【正文】 不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應一聲兒子的呼喚啊……再讀，體會其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情?！雹偕首x②問：母親不識字，她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢？（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學道路，做正直、有為的人。E：月光似水，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。假如你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的小朋友，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。8）讀歌謠。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？6）是阿這是聽了歌謠時讓作者的內(nèi)心充溢了芳香。小院立即飄滿那芳香的音韻。（景色美）B：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我?！保ㄍ队?，生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢？生自由朗讀課文，用筆圈劃師巡視，相機點撥。安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自身寫童謠。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。出示幻燈，總結(jié)同學提出的問題：A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？（二）今天我們就來解決第一個疑問。三、細讀課文，理解課文內(nèi)容：（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？出示課文最后一個自然段?？吹竭@個課題，你有什么疑問嗎？二、初讀課文，學習生字詞：（一）輕聲讀課文，要求：讀準生字詞語，讀順課文。，在指導讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導同學感悟語言內(nèi)在意蘊感情。2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。是母親用 為我打開了 的寶庫，給我送來 的詩情。高深莫測的夜空竟是個神話的`世界。童年的夏夜永遠是美妙的。ng h225。ngn242。 yīn y249。 bā x zo yī shang f232?！?怎樣學一、研讀體會品讀課文，想象文章所描繪的意境。理解。關鍵詞月光啟蒙；教學設計；拓展延伸；感悟以品讀感悟法為主要教法，讓學生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內(nèi)容，體會課文情感。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！薄懊蘅?，住瓦屋。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。母親天資聰穎，一聽就會?！彼锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒?，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。三、總結(jié)全文1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的`愛中回味一番，陶醉一番。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！?3自然段(1)自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話(2)出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。①說說你對這句話的理解②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。二、精讀指導1. 學習1～5自然段(1)自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受(2)學生交流感受①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)(3)指名試讀課文，了解掌握情況。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。教學時間：兩課時第一課時一、導入新課1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機介紹詩人。，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。生：讓我猜謎語。開始吧！（學生靜讀大約5分鐘）師：誰來說說，母親怎么啟蒙我？生：母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。有什么辦法解決這個問題呢？生：認真讀書。這句子中為什么說長歌謠？生：“音韻”怎么會是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來形容“音韻”？（副板：芳香？）生：母親不識字，為什么能啟蒙她的`孩子呢？師：是啊，不識字的母親，怎么會是“我”的啟蒙老師呢？（副板：老師？）師：多有價值的問題啊！還有嗎？生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？師：從題目著眼提問，不錯。師：從混沌到豁然開朗的過程用一個詞來說（指板書），就是——啟蒙；母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個四字詞語就是——月光啟蒙。師：在這一課中也是這個意思么？生：不是。（指名讀“”籬笆“時辰”兩個輕聲詞和三個生字，正音，然后齊讀）師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？（指名學生朗讀第一自然段）師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。（學生自由放聲讀課文，個別學生請教老師）師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？生：有！師：這是課文的第一自然段，有五個生字詞，能讀好好嗎？多媒體出示：童年的夏夜永遠是美妙的。生：很好聽。五、總結(jié)：課文學完了，每一篇充滿真情實感的文章總會讓讀者流連忘返，總會給讀者留以啟迪。（出示句子）（理解：純潔、令人崇敬，柔美，圣潔、莊嚴，這是母愛的圣潔與莊嚴，使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。（指讀，配樂）三、學習課文613自然段。（4）我展開了想象的翅膀，在民間文學的寶庫中遨游，心情非常好，所以就覺得香了。（母親甜美的嗓音就像春風一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會有香味呢？（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。默讀15小節(jié)，感受這月夜的美妙之處。理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。（學生齊讀）啟發(fā)回應課題：好，課文就學到這里，咱們再來反復讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學生自由發(fā)揮）五、布置作業(yè)，延伸課外作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。可曾經(jīng)，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。所以，孫友田覺得母親――（點擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）⑵學生朗讀結(jié)尾。②學生自讀課文。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠藏在心里，留在身旁――（學生齊誦）⑷童謠之四：點擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。（視學情，先告知學生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運）①指名一生中心發(fā)言；②其余學生評議補充；③教者隨機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠不能沒有理想。①指名一生中心發(fā)言；②其余學生評議補充；③教者隨機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。同學們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎？（學生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好?、茖W生自由閱讀：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌互聽）交流吟誦效果：（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機相互評價；⑷全班學生齊讀。附板書設計：第二課時一、呼應前課，導入新課談話導入：同學們，通過上一堂課的學習，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的39。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。⑷重點讀悟之四：過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。①自由練讀：這是母親的歌聲美。②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？（體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！⑤回應結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說――（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。⑥回應結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說――（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。（學生自由讀課文）交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”⑴引導總體把握（根據(jù)學生發(fā)言，隨機評點歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀）⑵啟發(fā)重點品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機點擊課件，出示相應語段，展開交流）教學過程預設：⑴重點讀悟之一：點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。二、整體感知提示自讀要求多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。（學生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。初步審題：⑴大家已經(jīng)預習了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？（學生根據(jù)預習回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學的人得到基本的入門的知識。學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補、兩相互動的意境。小結(jié)：母親不識字，卻是“我”的啟蒙老師，她把對生活的愛，把故鄉(xiāng)人勤勞、樂觀、向上的精神給了“我”，母親在月光下對“我”的啟蒙，影響了“我”的一生，為什么這么說呢？下節(jié)課我繼續(xù)學習。在沒有字典的情況下，聯(lián)系上下文推想也是理解新詞的一種方法。）師：文中寫到——（課件出示）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。那根，就是祖祖輩輩一代又一代的人。那么就干脆把這個句子直接說成：黃河留給家鄉(xiāng)的故道，不長五谷，卻流傳歌謠。請同學們朗讀第五自然段。（生再讀句子。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。日子清苦，住不上瓦屋新樓，不要緊，誰給我們蓋??？ 生：(鳳凰。）師：沒有怨言，沒有愁苦。師：意味著在那個地方生活清苦。（課件出示）小院立即飄滿了她那芳香的音韻。讓我們像孫友田那樣聽母親唱一唱那優(yōu)美的歌謠。生跟讀，有進步?！保?）生自由讀（3）指名讀，評讀。（1）課件7出示歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。四、精讀課文第一部分（1～5自然段）。布置學生自讀：快速瀏覽課文，看看課文中寫了哪幾件事。）師：讀了課題，你想提什么問題？（學生提問）二、檢查預習情況。去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣, 去吧,去打開大自然綠色的課本。通過具體的語言文字，初步理解“月光啟蒙”的內(nèi)涵。三、教學重難點教學重點：借助具體的語言材料能聯(lián)系上下文，體會“長”“芳香”等詞語的意思，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時體會作者對母親的深深感激和懷念之情。二、教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。語文備課大師 今日用大師 明日做大師！第四篇：月光啟蒙教案課題：月光啟蒙柳