【正文】 學(xué)結(jié)構(gòu)，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝，轉(zhuǎn)變師生課堂角色，真正達(dá)到生本教育的效果。應(yīng)重視“二次備課” 在平時的檢查中，通過翻閱教師的教案，發(fā)現(xiàn)真正能根 據(jù)教師自己和本班學(xué)生的實際情況認(rèn)真修改和補充教案的教師比較少，大部分是主備課人備得怎樣就是怎樣，“個人 增減”部分幾乎都是空的，沒有進行“二次備課”。還有些 教師只是機械的抄一下教案。反思： “二次備課”是集體備課的升華，應(yīng)予重視。所 謂“二次備課”，就是在教師個人鉆研后，通過集體討論交 流，再進行的第二次獨立備課。真正的教學(xué)設(shè)計是需要執(zhí)教 者在集體討論的基礎(chǔ)上進行歸納、提升和再創(chuàng)造，設(shè)計出符 合教師個性特征和學(xué)生實際情況的教學(xué)藍(lán)圖。因為不同班級 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力、非智力因素千差萬別。教育永 遠(yuǎn)不可能像工廠一樣進行規(guī)?；纳a(chǎn)。特級教師魏書生曾 經(jīng)說過： “一個教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自 己課堂教學(xué)的蜜?！?“蜜蜂采集花粉釀蜜”的觀點，應(yīng)該是我 們對待集體備課的積極態(tài)度。我認(rèn)為，集體備課就是把理解 和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，研究和分析教材，確定教學(xué)整體目標(biāo)以及 探尋普遍的教學(xué)規(guī)律等方面進行相對的統(tǒng)一，而在具體的教 學(xué)方式上，則不宜過于統(tǒng)一。我們應(yīng)該將求同存異作為集體 備課的思維指向，倡導(dǎo)聯(lián)系自己的教學(xué)實際，根據(jù)自己班級 的情況，批判地吸納集體生成的智慧，設(shè)計出符合本班實際 的教學(xué)方案，用集體的智慧提升自己的教學(xué)技藝。因此，集 體備課的最后落腳點就是做好“二次備課”工作。第五篇：積極推行集體備課努力打造高效課堂積極推行集體備課努力打造高效課堂當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革不斷深入，教育教學(xué)這一特殊“生產(chǎn)力”需要得到快速發(fā)展，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)需要不斷提高，教學(xué)觀念需要不斷更新，教學(xué)方法需要不斷改進，努力打造高效課堂已成為廣大師生的共同期盼和奮斗目標(biāo)。如何打造高效課堂，做好備課這一環(huán)節(jié)是重要的前提和基礎(chǔ)。如何有效地實行集體備課，下面我談幾點不成熟的想法。一、提高認(rèn)識，積極推進集體備課常規(guī)化。過去，就教學(xué)常規(guī)而言，我們的備課一直是實行傳統(tǒng)的“單干式”手寫備課，雖然有諸多弊病，但我們習(xí)慣了，愿意墨守成規(guī)，對“集體備課”這一新的作法心存疑慮，有眾多擔(dān)心。一是擔(dān)心部分教師在備課上形成依賴性，增強惰性，一味指望別人。二是擔(dān)心集體備課流于形式，從網(wǎng)上一下了之，應(yīng)付檢查。三是擔(dān)心集體備課千篇一律，死搬硬套，失去針對性和實效性。正因為這些擔(dān)心，所以集體備課一直以來沒有得到認(rèn)可。但自從創(chuàng)建高效課堂教改實驗展開以來，我校教師積極學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，權(quán)衡利弊，制定管理辦法，揚長避短，充分肯定集體備課的好處，對集體備課形成了共識。通過實踐，一是有利于充分利用教師隊伍中的人才資源，即充分發(fā)揮了骨干教師的帶動作用，又有可能激發(fā)每個教師的“潛能”，使教師在集體備課中產(chǎn)生靈感，進而形成集體智慧。二是集體備課是一個“煉鋼”的大熔爐，有利于提高教師隊伍的整體素質(zhì)。三是集體備課有利于形成濃厚的教育科研之風(fēng)。四是集體備課有利于從整體上提高工作效率，改進教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量?？