【正文】 認識美術(shù)新課程標準力求體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。應(yīng)用”、“欣賞評述”)為一體；(2)美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；(3)美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。與原教學(xué)大綱的比較：原大綱雖在“教學(xué)要求”、“選擇教學(xué)內(nèi)容的原則”、“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”和“積極改善美術(shù)教學(xué)條件”中涉及了一些指導(dǎo)性意見，但不及本標準具體，而且未提供具體的案例。應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域)“走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色。三、面對新課程標準，我們怎么教美術(shù)？（一）、確立新的課堂教學(xué)觀。知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求。課程改革將使教師在新課程的舞臺上扮演一個新的角色，教師將走進新課程規(guī)定的不同以往的課堂生活情境，美術(shù)教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法，美術(shù)課程新標準將成為重塑美術(shù)教師職業(yè)形象的重要依據(jù)。美術(shù)學(xué)科是操作性很強的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中要十分注重讓學(xué)生多操作。因此，為了很好地落實新課程理念，我們必須注重開發(fā)美術(shù)課程資源，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在提出的四基不但包括了基礎(chǔ)知識、基本技能、還增加了基本思想、基本活動經(jīng)驗。四個領(lǐng)域名稱的變化：原課標：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用修改后：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐變“空間與圖形”為“圖形與幾何”，重提幾何直觀、推理能力、運算能力、邏輯思維能力，用詞更加規(guī)范，體現(xiàn)了課標的嚴肅；綜合與實踐，在《實驗稿》里它有三個名稱：第一學(xué)段是“實踐活動”，在第二學(xué)段是“綜合應(yīng)用”，在第三學(xué)段是“課題學(xué)習(xí)”，小學(xué)是前兩個學(xué)段所以就叫做“實踐與綜合應(yīng)用”，《修訂稿》把三個學(xué)段都統(tǒng)一叫做：“綜合與實踐”，這樣比較規(guī)范、嚴謹。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是概念和符號，并通過概念和符號進行運算和推理。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進步。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。讀書多了，寫文章就有材料和語言了。其次，在每晚的閱讀時間我都會和孩子們一起讀“主題閱讀叢書”幫孩子們掃清閱讀的障礙，有趣的地方多讀幾遍，全班一起分享讀后的感悟和收獲。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在今后的教學(xué)中，我保證一定要做到每天10分鐘的練字時間，狠抓孩子書寫，利用課余時間指導(dǎo)書寫特困生，用以兵帶兵的方法，大力表揚書寫漂亮的孩子，從這些方面做起，讓每個孩子都能寫一手漂亮的字。新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代?！耙庾R”有兩個意思：第一，用符號可以進行運算，可以進行推理；第二，用符號進行的運算和推理得到的結(jié)果具有一般性。忽視其教育價值，將缺乏后繼的生長點”。有更強的時代精神和要求，突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧。作為教師要能獨具慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源，并進行收集和整理。（四）努力改變貫用的課堂模式。新課程倡導(dǎo)體驗性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動教學(xué)。二、美術(shù)新課程標準的的基本理念是：。表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域)“以游戲的方式，觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單組合造型。?（三）、注意了標準實施的可行性本課程標準首次明確了廣大中小學(xué)美術(shù)教師是最重要的閱讀者和使用者。表現(xiàn)”、“設(shè)計為了指向上述標準，有下面的教學(xué)活動建議可供選擇：（二）、以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性美術(shù)新課程標準從美術(shù)學(xué)習(xí)方式出發(fā)，劃分出“造型因為義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標準尚未制定，高中信息技術(shù)課程標準不免成了“空中樓閣”，這就難免事實上還要從“零起點”去考慮問題。，原課程綱要只是簡單地羅列了內(nèi)容的條目，新課程標準不僅列出了內(nèi)容的條目，而且明確提出了學(xué)習(xí)應(yīng)達到的程度(標準)，以及例子、建議等。通過與原課程綱要的對比分析可以看出，高中信息技術(shù)課程標準中的課程內(nèi)容進行了如下調(diào)整：拓展與深化部分：“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等五個模塊。例如，對于義務(wù)教育階段已學(xué)過的“計算機系統(tǒng)的硬件與軟件”學(xué)科知識不再進行低水平重復(fù)，而是從用計算機系統(tǒng)的硬件與軟件解決實際問題出發(fā)，對已學(xué)內(nèi)容進行鞏固和提升，進一步培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運用能力。高中信息技術(shù)新課程標準評析按照《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》(信息技術(shù))，2004年秋季即將實施的高中階段信息技術(shù)課程內(nèi)容有6大模塊。為增強課程選擇的自由度，所有五個選修模塊平行設(shè)計，相對獨立。必修部分只有一個模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”，2學(xué)分。關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿…… 問題：當學(xué)生在上課時分心甚至“搗蛋”時，教師怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？答：面對學(xué)生的分心搗蛋，教師應(yīng)進行深入的反思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到保證時的反叛。有人說，教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽的過程；又有人說，教學(xué)就是教師導(dǎo)，學(xué)生記的過程。(√)三、簡答題同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。(√)健康不單是指個體沒有疾病，而且還要有良好的社會適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。A、學(xué)生喜歡什么，教師就教什么B、調(diào)動學(xué)生的積極性，促進其能動學(xué)習(xí)C、對學(xué)生多表揚，不能批評學(xué)生D、以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走確定教學(xué)目標和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點、教科書和（A）。教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計，及時抓住學(xué)生思維的閃光點，鼓勵學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對知識的真正理解。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。注重通過評價培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實踐能力。(1)、教師要更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學(xué)生議一議。十一、如何實施作業(yè)個性化?1．留因材施教的作業(yè)。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點點，也應(yīng)予以鼓勵，同時要尊重學(xué)生，增強其信心。備教學(xué)過程的設(shè)計。教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。二、十項教學(xué)技能是什么？從教學(xué)信息傳播的過程出發(fā)分析教學(xué)信息交流過程中教師行為方式的構(gòu)成要素，十項教學(xué)技能總結(jié)歸納如下：導(dǎo)入技能；語言技能；板書技能；教態(tài)變化技能；演示技能；講解技能；提問技能；反饋強化技能；結(jié)束技能；教學(xué)組織技能三、課程改革的指導(dǎo)思想是什么？基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨和