【正文】 我校結合實際開展的課外家訪、家長會、縣域師生聯(lián)誼會等活動，提高了教師的師德素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)成長，在家校之間、師生之間架起了和諧溝通的橋梁。此次改革，旨在進一步激發(fā)學生參與課堂學習的積極性與主動性，讓學生真正成為課堂教學的主體和學習的主人。B教學案編寫要求教師在認真鉆研教材、研究學生、廣泛利用教學資源的基礎上，精心設計教學案?？傊蔫T就?精品?，努力打造?高效?。同時，各學科教師逐漸形成了自己的教學特色，教學策略正在確立；學生在教師的引導下，也正形成自己有效學習的方法。其目的在于讓學生在互動中學會學習、訓練思維、培養(yǎng)能力，通過導、學、展、練、評等環(huán)節(jié)的精心謀劃，讓學生在自主探究和合作互動中體驗知識的生成和學習的快樂。四、課改為校本課程開發(fā)提供了必要的前提在積極開展課堂教學改革的同時，學校依托當?shù)爻溆泥l(xiāng)土資源，進行以奇石特色開發(fā)，形成校本教材——《石韻春秋》，充實了校本課程的開發(fā)，目前我校的校本課程被縣教研室推薦參加市優(yōu)秀課程資源開發(fā)的評選。3．師生互動：教師根據(jù)學生自主探究及合作學習的成果，依據(jù)教學案適時拋出話（問）題將課堂教學引向深入，引導學生就各個學習點進行探究、合作、交流、展示，在師生互動、生生互動中完成課堂的知識構建，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。課堂教學中要真正落實?生本教育?，體現(xiàn)學生的主體地位，教師做好組織者、?引路人?的角色，使課堂教學在師生?鮮活?的互動中，讓學生體驗學習的快樂，體驗知識的生成，體驗成功的喜悅，從而經(jīng)過師生的共同努力，構建?高效?課堂。教學案要注重將知識問題化，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。廣泛搜集教學資源，充分利用教學網(wǎng)絡和遠程教育平臺，最大程度地占有有益的教育教學資源，可以借鑒優(yōu)秀的教學設計、借用科學合理的課堂同步練習等教育教學資料，為高效的課堂打下一個堅實基礎。教學案顧名思義，是教師?教?案與學生?學?案的統(tǒng)一。專門出臺了縣域師生聯(lián)誼會制度和干部、教師包聯(lián)學生寢室制度，定期組織縣域學生開展活動，堅持每晚安排教師查寢，與學生溝通交流，讓學生在校一樣體會到在家的溫暖。目前，各年級各班正按照學校統(tǒng)一部署，分批次開展家訪活動。課內比教學活動的開展帶來了可喜的變化。各班劃分最多6名成員組成的合作學習小組并相對固定，小組成員分工協(xié)作，發(fā)揮各自特長，組成一個個“利益共同體”，共同學習，共同提高。同時，教師的聽課節(jié)次與教師個人、學科組、教研組的考評掛鉤。學校網(wǎng)站開辟了“比教學訪萬家”活動專欄，及時報道活動開展情況，努力營造活動推進氛圍。我國著名的馬克思主義哲學家、教育家，原中共中央黨校校長楊獻珍同志，鄂西北早期共產(chǎn)黨員、龍州起義領導人、紅八軍黨委書記何世昌烈士等是其中杰出的代表?？傊?，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內容，或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。（二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。第七，推行作業(yè)分層布置制度。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。（6）向上一級科研所提交本階段課題研究報告。（4）撰寫學期階段科研總結或論文。四個有：有主題、有中心發(fā)言人、有活動記錄、有實效。我們制定了以下措施：第一、制定月授課計劃上報制度，校長、主任隨機調研，有效地防止工作中的主觀性和隨意性。二是練習題必須以投影或小黑板形式出現(xiàn)，也可以課前將練習題打印在紙上，以節(jié)省學生抄題時間，三是評講練習題時要突出其共性問題，個性問題，課后輔導，以提高整體效益。科學的方法進課堂，變注入式為啟發(fā)式。開展以課例為載體的校本研究我們提出了“關注常態(tài)課，推舉展示課，研究聽評課”三課并舉，把常態(tài)課看作是發(fā)現(xiàn)教學問題的著眼點，讓展示課成為展現(xiàn)教研成果的聚焦點，讓聽評課成為提升教師教學水平的切入點，實現(xiàn)學校教研有序化。所以我們要解決一系列的新問題：學習小組的組建、學生討論的組織、課堂展示的指導、聽課學生的管理、師生互動的情景等。（三）重要觀點課堂的理念與高效課堂的理念對接：以生為本，先學后教，以學定教；緣學而教，多學少教，教為不教。生本課堂的教學原則：先做后學、先學后教、以學定教、少教多學、不教而教。