【正文】 中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無從適應，數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡，總感數(shù)學難學，信心不足。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學生多動腦，多動手。當前高中生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：學習懶散，不肯動腦；不訂計劃，慣性運轉；忽視預習，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學習的積極性和主動性；不會聽課，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的學生只當聽老師講故事時來精神等等；死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起；不懂不問，一知半解；不重基礎知識，基本方法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響基礎學習；不重總結，輕視復習。(3)學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下，結果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯。教師對小組學習缺乏必要的計劃、調控等組織技能，指導作用沒有跟上，當學生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學生們進行幫助。六．加強自身學習，緊跟時代步伐：俗話說得好，”給學生一滴水，自己要有一桶水”,教師要加強自身的學習，努力提高自己的教育教學水平，不斷更新自己的教學理念，這樣才能與時俱進，跟上新時代的步伐。所以，一個反思型的教師會經(jīng)常地對自己的目標、行為和成就進行質疑，并就教育教學對學生產(chǎn)生一個反思型的教師會經(jīng)常地對自己的目標、行為和成就進行質疑，并就教育教學對學生產(chǎn)生的近期和遠期影響進行思考。就目前的新課程而言，教師教學的反思可以從以下幾方面去實施：反思教學目標的多重性。這就要求教師注意教育資源的開發(fā)和利用。教學過程的本質是師生平等交流，不但是信息交流，還應包括情感的交流。可以讓學生搜集信息，實地考察、實驗、專題研究、模擬情境、角色扮演、討論、辯論、交流、參觀訪問、各類競賽，社區(qū)、家庭活動，甚至科學幻想等活動，真正實現(xiàn)新課程教學內容的開放性。一切教學內容和教學活動都要為學生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展而選擇設計，構建民主、平等、合作的師生關系，增強師生之間、學生與學生之間的多維互動交往，教師要重學生的學，重學生的發(fā)展，重教學過程。新課程理念要求變學生被動接受為主動學習，變教師“一言堂”為師生共同探究。在展示課中，教師注意培養(yǎng)學生的思維能力及理性的判斷能力，并在與學生的合作探究中，適時啟發(fā)學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關系到知識的質量和水平，進而關系到三維目標能否有效達成。因此，課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，追求表面的形式，會遠離新課程的要求。總之，“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”，社會在發(fā)展變化，教師也應具有改革意識與創(chuàng)新精神，做有較強的研究能力的學者型、科研型教師，不斷地研究和反思教學，使教學設計更能體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多形式，為學生學習提供更多的選擇空間。但在教學中，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴，似乎流于形式。知識是基礎，是載體，學生只有在掌握了基本的線索和具體的知識的同時，才能形成自主學習的初步能力，才能真正學會學習。，都注意價值觀的培養(yǎng)。如政治教學，以新春佳節(jié)之游為線索，表現(xiàn)了衣食住行的價格隨市場波動而變化的情況，凸顯了政治學科的時效性及與現(xiàn)實生活密切相關的特點；又如歷史教學中，凸顯了史料在歷史教學中的地位，貫徹了歷史學科實事求是的態(tài)度及論叢史出的思想。主體性在構成上有三個層次，即自主性、主動性和創(chuàng)造性。新課程教材，教學內容豐富，視野開闊。反思教學過程的生成性。反思教學資源的構建性。還有，教師要認真地尋求反思的方法和途徑。權威描述反思是“根據(jù)情境和推論對自己的信念或知識結構進行積極的、持久的、周密的思考”，是問題解決的一種特殊形式，它不僅涉及了一系列觀念，也包含其結果。教師需關注學情，安排適當?shù)膬热葑寣W生來完成。(6)表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。教師為追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成績就會越來越差，當差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習。課堂上學生是主體，老師是主導，教師要圍繞著學生展開教學?！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師,長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式, 而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調了教師的傳承作用，思想上把學生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學生被動地接受，結果事倍功半。在新形勢下，我們要加強政治課堂教學改革，推進素質教育，努力把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀人才。再次，課堂培養(yǎng)學生積極參與意識，不斷提高學生質疑的水平和能力，培養(yǎng)學生自主、合作，以誠相見，相互支持的精神，尊重他人的獨創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的集體風尚。當講到“我國經(jīng)濟樹立碰到資金困難的效果”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問，學生在剖析中有分歧，但教師停止引導,便可以得出正確的結論。黨和國家制定和實施了處理民族關系的原則、民族區(qū)域自治制度、宗教信仰自由政策，從而使西藏實現(xiàn)了歷史性跨越。對學生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚，鼓勵學生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。第二篇： 新課程改革下的教學反思新課程改革下的教學反思新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實際效果卻不盡人意。新課程理念強調課堂教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，目的是改變學生在教學中的被動性，充分激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習自主性。這很可能對成長中的中學生產(chǎn)生負面影響。上課從頭到尾都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析……忙得學生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄象，一會兒又要展開辯論，而真正留給學生思考的時間很少。新課程改革教學反思（20172018學年度下學期）吳比新課程改革正如火如荼地進行，許多教師在教學過程中熱情高漲，大膽嘗試改革，不斷改變著傳統(tǒng)的教學理念、教學手段和教學方法，教學模式不斷得到創(chuàng)新，開創(chuàng)了嶄新局面。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。如學生背乘法口訣背得滾瓜爛熟，對乘法運算也很自如，但是當你考一些生活中數(shù)的運算時，便不知如何是好。新課程的教學有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性。2．課堂的駕馭能力不夠。”二、困惑：1．教學準備不夠充分?？蔀槭裁匆M行新課程改革呢？很多家長不能理解，誤認為是要減輕老師的負擔，甚至一些教師也有困惑，總覺得現(xiàn)在的學生素質反而下降了，學生越來越難教。三、要提升教師教學反思的內涵沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。第三，要學會真正有效地評價學生。同時，觀念的轉變還帶動了教學方式和學習方式的轉變。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！” 課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！所以我們要給孩子一個有生命的課堂。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統(tǒng)一起來，努力提升教學行為的科學性。而第二個環(huán)節(jié)里，我將幾個概念分散在每個細節(jié)的環(huán)節(jié)里，一個部分講一個概念。課結束后，我自己想想為什么會這樣呢？分析之后，我明白了，在設計教學過程時，我只是考慮到了如何將知識傳授給學生，所以每個環(huán)節(jié)都在強調要教的新課的概念，反復不斷地分析給學生聽，不敢放手讓學生自己去想，自己去分析，自己去解決問題。當然，每個教師都有自己的教學思想，我在設計這一課時時，按照“授之以漁養(yǎng)其終身”進行設計、組織教學的。第一篇：新課程改革教學反思新課程改革教學反思（20152016學年度上學期）吳比如何讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過自己內在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是數(shù)學教學的一個重要的任務，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”。我在設計《行程問題——相遇問題》的教學過程中，就有這樣的感受。前幾個環(huán)節(jié)都順利完成了，可是，時間不夠了，到要練習的時候下課了。在引探準備中，主要復習一個物體運動的行程問題，回憶“路程、速度、時間”之間的關系，了解一個物體運動的特征，并聯(lián)想行程問題中一些經(jīng)?？紤]的因素，為新課作準備。五、教學設計的反思反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。真正靈性