【正文】 ，不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向?qū)W生展示數(shù)學來源于生活，服務于生活，培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力。三、說教學目標根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制訂如下教學標： 【知識技能】，會正確計算長方形和正方形的周長。接著，讓他們匯報各自的算法，引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。)，讓學生上去指一指它們的周長各是指哪里的長度。師：看來同學們對題意理解得很清楚，下面請同學們思考一下這道題你準備怎樣解答?(這里注意留給學生一定的思考時間)。在討論四種方法時可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時對該同學的發(fā)言進行肯定并重復，保證課堂教學的順利進行，從而滲透體現(xiàn)新課標“鼓勵算法多樣化”的新理念。](學生練習，靜等幾分鐘。第5題實際上就是求邊長是6米的正方形的周長是多少。)四、課堂小結(jié)。六、反思《長方形和正方形的周長》這節(jié)課，我力求改變傳統(tǒng)圖形教學的模式和方法，既考慮到數(shù)學自身的特點，又遵循了學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。師：由此可見，用相同個數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，而且拼成的各個長方形的周長是不相等的。)2.“想想做做”第4題、第5題。)5“試一試”。(這里教師要注意讓學生說完整的話從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及口頭表達能力，更要注意調(diào)控課堂。師：誰來指一指這個籃球場的周長在哪兒，并告訴同學們哪條邊是26米，哪條邊是14米?師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學們你對這個問題是怎么理解的?(通過指一指、想一想使學生認識到求籃球場的周長實際上就是求籃球場四條邊長度的總和。： 同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思?(教師可多讓幾位學生舉例說說，學生的回答肯定是多種多樣的。四、說教法為學生提供一個自主選擇的平臺。此外學生的類推遷移能力有待于進一步的訓練，很多學生不能在學會了例題的解答思路后順利的類推出解答的方法。同時也激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。（五）抒發(fā)感受，心靈對話讓學生用簡潔的語言交流本節(jié)課的收獲，給學生提供自我感悟，自我評價的時間與空間，有利于培養(yǎng)學生概括、總結(jié)能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成這節(jié)課的學習。通過比較學生很容易看出哪種算法簡便，重點讓學生說出90和4分別代表什么，從而得出正方形的周長=邊長。（一）設疑激趣，引入新課首先為學生創(chuàng)設探究學習的情境，提出問題。并會運用長方形和正方形的周長公式來解決實際問題。通過以上三個練習，在對全班學生本節(jié)課的學習情況進行考查的同時，還體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的教學理念。因為，每個學生都渴望得到老師的肯定與鼓勵。你覺得讓兔子和烏龜分別沿著各自的比賽路線跑一周，比賽公平嗎？問題一出，一下就引起了學生高度的學習興趣，學生們的思維也一定特別活躍，繼而引發(fā)了學生的爭論，在這種情況下我結(jié)合學生的回答順勢引導學生，要想知道比賽是不是公平，只要分別計算出長方形和正方形的周長就可以了，這節(jié)課我們就一起來學習《長方形和正方形的周長》，教師板書課題。第二、說教學目標根據(jù)教材的編排意圖和新課標的要求以及學生的認知能力我將本節(jié)課的教學目標確定如下：認知目標：掌握長方形和正方形的周長公式，并能正確計算長方形和正方形的周長。] 在此基礎上，我設計反饋互動，鞏固交流這個環(huán)節(jié)教師讓學生幫爸爸、媽媽計算臺布花邊和鏡框的周長：一塊長方形的臺布，長5分米，高4分米，在它的四周繡上花邊，花邊有多少分米？一個長方形的鏡框，四周用木條釘成，鏡框的邊長是4分米，最少需要木條多少分米？幫王爺爺和李老師求出花圃的邊長和籬笆的長度：一個正方形花圃，周長60米，邊長多少米？一塊長方形菜地（如圖），用籬笆把菜地圍起來，籬笆長多少米？ 以及，動手擺一擺，動腦算一算：有兩個長都是4厘米，寬都是2厘米的長方形，把它們拼成一個正方形，這個正方形的周長是多少厘米？如果把它們拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少厘米？以上練習即使學生鞏固了知識，又使他們感到學有所用。體會到解決問題要從方法策略入手，而這種數(shù)學素養(yǎng)正是學生全面素質(zhì)不可缺少的一部分。同學們，你們有辦法知道嗎？[播放學生熟悉的龜兔賽跑的故事，既創(chuàng)設了樂學的情境，又提出了探究的問題，更為學生的思維訓練提供了廣闊的空間。第二，以知識的系統(tǒng)性和學生的后繼學習為著眼點，擴展周長的概念。下面我將分教學思考、教學設計及教學隨想三部分對本節(jié)內(nèi)容進行分析。，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的意識。要求進一步培養(yǎng)學生學習幾何初步知識的興趣和合作學習能力，為后面學習周長公式的變式運用及拓展和四五年級的長、正方形的面積等的學習作鋪墊，是一個承上啟下的內(nèi)容。通過學生動手操作測量，小組一起討論學習計算長方形、正方形周長的方法。，感受數(shù)學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的聯(lián)系。第二篇：長方形和正方形的周長說課稿長方形和正方形的周長說課稿各位領導、老師,大家好!今天我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學第五冊第五單元《正方形和長方形的周長》。以長方形周長的計算方法為重點，正方形周長的計算方法只是讓學生感悟和體驗，從而提高課堂教學效率。小兔馬上提出抗議“不公平！不公平！我跑的路程比烏龜長！”小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？小候也搞不清楚。[這一環(huán)節(jié)的設計意圖在于重視培養(yǎng)學生的解決問題的策略意識，讓學生利用手中的學具去尋找、去發(fā)現(xiàn)。這樣在數(shù)與形的一一對應，圖于式的相互詮釋中，學生清晰的領會到了解題的思路和方法，既開闊了思路又提高了動手、動腦的能力，發(fā)展了個性。在本單元中，教材先安排了讓學生去測量課桌、黑板、圓形花圃、籃球場等不同形狀物體的周長，通過大量的感受活動使學生對圖形的周長有了較深的感性認識，并具備了測量、比較的理念和動手的能力，在這樣的基