新課標(biāo)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)(存儲(chǔ)版)
【正文】 條件，怎樣計(jì)算？（出示第12張幻燈片）師：我們可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，在實(shí)際練習(xí)時(shí)，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。（出示第16張幻燈片）三、鞏固提高，深化理解搶答題。五、課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，你們知道怎么計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)了嗎？（出示第33張幻燈片）當(dāng)然我們也就可以輕而易舉地計(jì)算出到底熊大和熊二誰(shuí)跑得路多了，希望大家以后繼續(xù)努力，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決生活中更多的實(shí)際問(wèn)題，并從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀一遍公式：“正方形的周長(zhǎng)等于邊長(zhǎng)乘四。（出示第10張幻燈片）通過(guò)多媒體課件動(dòng)態(tài)演示、總結(jié)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。對(duì)日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。這是老師教學(xué)時(shí)間掌握失控，有練習(xí)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不是一步一步的。在幾個(gè)方面，長(zhǎng)加寬乘以2是難以理解的學(xué)生，我使用兩組長(zhǎng)而寬的顏色之間的區(qū)別來(lái)幫助學(xué)生理解。小組合作，從身邊選一物體，利用直尺或米尺，求出它表面的周長(zhǎng)。)（4）師肯定學(xué)生的想法，并近一步引導(dǎo)如果要求一個(gè)長(zhǎng)方形游泳池的周長(zhǎng)，用哪一種方法比較準(zhǔn)確，比較方便呢？（5）根據(jù)生的回答師總結(jié)：“圍”“滾”“拆”的方法有時(shí)有局限性，算的方法最準(zhǔn)確，最方便，下面我們主要研究長(zhǎng)方形，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。① 指名學(xué)生指課本封面的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義。教師駕馭課堂的能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。再來(lái)做個(gè)練習(xí)，同學(xué)們桌面上都有兩張完全相同的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)6厘米，寬3厘米，你能用它們拼成什么圖形？你拼成的圖形的周長(zhǎng)是多少？拼一拼，算一算！30厘米24厘米師（拿著兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片）：我們看，兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形紙片，拼成的形狀不同，得到的周長(zhǎng)也不一樣。到正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，學(xué)生的思維迸出了火花，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力。第一篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》的教學(xué)本節(jié)課的教學(xué)，重在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的周長(zhǎng)的含義，自己去解決問(wèn)題。接著，學(xué)生自主量一量，算一算，在交流算法時(shí)，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，互相補(bǔ)充，使思維得到共同提高。（3）我們知道了第二個(gè)花壇是“正方形”的，正方形的周長(zhǎng)你會(huì)計(jì)算了么？你知道怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)呢？（貼正方形）你能很快算出這個(gè)正方形相框的周長(zhǎng)嗎？（板書：49=36）三、鞏固練習(xí)我們?cè)陂L(zhǎng)方形和正方形花壇中學(xué)會(huì)了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，下面就請(qǐng)同學(xué)們給吳老師幫個(gè)忙，吳老師要給家里的枕巾和手絹繡上花邊，請(qǐng)你幫吳老師算出分別要繡多長(zhǎng)的花邊。改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。不足之處：在拼擺操作練習(xí)中，由于時(shí)間緊，沒(méi)有和學(xué)生一起小結(jié)：兩張完全相同的長(zhǎng)方形拼擺成的形狀不同得到的周長(zhǎng)也不同。教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。）動(dòng)手操作，演化對(duì)周長(zhǎng)的理解。（3）生反饋交流：、正方形紙片圍一圈，比較一下線繩的長(zhǎng)度；、正方形紙片沿直線或直尺滾一圈，比較所滾一圈的長(zhǎng)度；c..用尺子量一量,（此時(shí)師引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)怎樣量：根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形四條邊都相等的特征，長(zhǎng)方形只需量一條長(zhǎng)和一條寬，正方形只需量出一條邊的長(zhǎng)即可。真棒，大家用自己的聰明才智探究到了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，想不想試試？（三）、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用。在學(xué)生交換算法中，我讓學(xué)生一方面解釋自己的思維過(guò)程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法之間的相互關(guān)系，總是掌握問(wèn)題的性質(zhì) 列，正在尋找正方形的長(zhǎng)度的和的四邊的圓周。但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只是完成了兩個(gè)問(wèn)題。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活
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