【正文】 我校結(jié)合實(shí)際開展的課外家訪、家長會(huì)、縣域師生聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)，提高了教師的師德素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，在家校之間、師生之間架起了和諧溝通的橋梁。此次改革，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。B教學(xué)案編寫要求教師在認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生、廣泛利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案?？傊蔫T就?精品?，努力打造?高效?。同時(shí)，各學(xué)科教師逐漸形成了自己的教學(xué)特色，教學(xué)策略正在確立；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也正形成自己有效學(xué)習(xí)的方法。其目的在于讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，通過導(dǎo)、學(xué)、展、練、評等環(huán)節(jié)的精心謀劃，讓學(xué)生在自主探究和合作互動(dòng)中體驗(yàn)知識的生成和學(xué)習(xí)的快樂。四、課改為校本課程開發(fā)提供了必要的前提在積極開展課堂教學(xué)改革的同時(shí)，學(xué)校依托當(dāng)?shù)爻溆泥l(xiāng)土資源，進(jìn)行以奇石特色開發(fā)，形成校本教材——《石韻春秋》，充實(shí)了校本課程的開發(fā)，目前我校的校本課程被縣教研室推薦參加市優(yōu)秀課程資源開發(fā)的評選。3．師生互動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的成果，依據(jù)教學(xué)案適時(shí)拋出話（問）題將課堂教學(xué)引向深入，引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行探究、合作、交流、展示，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中完成課堂的知識構(gòu)建，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂教學(xué)中要真正落實(shí)?生本教育?，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師做好組織者、?引路人?的角色，使課堂教學(xué)在師生?鮮活?的互動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)知識的生成，體驗(yàn)成功的喜悅，從而經(jīng)過師生的共同努力，構(gòu)建?高效?課堂。教學(xué)案要注重將知識問題化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。廣泛搜集教學(xué)資源，充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育平臺，最大程度地占有有益的教育教學(xué)資源，可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、借用科學(xué)合理的課堂同步練習(xí)等教育教學(xué)資料，為高效的課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)案顧名思義，是教師?教?案與學(xué)生?學(xué)?案的統(tǒng)一。專門出臺了縣域師生聯(lián)誼會(huì)制度和干部、教師包聯(lián)學(xué)生寢室制度，定期組織縣域?qū)W生開展活動(dòng)，堅(jiān)持每晚安排教師查寢，與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在校一樣體會(huì)到在家的溫暖。目前，各年級各班正按照學(xué)校統(tǒng)一部署，分批次開展家訪活動(dòng)。課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了可喜的變化。各班劃分最多6名成員組成的合作學(xué)習(xí)小組并相對固定，小組成員分工協(xié)作，發(fā)揮各自特長，組成一個(gè)個(gè)“利益共同體”，共同學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)，教師的聽課節(jié)次與教師個(gè)人、學(xué)科組、教研組的考評掛鉤。學(xué)校網(wǎng)站開辟了“比教學(xué)訪萬家”活動(dòng)專欄，及時(shí)報(bào)道活動(dòng)開展情況，努力營造活動(dòng)推進(jìn)氛圍。我國著名的馬克思主義哲學(xué)家、教育家，原中共中央黨校校長楊獻(xiàn)珍同志，鄂西北早期共產(chǎn)黨員、龍州起義領(lǐng)導(dǎo)人、紅八軍黨委書記何世昌烈士等是其中杰出的代表?？傊?，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。第七，推行作業(yè)分層布置制度。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。（6）向上一級科研所提交本階段課題研究報(bào)告。（4）撰寫學(xué)期階段科研總結(jié)或論文。四個(gè)有：有主題、有中心發(fā)言人、有活動(dòng)記錄、有實(shí)效。我們制定了以下措施：第一、制定月授課計(jì)劃上報(bào)制度，校長、主任隨機(jī)調(diào)研，有效地防止工作中的主觀性和隨意性。二是練習(xí)題必須以投影或小黑板形式出現(xiàn)，也可以課前將練習(xí)題打印在紙上，以節(jié)省學(xué)生抄題時(shí)間，三是評講練習(xí)題時(shí)要突出其共性問題，個(gè)性問題，課后輔導(dǎo)，以提高整體效益。科學(xué)的方法進(jìn)課堂，變注入式為啟發(fā)式。開展以課例為載體的校本研究我們提出了“關(guān)注常態(tài)課，推舉展示課，研究聽評課”三課并舉，把常態(tài)課看作是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的著眼點(diǎn)，讓展示課成為展現(xiàn)教研成果的聚焦點(diǎn)，讓聽評課成為提升教師教學(xué)水平的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教研有序化。所以我們要解決一系列的新問題：學(xué)習(xí)小組的組建、學(xué)生討論的組織、課堂展示的指導(dǎo)、聽課學(xué)生的管理、師生互動(dòng)的情景等。（三）重要觀點(diǎn)課堂的理念與高效課堂的理念對接：以生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教；緣學(xué)而教，多學(xué)少教，教為不教。生本課堂的教學(xué)原則：先做后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)、不教而教。