提高實驗教學、教師的科研能力，將教師從繁重瑣碎的事務中解放出來，改變教師工作狀態(tài)，提高幸福指數(shù)，提升生命質量。在教學過程中，雖然立足體現(xiàn)新理念，但課堂上以師為本的現(xiàn)象仍然還很嚴重，學習態(tài)度，學生的質疑、探疑、解疑意識還很薄弱，教師還應避免只會低頭拉車，要努力學會思考和研究教與學的對策。我們作為教師要用用生本的理念武裝學生的頭腦，給學生自由的天空，讓他們在廣袤的藍天下成就輝煌的人生。父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。一人飾演主角，兩人分飾父母，將文本表述的內容用生動的表情，夸張的動作放大在學生面前，讓學生不由自主的將自己帶入情境中，得到更深切的感受。生本課堂要求學生展示時能熟練用這樣的語言：請同學們看第幾題、我們小組進行某某部分的展示、請同學們質疑、請老師點評、謝謝你的質疑、謝謝老師點評、請下組展示、我同意或不同意你的看法等規(guī)范性用語。小組建設指的是在學習成績、能力水平和課外活動能力等方面，各成員力量保持均等，大體相同而組織起來的集合。我們可以看到，學生這一環(huán)節(jié)的學習是主動的,是獨立的。在生本情境下，教師上課初始就讓學生大聲地齊讀課題兩遍，然后根據(jù)題目質疑。生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。關鍵詞：生本課堂 能力生成 聽說讀寫 合作意識 情操陶冶一、教育之本，首在生門所謂“生本”，是以生為本，教以為輔，是以教師引導下的學生獨立的自主的且有效的學習。二、生本課堂與能力生成（一）聽說為練，讀寫以訓在六年級上冊s版的教材中，有這樣一篇文章，名為《“精彩極了”和“糟糕透了”》。在上述的環(huán)節(jié)中，教師之言似乎只有寥寥幾筆，無足輕重，但正是這幾句輕描淡寫的點撥之語，不僅納含聽說之練，更有讀寫之訓，這將我們通常所說的“聽、說、讀、寫”能力完美地糅合歸納了。小組合作學習是新課改的核心理念。規(guī)范流程、用語簡潔明了，注重模式化操作將小組的合作交流能錄體現(xiàn)的淋漓盡致的環(huán)節(jié)當之無愧的是小組的展示環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂中采取了教師導讀重點，學生跟讀品味的方法，我覺得無法此種方式無法將文本所要表達的主題生動的表現(xiàn)出來，于是，在生本課堂時，我采納了學生自行表演的大膽方式。同樣以六上教材《精彩極了與糟糕透了》為例，在生本情境下，教師的導入語是這樣設計的：“同學們，第三單元我們走進了“父母之愛”專題的學習。教育之本，首在生本，門人知己即恩人。教學模式：先學——導學——復學。通過構建生本高效課堂，轉變教師教學觀念。（2）生本課堂生本課堂教學的設計原理：把“為教師好教而設計的教學”改變?yōu)椤盀閷W生好學而設計的教學”。高效課堂教學的形式：兩案制，即自學案、導學案（4）“生本教育”與“高效課堂”對接為“高效生本課堂”。）（2）教師如何管理生本理念下的高效課堂，學生放開了，教師的教、講少了，需要科學有效的課堂管理。使閱讀真正促進了教師主動的學習、提高，讓大家體會到生命因學習而更精彩。現(xiàn)在我們要求教師在備課時一定要依綱據(jù)本，吃透教材，把握學生，確定本課教學中的三維目標，圍繞目標設計教學過程，選擇實現(xiàn)目標的最佳教學方法和手段，瞄準目標、有的放矢，避免課堂教學的隨意性和盲目性，提高課堂教學的針對性和實效性。針對這種情況，我們采取了三條措施：一是課堂練習題必須由備課組集體討論確定，以保證質量。四、加強教學監(jiān)控，促進教學質量提高無論是課堂教學，還是備課、輔導都必須有一套強有力的管理措施跟上去，這樣才能保證高效課堂的建立。三個到位是：組織到位、責任到位、人員到位。（3）主題研討課，每學期將組織每位實驗教師結合子課題上一節(jié)主題研討課。（5）學校對教師子課題完成情況進行簡評。構建生本高效課堂，提升學生生命質量領導小組成員 組長：冷喜才副組長：梁劍萍于艷 梅成員：鄢茹宮淑霞張秋麗李蕾程晶趙海燕張慶玲陳萬香趙冬梅張曉云劉思遠羅麗芬二、課題預期研究成果主 要 階 段 性 成 果（限 報 8 項）序號 研究階段（起止時間）階段成果名稱 成果形式 負責人2011年5月—12月 教師課題研究論文、案例集 教師課題研究論文、案例集 于艷梅、鄢茹、宮淑霞、趙冬梅2013—2016 教師課堂教學課堂展示 教師科研論文 教學隨筆集、學生成果集，2013—2016 科研成果匯編科研成果匯編于艷梅、鄢茹、宮淑霞、張曉云鄢茹、宮淑霞、于艷梅最 終 研 究 成 果（限 報 3 項，其中必含研究報告）序號 完成時間 最終成果名稱 成果形式 負 責 人2011年5月—12月 教師課題研究論文、案例集 教師課題研究論文、案例集于艷梅、鄢茹、宮淑霞、2013—2016 教師課堂教學課堂展示 教師科研論文集 教學隨筆集、學生成果集，