傊枷胧切袨榈南葘?dǎo)，有了高度的認(rèn)識，就一定能克服弊病，變被動為主動，使集體備課逐步走向自覺化、常規(guī)化。二、深入研究，努力促進集體備課科學(xué)化。集體備課也好，個人備課也好，都必須體現(xiàn)科學(xué)性。我認(rèn)為集體“三備”原則，即備教材、備學(xué)法、備教法，特別是“備教法”跟以往相比有所不同，高效課堂要求它不僅要備“如何教”，而且更重要的是要備“如何學(xué)”，即把教學(xué)和學(xué)法擺在了同等重要的位置。二是“一體化”原則，即教師備課形成的“教學(xué)案”、或?qū)W(xué)案，實際上是教案、學(xué)案一體化，體現(xiàn)了教法和學(xué)法的有機結(jié)合，體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。三是同步性原則，即備課組成員的教學(xué)內(nèi)容、計劃、進度等應(yīng)基本同步，否則就難以達(dá)到合作創(chuàng)新、互相學(xué)習(xí)借鑒的目的。四是合作性原則，這是集體備課的關(guān)鍵所在，集體備課要求成員在整個備課過程以至教學(xué)過程中真正做到集體研討、資源共享、信息互通、取長補短。合作程度越深，共同提高越快。三、加強監(jiān)督，大力推進集體備課規(guī)范化。集體備課必須規(guī)范化，否則就真會出現(xiàn)前面我所說的那幾種令人擔(dān)憂的問題，使集體備課流于形式，甚至形式都成了幌子。所以集體備課必須加強監(jiān)督，集體備課要規(guī)范，收集備課參與資料；二是主備人初編導(dǎo)學(xué)案；三是集中交流，主備人主講，集體討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法及教學(xué)過程設(shè)計等；四是修改教學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案）；五是主備人執(zhí)教首先試教；六是再次調(diào)整教學(xué)案；七是教學(xué)活動結(jié)束后將教學(xué)案存入備課資源庫，以備今后使用。學(xué)案必須要經(jīng)過備課組長和學(xué)科負(fù)責(zé)人的審查合格后方能提交集體討論。二是嚴(yán)把討論關(guān)，集體備課的關(guān)鍵一環(huán)是集體討論，討論的意見必須在備注修改欄中留下記錄，討論結(jié)束后學(xué)科負(fù)責(zé)人要簽字，并注明時間、地點、人員等。三是嚴(yán)把試教關(guān)，每份教案形成后，都由主備人首先執(zhí)教試講，便于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，供其他成員借鑒，調(diào)整教法。四是嚴(yán)把導(dǎo)學(xué)案回收關(guān)，發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，在本課教學(xué)活動結(jié)束后要求教師回收導(dǎo)學(xué)案，以便檢查落實情況，反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗。四、加強管理，切實做到集體備課制度化。集體備課形成長效機機制，除了科學(xué)化、規(guī)范化以外，還需要管周查制，學(xué)校每周對教師的備教改進行檢查，重點查導(dǎo)學(xué)案運用和落實情況，其次是查教師是否做到了超周備課，特別是主備教師。二是將教學(xué)常規(guī)落實情況與績效工資及時掛鉤，實行月結(jié)制，將連續(xù)四周的周查情況匯總，將結(jié)果當(dāng)月公布，及時反映教師的備、教、改等常規(guī)落實情況。三是備課組實行領(lǐng)導(dǎo)蹲點制和學(xué)科負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)人參與備課和教學(xué)的整個過程。四是開展師徒結(jié)對活動，在備課和教學(xué)活動中，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和示范作用，使集體備課在良好的氛圍中進行?？傊?，集體備課做得好，我們才能事半功倍，我們的課堂才能真正走向高效。因此，加強集體備課的探索、研究與管理，讓集體備課落到實處，讓集體備課發(fā)揮作用！