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教師的科研能力，將教師從繁重瑣碎的事務(wù)中解放出來，改變教師工作狀態(tài)，提高幸福指數(shù)，提升生命質(zhì)量。在教學(xué)過程中，雖然立足體現(xiàn)新理念，但課堂上以師為本的現(xiàn)象仍然還很嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的質(zhì)疑、探疑、解疑意識還很薄弱，教師還應(yīng)避免只會(huì)低頭拉車，要努力學(xué)會(huì)思考和研究教與學(xué)的對策。我們作為教師要用用生本的理念武裝學(xué)生的頭腦，給學(xué)生自由的天空，讓他們在廣袤的藍(lán)天下成就輝煌的人生。父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。一人飾演主角，兩人分飾父母，將文本表述的內(nèi)容用生動(dòng)的表情，夸張的動(dòng)作放大在學(xué)生面前，讓學(xué)生不由自主的將自己帶入情境中，得到更深切的感受。生本課堂要求學(xué)生展示時(shí)能熟練用這樣的語言：請同學(xué)們看第幾題、我們小組進(jìn)行某某部分的展示、請同學(xué)們質(zhì)疑、請老師點(diǎn)評、謝謝你的質(zhì)疑、謝謝老師點(diǎn)評、請下組展示、我同意或不同意你的看法等規(guī)范性用語。小組建設(shè)指的是在學(xué)習(xí)成績、能力水平和課外活動(dòng)能力等方面，各成員力量保持均等，大體相同而組織起來的集合。我們可以看到，學(xué)生這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,是獨(dú)立的。在生本情境下，教師上課初始就讓學(xué)生大聲地齊讀課題兩遍，然后根據(jù)題目質(zhì)疑。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。關(guān)鍵詞：生本課堂 能力生成 聽說讀寫 合作意識 情操陶冶一、教育之本，首在生門所謂“生本”，是以生為本，教以為輔，是以教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立的自主的且有效的學(xué)習(xí)。二、生本課堂與能力生成（一）聽說為練，讀寫以訓(xùn)在六年級上冊s版的教材中，有這樣一篇文章，名為《“精彩極了”和“糟糕透了”》。在上述的環(huán)節(jié)中，教師之言似乎只有寥寥幾筆，無足輕重，但正是這幾句輕描淡寫的點(diǎn)撥之語，不僅納含聽說之練，更有讀寫之訓(xùn)，這將我們通常所說的“聽、說、讀、寫”能力完美地糅合歸納了。小組合作學(xué)習(xí)是新課改的核心理念。規(guī)范流程、用語簡潔明了，注重模式化操作將小組的合作交流能錄體現(xiàn)的淋漓盡致的環(huán)節(jié)當(dāng)之無愧的是小組的展示環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂中采取了教師導(dǎo)讀重點(diǎn)，學(xué)生跟讀品味的方法，我覺得無法此種方式無法將文本所要表達(dá)的主題生動(dòng)的表現(xiàn)出來，于是，在生本課堂時(shí)，我采納了學(xué)生自行表演的大膽方式。同樣以六上教材《精彩極了與糟糕透了》為例，在生本情境下，教師的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，第三單元我們走進(jìn)了“父母之愛”專題的學(xué)習(xí)。教育之本，首在生本，門人知己即恩人。教學(xué)模式：先學(xué)——導(dǎo)學(xué)——復(fù)學(xué)。通過構(gòu)建生本高效課堂，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。（2）生本課堂生本課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原理：把“為教師好教而設(shè)計(jì)的教學(xué)”改變?yōu)椤盀閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)”。高效課堂教學(xué)的形式：兩案制，即自學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案（4）“生本教育”與“高效課堂”對接為“高效生本課堂”。）（2）教師如何管理生本理念下的高效課堂，學(xué)生放開了，教師的教、講少了，需要科學(xué)有效的課堂管理。使閱讀真正促進(jìn)了教師主動(dòng)的學(xué)習(xí)、提高，讓大家體會(huì)到生命因?qū)W習(xí)而更精彩?，F(xiàn)在我們要求教師在備課時(shí)一定要依綱據(jù)本，吃透教材，把握學(xué)生，確定本課教學(xué)中的三維目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳教學(xué)方法和手段，瞄準(zhǔn)目標(biāo)、有的放矢，避免課堂教學(xué)的隨意性和盲目性，提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。針對這種情況，我們采取了三條措施：一是課堂練習(xí)題必須由備課組集體討論確定，以保證質(zhì)量。四、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高無論是課堂教學(xué)，還是備課、輔導(dǎo)都必須有一套強(qiáng)有力的管理措施跟上去，這樣才能保證高效課堂的建立。三個(gè)到位是：組織到位、責(zé)任到位、人員到位。（3）主題研討課，每學(xué)期將組織每位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合子課題上一節(jié)主題研討課。（5）學(xué)校對教師子課題完成情況進(jìn)行簡評。構(gòu)建生本高效課堂，提升學(xué)生生命質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)小組成員 組長：冷喜才副組長：梁劍萍于艷 梅成員：鄢茹宮淑霞張秋麗李蕾程晶趙海燕張慶玲陳萬香趙冬梅張曉云劉思遠(yuǎn)羅麗芬二、課題預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果（限 報(bào) 8 項(xiàng)）序號 研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱 成果形式 負(fù)責(zé)人2011年5月—12月 教師課題研究論文、案例集 教師課題研究論文、案例集 于艷梅、鄢茹、宮淑霞、趙冬梅2013—2016 教師課堂教學(xué)課堂展示 教師科研論文 教學(xué)隨筆集、學(xué)生成果集，2013—2016 科研成果匯編科研成果匯編于艷梅、鄢茹、宮淑霞、張曉云鄢茹、宮淑霞、于艷梅最 終 研 究 成 果（限 報(bào) 3 項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告）序號 完成時(shí)間 最終成果名稱 成果形式 負(fù) 責(zé) 人2011年5月—12月 教師課題研究論文、案例集 教師課題研究論文、案例集于艷梅、鄢茹、宮淑霞、2013—2016 教師課堂教學(xué)課堂展示 教師科研論文集 教學(xué)隨筆集、學(xué)生成果集，