觀面對問題，多方探討，對癥下藥。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。中學生正值青春期，本應是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調、沒有真情呢？“文章不是無情物,字字句句吐真情。導致學生對教師的依賴性極強，一堂課教師不規(guī)定任務就不知道該干什么，教師必然主宰課堂，從而使學生根本沒有了口語表達的時間和空間。這樣的思想在當代學生中是司空見慣的。根本不去想想父母如何不容易，掙錢多么辛苦。學生課外閱讀量小，導致知識面窄。針對中學生作文情感缺失的原因，我認為可采取如下對策：更新教育理念，鼓勵學生說真話，寫真情。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，學會表達自己的感情。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。我們的作文怎會無話可寫？又怎會蒼白無力呢？鼓勵學生多讀書，讀好書，拓寬知識面，開闊視野。同時，要求我們的教師也要有相當豐富的文學素養(yǎng)，盡可能成為指引學生文學成長道路上的楷模。我國古代著名教育家孔子也曾這樣講過，“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。因精彩的范文有較強的示范性，教師應精心挑選范文，引導和點撥學生分析和理解范文內容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。評語便是教師的觀點，這觀點對學生是具有導向作用的，有影響力的。我們相信：只要我們不斷更新教育、引導理念，敢于探索、勇于創(chuàng)新，一定能夠提高學生的寫作興趣，鍛煉學生的寫作能力，以文章寫作成就學生展現自我、張揚個性的藝術平臺。當代中學生作文情感缺失的原因也是不一而同的；制定中學生作文情感缺失的相應對策時，我們要實事求是、客觀面對問題，多方探討，對癥下藥。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。（1）創(chuàng)造游戲氛圍，喚起寫作興趣。培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生熱愛寫作的熱情。分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺。春季來臨，綠草如茵，百花盛開，夏天，郁郁蔥蔥，驕陽似火，去河邊游泳，捉魚，秋天收獲金黃的稻谷，欣賞農民伯伯們臉上的笑容。如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。只有這樣才能堅定學生寫好習作的信心。即使在他們所閱讀的幾種書籍中，也只大略了解故事的內容與情節(jié)，以及最后的結局。沒有火燒火燎般的寫作熱情，就不會產生一吐為快的寫作沖動，沒有想寫、要寫的強烈愿望，沒有非寫不可、非寫好不可的迫切要求和責任感。再加上現在的孩子也少了，大多數都是獨生子女。學生把作文當成了數學的解答題，教師的話就是題意分析，解題提示，跟老師走沒錯，文章無我，沒有自己的真情實感。教師的教育觀念陳舊，應試教育根深蒂固。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術的熱愛，激發(fā)學生的寫作愿望。學生作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。顯然，要讓學生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。沒有讀書的需求，整個教育制度就會垮掉。為了達到這個目的，筆者在自己的教學實踐中作了一些很有成效的嘗試。為了讓學生積累第一手的素材，可通過家庭郊游、學校夏令營、去養(yǎng)老院做好事等方式盡可能豐富學生的生活,讓他們感受愛，親身體驗付出愛，??“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。缺少新意，千篇一律。經過學生的一番努力之后，對于擺在案前的學生作品，老師應十分珍惜他們的勞動成果，并要善于發(fā)現每一位學生作文中的“閃光點”，哪怕是一個用得精彩準確的詞，一句具體生動的話，都應該找出來。家長總認為孩子看課外書就是在浪費時間耽誤學習，更要求子女把精力主要放在學習各門功課上，對課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。沒有積累，哪會有真情的迸發(fā)。寫作文時，先讓學生構思，但他們總是雙手抱頭，唉聲嘆氣，抓耳撓腮，咬著筆桿不知道寫什么好。在《我的假期生活中》的作文課上，我曾說過，“同學們放松了一個假期，在你的身邊肯定有你感受最深的事。這類作文的突出特點就是假、空、套，文中無“我”，缺乏真情實感，內容蒼白，讓人讀之無味，如同嚼蠟。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。參考書目《發(fā)展性教育評價制度的理論與實踐》實踐蔣建洲P2829《語文課程標準》 張新光P50、10154《21世紀我們怎樣教作文》李白堅P115第四篇：中學生作文情感缺失的原因與對策中學生作文情感缺失的原因與對策【摘要】：寫作源于生活，生活的多姿多彩使我們感受著寫作的樂趣。三是集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計成績，得出競賽結果。”新課標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。要求學生做到：評評出主要問題；改改的有方法，懂門道。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。精心評改學生的作文，是培養(yǎng)學生愛作文的重要一環(huán)。