【正文】 像什么呢？誰能和一個恰當?shù)谋扔鱽硇稳菅剑看藭r的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。月光啟蒙明月初升 唱童謠月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開朗夜很深了 猜謎語月光啟蒙教案 篇3一、板書課題，初品課題師：這是我們今天要上的新課課題，誰來讀一讀？（指名讀，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺得這個題目起得怎樣？生：讀起來很優(yōu)美。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開朗”是什么意思？生：就是一下子明白的意思。解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。生：給我唱童謠。，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。3. 通讀課文，思考分段交流第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。(3)自由讀10～13自然段①說說你讀懂了什么②交流③分角色朗讀母子間的對話，使我童年的夏夜變得分外的美妙。這是孩子眼里最美的時辰。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。”“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。）月光啟蒙教案 篇6★ 學什么朗讀課文，學習生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義。ng z236。 ch224?？s句。月光啟蒙教案 篇7【教學目標】1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。讀了這段話，你有何疑問？同學質(zhì)疑。多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗?，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛）這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！二、品讀課文，感悟真情：師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說：“童年的夏夜永遠是美妙的。）C：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。7）同學們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀。我趕回老家去看她時，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。）③生深情朗讀文章最后一小節(jié)。D：高深莫測的夜空是個神話的世界。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。此時明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學們回家繼續(xù)仔細讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。并說說你喜歡的原因。A、輕聲讀。興趣，培養(yǎng)想象力。她讓 的翅膀，飛向 的王母。改成“把”字句。ng y249。ng hu225?，F(xiàn)代詩人孫友田忘不了兒時母親在月光下給自己的文學啟蒙，寫下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。月光啟蒙教案 篇5摘要《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美散文，作者是著名煤礦詩人孫友田。”民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?板書：唱歌謠講故事 使我展開了想象的翅膀，唱童謠 飛向詩歌的王國猜謎語拓展閱讀：《月光啟蒙》課文童年的夏夜永遠是美妙的。①說說你對這句話的理解交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。一句話，母親用唱歌謠啟蒙我。誰還能針對文章題目提出質(zhì)疑？生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫母親對我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）師：善于提問，對語文學習來說至關(guān)重要。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。請你談談學了課文后的感受。自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內(nèi)容，讀給大家聽，可以和同桌兩人合作。（2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。課前準備：熟讀《打開大自然綠色的課本》。故鄉(xiāng)的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親（2）當作者在寫這篇文章時，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。然而：（引讀）A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。③指導分角朗讀。①指名一生中心發(fā)言；②其余學生評議補充；③教者隨機點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂――（學生齊誦）⑸童謠之五：點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學生齊誦）⑵童謠之二：點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。啟蒙老師。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達出歌聲的美？③相互評讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點品評“芳香”）④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙?、莼貞Y(jié)語：同學們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。這是孩子眼里最美的時辰。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育？讓我們認真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學生自由讀書，嘗試概括）交流主要內(nèi)容：⑴學生發(fā)言，隨機評點：（板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語）⑵提示其中的重點內(nèi)容：在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內(nèi)容呢？（學生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號）三、讀講課文借助插圖激發(fā)總體感受（幻燈映出彩圖）同學們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什么感受？（學生自由發(fā)表感受，教者隨機認可、引導）是?。∵@是作者永遠忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們――（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學生飽含深情范讀）①童年的夏夜永遠是美妙的。啟，開導；蒙，蒙昧無知。為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個板塊來展開教學；同時，由于“學生對語文材料的反應又往往是多元的”，遵循新《課程標準》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的原則，教學過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。從混沌到豁然開朗的過程，就叫——（師指課題板書）生：(啟蒙)。再來想這個“長”字，我們說，這個人“長大了”、“ 長高了”、“ 長結(jié)實了”，“長”給你什么感覺？師：“歌謠”與“長”字搭配，是一種陌生的搭配，寫出了那個地方歌謠的蓬勃生機和活力，也讓這個句子帶著一種詩性的美。生（自由朗讀）教師：（課件出示）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”，這句話中的兩個“長”意思一樣嗎？生（發(fā)言）師：這個句子中有兩個“長”，第一個“長”是什么意思？ 生：(生長)。師：你覺得這是一位怎樣的母親？ 師：在苦難的日子里，能對未來始終抱著熱情，懷著美好的向往，這對一個人來說，是多么重要的精神底子??！所以，這樣的芳香的音韻，不僅香在院子里，也香在我的心里。洗去勞累，換上一天的好心情唱歌謠。師：聲音怎么可能是香的？你是怎么理解的？ 師：既然如此，那就干脆說她聲音溫柔啊。）師：對，生活中歌謠，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。（一）享受美妙，體會 “啟蒙”。（課件出示詞語）檢查詞語讀音，強調(diào)“籬笆”和“時辰”讀輕聲，注意“蓮花落”和“混沌”的讀音。二、教學重難點借助具體的語言材料能聯(lián)系上下文，體會“長”“芳香”等詞語的意思，感悟作者從母 親那里受到的啟蒙教育，同時體會作者對母親的深深感激之情。學會本課9個生字，認識2個多音字（蓮花落、混沌），能聯(lián)系上下文，體會“長”“芳．．香”等詞語的意思。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。（四）指導學習童謠部分學生自由讀語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！讀了以后，你的感覺怎么樣？（很快樂、很愉快??）那就請你讀出有趣來。同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《月光啟蒙》一課，現(xiàn)在當你合上書本時，眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？（出示課文插圖，）：在美妙的夏夜里，媽媽摟著我給我唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。作品多次獲獎，詩歌《我要演一個童工》被選入《少年朗誦詩選》，詩選《去打開大自然綠色的課本》、散文《師恩難忘》被編入全國小學語文教科書。（3）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。二、精讀指導文中有母親唱的許多有趣的歌謠，能找到嗎？請同學們打開課本，迅速瀏覽全文，找一找。滿含深情而又富有詩意的歌謠作為主旋律反復吟唱，再次深化了對文本的理解，歌聲裊裊，鄉(xiāng)韻繚繞，回味無窮。緊扣“啟蒙”，通過抓重點句段，反復品讀，同時展開豐富想象，不僅幫助學生進行了扎實的語言訓練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學生對課文的語言文字獲得了進一步的理解與提升，從而感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育以及作者對母親的感激之情。讀讀后面的部分，想想我從中受到怎樣的啟蒙。（點評：語言的感悟和情感的體驗是緊密相連的。通過自主品讀、個性化朗讀、展開想象、交流感受等多種方式，讓學生了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力，同時為體會母親的教育智慧、理解“啟蒙”做好鋪墊。目標預設1．能正確、流利、有感情地朗讀課文2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。文章以“文學的啟蒙”為線索，語言優(yōu)美，其中的民歌民謠明快、流暢，富有濃郁的生活情趣，讀來耐人尋味?！懊耖g文化就是老百姓的情感載體，它是中華民族文化的一半，永遠是民族文化的源頭和根基”。母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，找出來讀一讀，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍，看看你能感受到什么？3．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽？并說說喜歡的理由或自己的感受。）3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢？4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫到：（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。）5．我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢？請大家靜心默讀第五自然段，看看能不能找到答案。9．現(xiàn)在，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎？10．小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給了他——月光啟蒙。在濃郁的人文情懷中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，把學生的情感波瀾再次推向一個更高的境界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。師：是啊，多么辛勞的母親啊，能讀好它嗎？試試看（2）勤勞致富，表達了對美好生活的向往。）母