【正文】 信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，集體備課做得好，我們才能事半功倍，我們的課堂才能真正走向高效。二是嚴(yán)把討論關(guān)，集體備課的關(guān)鍵一環(huán)是集體討論，討論的意見(jiàn)必須在備注修改欄中留下記錄，討論結(jié)束后學(xué)科負(fù)責(zé)人要簽字，并注明時(shí)間、地點(diǎn)、人員等。二是“一體化”原則，即教師備課形成的“教學(xué)案”、或?qū)W(xué)案，實(shí)際上是教案、學(xué)案一體化，體現(xiàn)了教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。通過(guò)實(shí)踐，一是有利于充分利用教師隊(duì)伍中的人才資源，即充分發(fā)揮了骨干教師的帶動(dòng)作用，又有可能激發(fā)每個(gè)教師的“潛能”，使教師在集體備課中產(chǎn)生靈感，進(jìn)而形成集體智慧。如何有效地實(shí)行集體備課，下面我談幾點(diǎn)不成熟的想法。特級(jí)教師魏書(shū)生曾 經(jīng)說(shuō)過(guò)： “一個(gè)教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。主要 談?wù)勅绾胃淖冋n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝，轉(zhuǎn)變師生課堂角色，真正達(dá)到生本教育的效果。在我參與的集體討論環(huán)節(jié)中，經(jīng)常看到一些人 不愿開(kāi)口，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，這是不行的。分工備課是一種偷懶行為，容易使教師產(chǎn)生 依賴(lài)思想，不愿去鉆研教材，一定程度上“培養(yǎng)”了一批備 課的“懶漢”，不利于教師素質(zhì)的提高。四、集體備課的現(xiàn)狀及反思集體備課不能等同于分工備課 我通過(guò)參加部分學(xué)科組的集體備課，發(fā)現(xiàn)學(xué)科實(shí)行了分 工備課。三、課堂教學(xué):優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,完善“生本教育”高效課堂教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師不斷超越自我,創(chuàng)造性地開(kāi)展有效備課,讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)、富有內(nèi)涵,形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的學(xué)案設(shè)計(jì),為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)校教師集體備課組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo),通研教材,提升教師整體備課水平。我們?cè)陂_(kāi)展教育反思時(shí),要求教師要有問(wèn)題意識(shí),抓住稍縱即逝的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,聯(lián)系自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,構(gòu)建個(gè)人化理論,形成具有個(gè)人特色的教育反思,每學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀教學(xué)反思裝訂成冊(cè),在全校范圍內(nèi)交流學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校有重點(diǎn)、有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽(tīng)課研討活動(dòng),外出學(xué)習(xí)的教師回校后要有成果匯報(bào),或?qū)憣W(xué)習(xí)心得,或上示范課,或作專(zhuān)題講座,或報(bào)教改提案,切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。學(xué)校組織教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí),以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)為主要形式。這說(shuō)明任何教案都不是完美的，所以，我們不僅要做好教案，還要做好預(yù)案，來(lái)處理課堂的突發(fā)事件，使自己的課堂更加完備，充實(shí)，使自己沒(méi)有遺憾。通過(guò)集體備課讓每一個(gè)參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這正是集體備課的生命和價(jià)值所在。因此教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，鼓勵(lì)教師寫(xiě)個(gè)性化教案，根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，體現(xiàn)個(gè)性特色。集體備課的功能如果只是定位在設(shè)計(jì)教案，就容易使教師只關(guān)注教案的各個(gè)構(gòu)成要素而忽視自己的存在，最終導(dǎo)致集體備課求同略異，喪失針對(duì)性，缺少特殊性，從而流于形式。這就要求同科或相關(guān)學(xué)科的老師為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)相互討論、集體研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等制訂出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和方案。