小學數(shù)學三年級上冊長方形和正方形特征教學設計(存儲版)
【正文】 想法，把算式寫在1號練習紙上。上個周末，天氣非常好，吳老師去游玩了，我從蘑菇亭出發(fā)，經(jīng)過這幾個景點，又回到蘑菇亭，誰來指一下我走的路線，你能算出我一共走了多少路嗎？可以同桌商量一下。新課標也指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學教學的基本要求。綜觀整節(jié)課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一理念。⒊過程與方法：學生第一次從邊和角的角度認識圖形特征。教學難點：體會長方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別?！驹O計意圖：數(shù)學教學中的“猜測”不是毫無根據(jù)的瞎猜，而是基于思考的有根據(jù)的推理與判斷。⑷小結：通過量一量、折一折、比一比的方法驗證了不同的長方形都具有“對邊相等、4個角都是直角”的特征?！竣呈崂須w納，掌握特征。（P8４）⒉畫一畫、說一說。曾獲得“莆田市教壇之星”“城廂區(qū)優(yōu)秀教師”“國培優(yōu)秀輔導教師”等榮譽稱號?！繄?zhí)教者簡介吳麗琴，小學高級教師，大專學歷，莆田市城廂區(qū)教師進修學校教研員，莆田市學科帶頭人。想象活動是空間觀念培養(yǎng)的主要途徑，通過變式和閉眼想象，發(fā)展學生的空間想象能力。（結合課件）⑸小結：大家也通過量一量、折一折、比一比的方法驗證了“大小不同”的正方形都具有“4條邊都相等，4個角都是直角”的特征。②再和同桌說說你驗證的是哪一條特征？是怎樣驗證的？結果怎樣？ ⑵學生活動。】二、合作交流，驗證特征 ⒈喚起經(jīng)驗，猜測特征。⒊在學習活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，增強對數(shù)學學習的興趣，提高合作探究的能力。隨著學生思維水平的發(fā)展，教師要逐步引導學生從直觀形象思維向抽象思維過渡。不足之處：在拼擺操作練習中，由于時間緊，沒有和學生一起小結：兩張完全相同的長方形拼擺成的形狀不同得到的周長也不同。改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在規(guī)律和聯(lián)系。（3）我們知道了第二個花壇是“正方形”的，正方形的周長你會計算了么？你知道怎樣計算正方形的周長呢？（貼正方形）你能很快算出這個正方形相框的周長嗎？（板書：49=36）三、鞏固練習我們在長方形和正方形花壇中學會了計算長方形和正方形的周長，同學們學得不錯，下面就請同學們給吳老師幫個忙，吳老師要給家里的枕巾和手絹繡上花邊，請你幫吳老師算出分別要繡多長的花邊。真棒，大家用自己的聰明才智探究到了長方形和正方形周長的計算方法，想不想試試？（三）、聯(lián)系生活，實際應用。（3）生反饋交流：、正方形紙片圍一圈，比較一下線繩的長度；、正方形紙片沿直線或直尺滾一圈，比較所滾一圈的長度；c..用尺子量一量,（此時師引導生說說怎樣量：根據(jù)長方形對邊相等、正方形四條邊都相等的特征，長方形只需量一條長和一條寬，正方形只需量出一條邊的長即可。）動手操作，演化對周長的理解。教學重點：長方形和正方形周長的計算。（學生可以選用不同的方法幫助解題：折一折、畫一畫、算一算等。講述：通常我們把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。）⑷小結：我們把相對的邊叫做對邊，相鄰的兩條邊叫做鄰邊。師：老師拍了很多生活中的圖片，你們愿意通過自己的觀察來找出有關的數(shù)學知識嗎？2．揭題師：今天我們主要來研究長方形和正方形的特征。2．使學生進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考?；叵胍幌?，長方形和正方形各有哪些特征呢？我們是用怎樣的方法來發(fā)現(xiàn)這些特征的呢？只要你們樂于思考，勤于探索，還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學中更多的奧秘。這樣就變成了一個正方形。請同桌兩個同學拿出同樣的兩副三角尺，分別來拼出一個長方形和一個正方形。你們剛才說的和屏幕上顯示的一樣嗎？比較異同想一想，長方形和正方形有什么相同的地方嗎？長方形和正方形都有四條邊和四個角，每個角都是直角。下面就請同學們拿出幾張長方形和正方形的紙，折一折，量一量，進一步的來研究它們的特征。今天這節(jié)課老師就和大家進一步來認識長方形和正方形，研究它們的特征。教學重點：使學生認識長方形和正方形，了解他們的特征。教學過程：一、創(chuàng)設情境：出示雜志，激勵學生獲得。你能很快的從這個信封里里找出出一個長方形嗎？請同學們試一試。也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)它的對邊是相等的，但是相鄰兩條邊的長度不相等。為了今后進一步來研究長方形和正方形，我們通常把長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做寬。這是一個長方形，這樣拼出來的是一個正方形。請看書上想想做做的練習5，先量一量，再填一填。例題安排了三個層次的教學活動。長方形和正方形基本特征的推導和歸納 設計理念：本課的教學對象是三年級的孩子，根據(jù)他們的年齡特征，學生對抽象的圖形認識往往空洞不感興趣，課堂上“無意注意”占有一定的優(yōu)勢。談話：我們先來研究長方形的特征，仔細觀察黑板面、課桌面以及畫在黑板上的長方形，你發(fā)現(xiàn)了長方形的邊和角有什么特征？（讓學生分組交流說一說）⑵驗證。師：剛才我們通過仔細觀察，大膽猜想，認真驗證得出了長方形的特征。（課件演示長方形的長縮短到與寬等長，或長方形的寬延伸到與長等長。）3．找一找：下圖中有哪些長方形、正方形？ 4.“想想做做”：16題四、總結
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