第四步，指導學生運用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達到生動的目的。學生作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學生寫作就成了無源之水，無米之炊。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現，使學生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當成了一個游戲。游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學生的寫作興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現?！边@足可見教師榜樣作用的重要。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。因此，在寫作教學上，作為教師必須喚醒學生的個體意識，為學生創(chuàng)造展示自己鮮明個性的機會和舞臺?！痹谖膶W創(chuàng)作中，“自我”才是寫作者最大的寶藏，文學創(chuàng)作的過程，就是尋找“自我”、發(fā)現“自我”、展現“自我”的過程。同時，在語文課的教學中，教師也可以利用文章中某些寫作方法與技巧引導學生作文。作文時，我們的學生總是眉頭緊皺，唉聲嘆氣，咬著筆桿不知道寫什么好。導致學生作文流于大眾化、平淡化，更有甚者，有的老師為了拿名次而猜題，責令學生通篇背誦范文，使作文公式化，缺乏情趣和個性。發(fā)展性教育評價理念提出了“三維素質結構”的評價內容包括：社會素質、心理素質和身體素質，強調廣義的素質是個大系統(tǒng)，由三個維度構成：一是身體維度——體質；二是心理維度——品質；三是社會文化維度——素養(yǎng)。作文課上，老師不加以指導則不知該如何動筆。本應是相當高雅而又極富情趣的，可當代中學生卻視之為畏途，究其原因，不外乎兩個，即客觀原因和主觀原因。第三,集中體現娛樂功能的大眾文化以其不擋之勢侵襲著學生的學習生活。在教學中，教師可用生動鮮活、富有激情的語言、用真摯的情感去打動學生，撥動學生心靈深處的情感之弦。這樣能夠讓那些有豐富情感的人吐露心聲，寫出真情實感的文章。沒有讀書的需求，整個教育制度就會垮掉。那么，怎樣才能讓中學生情感豐富起來，寫出有真情實感的文章呢？ 多讀書，讀好書。主觀情感缺乏。讀書破萬卷，下筆如有神。我也希望越來越多的優(yōu)秀作文出現，越來越多的孩子用心走進生活，感悟生活，寫出生活中的真情。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節(jié)，更要讀書中的人物的靈魂、讀文章的結構、讀文章的主題，體會作者的真情實感。對此我在指導學生習作時，注意培養(yǎng)學生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習慣，這跟培養(yǎng)學生踏踏實實做人至關重要。只要是真的，就一定要表揚和肯定?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪校泻芏嗟氖虑椴还苁乾嵥榧毼⒌倪€是驚天動地的，都能觸動我們靈魂深處的某根弦，引起我們的共鳴。為了應對考試不得不抓緊一切時間學習課本知識，不考試的一律不學，自主時間少。學生把作文當成了數學的解答題，教師的話就是題意分析，解題提示，跟老師走沒錯，文章無我，沒有自己的真情實感。教師的教育觀念陳舊，應試教育根深蒂固。根本不去想想父母如何不容易，掙錢多么辛苦。把作文選上的范文套用下來，把作者的情感強加于自己身上?！娟P鍵詞】： 更新理念 鼓勵閱讀 體驗真情 表達真情正文：寫作是對生活的一種審美和創(chuàng)造,本應是相當高雅而又極富情趣和樂趣的,可當代中學生卻不想作文。缺少從生活中積累素材。針對以上的原因，我認為可以從方面尋求對策。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。缺少從生活中積累素材。另外，在這個急功近利的時代，一切追求速度，沒有時間給孩子們去體驗，去沉淀。為了應試，所以作文課幾乎不上，因為作文的提高是一個長期的過程，教師是不會把時間“浪費”在作文上。這讓我不由得又一次將問題的癥結歸為“應試教育”。即使在他們所閱讀的幾種書籍中，也只大略了解故事的內容與情節(jié)，以及最后的結局。我們的作文怎會無話可寫？又怎會蒼白無力呢？更新教育理念，鼓勵學生說真話，寫真情。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，學會表達自己的感情。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。那么，作為中學生，他們有知識儲備和生活積累，也有豐富的情感，為什么在作文時卻寫不出有真情實感的文章呢？我認為有這樣一些原因：學生閱讀量小，知識面窄。豐富的生活經歷對于我們寫好作文也大有作用，學生對生活中的很多東西缺乏足夠的了解，更談不上體驗。沒有多情的人哪有多情的文章？寫作個體沒有豐富的情感是寫不出富有真情的文章的。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。蘇霍姆林斯基說，“必須讓少年去經常接觸大自然，讓他們在大自然中生活。自主寫作反對的是要求過于具體，過于死板，學生沒有可選擇的靈活性。鼓勵學生善于觀察，勇于感悟生活，努力培養(yǎng)自我情感，相信飽含真情的文章將會不斷出現。問題與原語文教學大綱中作文要表達真情實感相比較,新《語文課程標準》進一步明確規(guī)定:“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。關鍵詞：素質與素質教育個性發(fā)展寫作情趣寫作興趣成功