主備人綜合集體的意見(jiàn)，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對(duì)主備教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的共享教案集體教案。2．說(shuō)設(shè)計(jì)理念。2．確立教學(xué)目標(biāo)：主備人依據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)和學(xué)情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行剪裁和選擇，依據(jù)不同的學(xué)生層面來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)?！拔褰y(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體討論分析，作出合理安排。為了促進(jìn)老師去深入鉆研教材，同時(shí)提高老師口頭表達(dá)能力，每周利用教研活動(dòng)時(shí)間分學(xué)科全員參與集體備課，要求語(yǔ)、數(shù)學(xué)科三周循環(huán)一次，循環(huán)順序?yàn)榈谝恢芤砸恢寥昙?jí)為主進(jìn)行展示，第二周四至六年級(jí)進(jìn)行展示，第三周教師口頭反思會(huì)；英語(yǔ)學(xué)科集體備課和教師反思會(huì)間周交替進(jìn)行，全員參與備課，集思廣益，互相斟酌；綜合學(xué)科按音樂(lè)、藝術(shù)、體育不同學(xué)科進(jìn)行活動(dòng)，每次一個(gè)學(xué)科，集體備課與教師反思會(huì)融合在一起進(jìn)行，三周循環(huán)一次。有效的集體備課過(guò)程，應(yīng)該有備課前的構(gòu)思準(zhǔn)備，備課中的深入研討和備課后的充實(shí)完善三個(gè)環(huán)節(jié)組成。第三步：集體研討形成細(xì)案依據(jù)主備人寫(xiě)出的導(dǎo)學(xué)案，由主備人給大家講解教學(xué)流程和每一步的設(shè)計(jì)意圖，主要說(shuō)明此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是什么，學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)什么，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)時(shí)教師應(yīng)關(guān)注什么，輔導(dǎo)什么，展示什么內(nèi)容，幾個(gè)組展示，教師應(yīng)點(diǎn)撥什么，提升歸納哪些問(wèn)題。第一篇：有效集體備課打造高效課堂有效集體備課打造高效課堂一、集體備課的現(xiàn)狀自高效課堂實(shí)施以來(lái)，我們更加意識(shí)到了集體備課的重要性，從上學(xué)期我校已經(jīng)開(kāi)始讓老師通過(guò)集體備課編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，但是由于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)集體備課領(lǐng)悟不深，措施不得力，制度不健全，導(dǎo)致老師在集體備課時(shí)，目標(biāo)不明確，指向性不強(qiáng)，做的非常膚淺，流于形式，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性作用，編寫(xiě)出來(lái)的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不高。輔備人都要在初備的基礎(chǔ)上列出你的困惑和疑問(wèn)，以便交流時(shí)供大家重點(diǎn)討論。第六步：二次修訂資料保存實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐后，教師針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行重新調(diào)整修訂，提供更適合學(xué)生發(fā)展需求的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。利用教研活動(dòng)時(shí)間集體備課。要落實(shí)“三研究”，即研究教材教法、研究學(xué)情、研究學(xué)法，做到“四確定”，即確定時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主講人，達(dá)到“五統(tǒng)一”，即分層統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一主要演示實(shí)驗(yàn)及例題、統(tǒng)一作業(yè)和考點(diǎn)內(nèi)容。落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。主備人說(shuō)的內(nèi)容如下：1．說(shuō)教材、學(xué)情?？梢杂锰釂?wèn)的方式反問(wèn)主備人，可以用商榷的形式提出自己的見(jiàn)解，可以就一些普遍存在的問(wèn)題展開(kāi)辯論和思考；對(duì)共同存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行探討，尋找較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。一個(gè)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)學(xué)科組內(nèi)教師的合作、智慧共享。集體備課如果僅僅著眼于預(yù)案是不夠的，還必須關(guān)注問(wèn)題的討論。一個(gè)好的設(shè)想，不是每個(gè)人照做都能產(chǎn)生同樣的效果。你有一種思想，我有一種思想，交流后每個(gè)人都擁有兩種思想。充分考慮“預(yù)案”式教案每個(gè)老師在上完一節(jié)課后都會(huì)有這種感想：“這節(jié)課著怎樣上會(huì)更好”“這