新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計xiexiebang推薦(存儲版)
【正文】 臺交給了學生，我是這樣做的：（一）學習內(nèi)容：課外觀察，初步認識。體會人們在危難中團結(jié)互助、英勇抗災的可貴精神品質(zhì)，學習在自然災害面前自救互救的方法。２、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主，營造對話的真實感覺。那么在這五大領(lǐng)域中，閱讀既是一個相對獨立的部分，同時它又必然同其他幾個領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，甚至起著核心支撐的作用。說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關(guān)的句段?！雹倮斫獠菰摹熬G”?！雹佟斑@種境界”是指什么？②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？◇草原的美麗深深地打動了作者的心。）◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）③有感情地朗讀這段話。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。五個領(lǐng)域:識學和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習.(3)語文課程新的評價觀念:注重綜合素質(zhì)的考查、強調(diào)評價指標的多元、保護學生的自尊和自信、關(guān)注個體處境和需要、激發(fā)積極主動的情感,突出學生發(fā)展的過程,貫穿日常的整個活動,、教材理念:從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”.(三)課程標準的設(shè)計思路“總目標”之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學段,分別提出階段目標“,、過程和方法、,融為一體,螺旋上升,”識字與寫字“、”閱讀“、”寫作“(1~2年級為”寫話“,3~6年級為”習作“)、”口語交際“”綜合性學習“的要求,以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系,”實施建議“部分,對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等,提出了實施的原則、方法和策略,:整體性與階段性的統(tǒng)一。寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù)。(5)堅持個性化表達,激發(fā)創(chuàng)新精神。在其他場合也可以學到語文,就需要教師創(chuàng)造性的使用教材和利用教材,有選擇性的利用教材,挖掘教材的教育價值,同時要注意向課外拓展,UGG bailey button,充分利用當?shù)氐恼Z文資源,教師還要注意讓學生自主的選擇資源,自主的探索語文,要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系,在現(xiàn)行的教育體制和條件下,課內(nèi)還是語文學習的主渠道,教師要研究如何讓學生在課內(nèi)打基礎(chǔ),建立語文跨領(lǐng)域的學習的平臺,但必須立足于語文,語文教學決不是漫無目標”大雜燴“,因為,人文精神的生成是來自于各個方面的影響,如社會活動、音像傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息,從閱讀的心理來說,閱讀文本更有利于思維的深刻性和創(chuàng)造性,況且,在很長時間內(nèi)還是閱讀的主要資源(主要是方便).所以,非文本的教學,要考慮時間、場景、條件、手段,最重要的要考慮實效性,”自主、合作、探究“學習方式《課程標準》指出:,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進去精神,倡導自主、合作、,評價方式的設(shè)計,:是指學習的主體有明確的學習目標,:是指學生在學習群體中”為了完成共同的任務,:是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、合作、探究是一種教學理念,以學生為主體不能排斥教師的主導地位,在教學中究竟誰在發(fā)揮主要的作用,要看具體的教學內(nèi)容、條件、“講”和“訓”,把學生看成了是裝載知識的“容器”.學生是具有生命的個體,他們有主體的行為,鼓勵學生敢于探索,敢于實踐,敢于標新立異,、合作、探究的學習方式,是課程的開發(fā)者、組織者、,如,需要你主導的一定要主導,需要你組織的一定要組織,需要你幫助的一定要幫助,珍惜獨特的感受《課程標準》建議指出:,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,那么我教師就要尊重學生學習態(tài)度的主動性、學習需求的多樣性、,每個學生的生活經(jīng)驗,知識基礎(chǔ)、個性氣質(zhì)都是不一樣的,所以,學生針對學習內(nèi)容作出個性的反應也是不一樣的,學生愿怎么學就怎么學,愿怎么,可能是獨立的、可能是合作的、可能是探究的、可能是品讀的、可能是表演的、可能是“突發(fā)奇想”,學生不是消極的接受、索取意義,而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,多種方式體驗,一切脫離學習內(nèi)容、違背語文特點、不符實際的、節(jié)外生枝的體驗,這樣才能做到語文教學“實”與“活”課堂教學是學生學習的主渠道,關(guān)注的是學生的知識和能力,而忽視學生學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,:,要樹立以人為本的思想,調(diào)動他們學習的積極性、主動性、,而是促進學生達成學習目標,激勵他們樹立信心,、,要調(diào)動學生參與評價的積極性,、,為了給學生廣泛參與的機會,教師的評價要遲緩一點,這也是改變過去教師過早下結(jié)論的做法.《新課程標準》是我們教師教學的綱領(lǐng)性文件,所有教學活動都要圍繞《新課程標準》進行,那么,我們教師在新課程理念下應當怎樣做呢?五、新課程理念下教師如何做(一)轉(zhuǎn)換角色: 主角mm配角學生語文學習的促進者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學的研究者、。教學評價策略。教學目標。目標要有彈性,要顧及學生之間的差異,堅持上不封頂,下要保底的原則。把手整合策略。(3)自能作文,不待老師改。(3)注重實踐活動,進行研究性學習。了解常用的修辭方法, 、,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,、寫作,力求表達自己對自然、社會、,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,做到內(nèi)容具體。這一課我教學得非常輕松，學生對此課的印象也頗深，在課間我聽見學生還在回味《草原》。②通過朗讀把當時的熱情
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