新課標人教版小學三年級數(shù)學上冊長方形和正方形的周長的教學(存儲版)
【正文】 條件，怎樣計算？（出示第12張幻燈片）師：我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長，在實際練習時，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。（出示第16張幻燈片）三、鞏固提高，深化理解搶答題。五、課堂小結，體驗成功同學們，今天我們學習了長方形和正方形周長的計算方法，你們知道怎么計算長方形和正方形的周長了嗎？（出示第33張幻燈片）當然我們也就可以輕而易舉地計算出到底熊大和熊二誰跑得路多了，希望大家以后繼續(xù)努力，通過學習，解決生活中更多的實際問題，并從中體驗成功的快樂。）老師帶領同學齊讀一遍公式：“正方形的周長等于邊長乘四。（出示第10張幻燈片）通過多媒體課件動態(tài)演示、總結長方形周長的計算方法。對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。這是老師教學時間掌握失控，有練習不符合學生的認知規(guī)律，不是一步一步的。在幾個方面，長加寬乘以2是難以理解的學生，我使用兩組長而寬的顏色之間的區(qū)別來幫助學生理解。小組合作，從身邊選一物體，利用直尺或米尺，求出它表面的周長。)（4）師肯定學生的想法，并近一步引導如果要求一個長方形游泳池的周長，用哪一種方法比較準確，比較方便呢？（5）根據(jù)生的回答師總結：“圍”“滾”“拆”的方法有時有局限性，算的方法最準確，最方便，下面我們主要研究長方形，正方形周長的計算方法。① 指名學生指課本封面的周長。教學難點：理解周長的意義。教師駕馭課堂的能力還有待于進一步培養(yǎng)。教師只是教學的組織者、引導者、參與者。再來做個練習，同學們桌面上都有兩張完全相同的長方形，長6厘米，寬3厘米，你能用它們拼成什么圖形？你拼成的圖形的周長是多少？拼一拼，算一算！30厘米24厘米師（拿著兩個長方形紙片）：我們看，兩個完全相同的長方形紙片，拼成的形狀不同，得到的周長也不一樣。到正方形周長的計算方法，學生的思維迸出了火花，培養(yǎng)了學生的遷移類推能力。第一篇：新課標人教版小學三年級數(shù)學上冊《長方形和正方形的周長》的教學本節(jié)課的教學，重在啟發(fā)學生運用已經(jīng)學過的周長的含義，自己去解決問題。接著，學生自主量一量，算一算，在交流算法時，充分讓學生發(fā)表自己的想法，互相補充，使思維得到共同提高。（3）我們知道了第二個花壇是“正方形”的，正方形的周長你會計算了么？你知道怎樣計算正方形的周長呢？（貼正方形）你能很快算出這個正方形相框的周長嗎？（板書：49=36）三、鞏固練習我們在長方形和正方形花壇中學會了計算長方形和正方形的周長，同學們學得不錯，下面就請同學們給吳老師幫個忙，吳老師要給家里的枕巾和手絹繡上花邊，請你幫吳老師算出分別要繡多長的花邊。改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在規(guī)律和聯(lián)系。不足之處：在拼擺操作練習中，由于時間緊，沒有和學生一起小結：兩張完全相同的長方形拼擺成的形狀不同得到的周長也不同。教學重點：長方形和正方形周長的計算。）動手操作，演化對周長的理解。（3）生反饋交流：、正方形紙片圍一圈，比較一下線繩的長度；、正方形紙片沿直線或直尺滾一圈，比較所滾一圈的長度；c..用尺子量一量,（此時師引導生說說怎樣量：根據(jù)長方形對邊相等、正方形四條邊都相等的特征，長方形只需量一條長和一條寬，正方形只需量出一條邊的長即可。真棒，大家用自己的聰明才智探究到了長方形和正方形周長的計算方法，想不想試試？（三）、聯(lián)系生活，實際應用。在學生交換算法中，我讓學生一方面解釋自己的思維過程，一方面引導學生理解不同算法之間的相互關系，總是掌握問題的性質 列，正在尋找正方形的長度的和的四邊的圓周。但因為時間關系只是完成了兩個問題。（三）情感態(tài)度與價值觀逐步體會數(shù)學與日常生活
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