新課程基本理念與教學改革(存儲版)
【正文】 本理念和課程改革的研究，知道了不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。（四）、新課程改革中的焦點（五）、總結前人觀點（六）、新課程改革中存在的問題4．教學只求表面熱鬧6．教師不及時介入學生的學習生活參考文獻1. 基礎教育課程改革對教師教學改革的挑戰(zhàn) [期刊論文] 四川文理學院學報2007(4) 應對基礎教育課程改革的策略 [期刊論文] 黑龍江高教研究2006(2) 略論課堂教學組織 [期刊論文] 內蒙古農業(yè)大學學報(社會科學版)2003(3) 師范院校課堂教學改革初探 遼寧高職學報 2001, 3(2) 5. 期刊論文 課堂教學改革是教師教改的基礎 長春師范學院學報6. 蔡偉：《走進課程標準》，《語文學習》2002年第4期。11馬健生、苑志勇在《從先學前班到8年級的課程焦點：追求連貫性報告述評》一文中介紹了美國數(shù)學課程改革過程中缺乏連貫性與一致性，深度不夠，導致學生在國際數(shù)學測試中排名下降，教師授課存在困難，為此美國全國數(shù)學教師理事會公布了《課程焦點》報告，被認為是美國建構主義數(shù)學課程改革回歸基礎的適當轉向。18孫鈺柱在《當前課程改革背景下課堂教學的問題與反思》中指出在新課程改革背景下，課堂教學要注意處理好以下幾方面的問題：具體教學情境的創(chuàng)設，不能游離于教學內容之外；合作學習，并不是桌子簡單拼湊；自主學習并不是一切都遷就學生；用好教材，而不是“孤立”文本；探究性學習不能泛濫，接受學習并非過時；落實“三維目標，并非是淡化”雙基。對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經驗，導致了教學內容的泛化現(xiàn)象。5 從課程實施上看，存在的問題涉及到課程建設、教學內容和教學方式等方面。 機遇與挑戰(zhàn)新一輪基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇?，F(xiàn)在不同了隨著新課程的進展，教育成為了人實現(xiàn)自身發(fā)展的機構，教育必須適應學生，通過形成具有豐富內涵的個體，去滿足不確定社會的變化與需求。所以人也把知識經濟為“學習經濟”，同時在這一時期國際競爭空前激烈而競爭的主要方面則體現(xiàn)在綜合國力方面。從20世紀80年代開始，世界各國紛紛開始反思本國的教育政策和課程，開始了新一輪的課程改革。在這樣的視角下學校是有生命力的組織、課堂成為教師和學生經驗的生長點，教學也就從灌輸中心轉化為對話中心，教師也由孤獨的熟練技術工人轉化為伙伴式的實踐團隊。因此，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。其中，數(shù)學課程教學改革尤為引人注目1童莉、宋乃慶2006年9月12日發(fā)布的《幼兒園學齡前到八年級數(shù)學課程焦點：尋求一致性》，充分表現(xiàn)出對數(shù)學教育的基礎性的關注。7趙小云在《中美數(shù)學問題解決案例比較》我國教師意圖在啟發(fā)中教會學生解決問題的一般步驟，起引導解題思路的作用，從而培養(yǎng)學生的抽象概括能力、邏輯思維能力；8蔡曉領、顧海根、Carla Stevens、葉仁敏等采用問卷調查法，提出小組合作學習在國內外得到了普遍的運用。14鄔向明在《課程改革：問題與對策》一文中指出課程實施中主要存在觀念與認識問題、目標與條件問題、考試與升學問題以及形式與內容等問題?！痹谛抻喌乃銛?shù)學習指導要領中，簡化教學目標，突出使學生掌握有關數(shù)量和圖形的基礎知識和技能，還增加低年級的教學時間，加
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