【正文】 通過引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 ； ④ “ 縱橫比較 ‘ 出 39。重新思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，去改變，去實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)結(jié)合物理課堂教學(xué)的實(shí)際情況，談?wù)務(wù)n堂低效的幾種表現(xiàn)以及他們的產(chǎn)生原因和解決的方法。陶行知松開手，自己向后退了幾步，大公雞就自己吃起米來。相比之下，我們更提倡節(jié)奏較快的教學(xué)，因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生快節(jié)奏的思維能力和處理信息的能力，將來更能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。原因及解決方法：在日常教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生尋找一套適合自己的聽課方法。無論學(xué)生參加什么活動，都要注意力高度集中。學(xué)生的練習(xí)也應(yīng)該精心選擇，所選習(xí)題應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，對激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生思考能力能起到促進(jìn)作用。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段的主動性和趣味性,滿足學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”,引起和保持“學(xué)”的注意。三、優(yōu)化教學(xué)語言,提高教學(xué)效果教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會影響課堂的教學(xué)效果,教師的教學(xué)語言對形成質(zhì)量同樣起著決定性的作用?！白屔钭哌M(jìn)物理,讓物理走進(jìn)社會。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師應(yīng)積極地探索和研究新的教育理念、模塊課程的內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究新的教法及學(xué)法。傳統(tǒng)課程適合于教師講授式的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程設(shè)計(jì)更適合于教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)和探索問題，形成師生互動交流的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。對于底數(shù)的分類，可將問題分解為：（1）若a（2）若a=0會有什么問題？（對于x163。例2：已知下列不等式 , 比較m,n的大小 :（四）課堂小結(jié)，你學(xué)到了哪些知識？ ？？（五）布置作業(yè)練習(xí)B組第2題；習(xí)題31A組第3題A先生從今天開始每天給你10萬元,而你承擔(dān)如下任務(wù):第一天給A先生1元,第二天給A先生2元，第三天給A先生4元,第四天給A先生8元,依次下去,?,A先生要和你簽定15天的合同,你同意嗎？又A先生要和你簽定30天的合同,你能簽這個合同嗎？觀察指數(shù)函數(shù)的圖象，比較a,b,c,d,的大小。在幾何和其他內(nèi)容的教學(xué)中，都應(yīng)借助幾何直觀及實(shí)物模型等教具，揭示研究對象的性質(zhì)和關(guān)系。但以講授為主的教學(xué)方式不能完全適應(yīng)新課程的需要，特別是不能集中代表模塊課程的教學(xué)要求，必然要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用。（1）自主學(xué)習(xí)，是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的自主化的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：新課改 有效教學(xué) 創(chuàng)新思維 合作探究胡總書記在“十八大”報(bào)告中指出：努力辦好人民滿意的教育，作為一個教育工作者就要為努力辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻(xiàn)，大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效落實(shí)高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)個人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。現(xiàn)在，越來越多的高中生懼怕物理課，厭惡物理課，甚至痛恨物理課。二、動手動腦團(tuán)結(jié)合作探究，把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，探究活動的作用非常大。教師可采取自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己讀書思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。新世紀(jì)教育改革的縱深發(fā)展，旨在全面提高學(xué)生的素質(zhì)。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈。探究過程比探究結(jié)果更重要。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，其實(shí)對學(xué)生來說“學(xué)會才是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡才有可能學(xué)會，學(xué)會才可能學(xué)好，學(xué)好才能產(chǎn)生真正的興趣。只會照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析，提煉出現(xiàn)實(shí)情景的物理模型，而后納入到相關(guān)的知識體系中去加以處理，最后得到問題的解決。新課程理念下數(shù)學(xué)教師要樹立并堅(jiān)持科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，領(lǐng)悟并形成科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建生動活潑、情趣盎然的數(shù)學(xué)課堂。2．注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。三、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，踐行新課程理念1．注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 由于教育教學(xué)觀念的時代性發(fā)展和模塊課程的特點(diǎn)，要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式必然要相應(yīng)地發(fā)生一定的變化，這種變化并非是明確的前后之間的繼承和發(fā)展，也不是簡單的揚(yáng)棄，而是一種轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，既包含對以往教學(xué)方式的變革與發(fā)展，也包括需要在實(shí)踐中創(chuàng)造和生成新的教學(xué)方式。利用教科書設(shè)置的“觀察與猜想”、“閱讀與思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“信息技術(shù)應(yīng)用”等欄目，為學(xué)生提供豐富的具有思想性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性的選學(xué)材料，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動空間，發(fā)展學(xué)生的“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”的意識。（5）題底不同，指數(shù)相同，可以利用函數(shù)的圖像比較大小。（2）歸納定義 一般地，函數(shù)的定義域是R。兩者的最大區(qū)別在于課程特性上的開放與封閉問題，確切地說新的模塊課程具有更大的開放性，最主要的是它改變了以往課程在內(nèi)容上按知識之間的邏輯關(guān)系線性排列，依次遞進(jìn)的模式；傳統(tǒng)課程形式具有一定的封閉性，其特點(diǎn)是從概念出發(fā)，引出內(nèi)容，逐步深入。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；也分為宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)、微觀教學(xué)設(shè)計(jì)和情景教學(xué)設(shè)計(jì)。如果教師忽視自身情感投入,缺乏激情,主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落,表現(xiàn)貧乏無力,不能充分把握教材中的情感因素,顯得干澀、枯燥、表面化,教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵得不到良好的展現(xiàn)。2．滿足學(xué)生“好動”的心理特點(diǎn),多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作,進(jìn)而引起和保持“學(xué)”的注意。二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段拓清誤解,明晰概念和規(guī)律物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),物理教學(xué)也必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律,對提高教學(xué)的有效性很有意義。學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，可以加深對物理概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，但習(xí)題要精選精練，并及時反饋。除此以外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行聽課能力的學(xué)法指導(dǎo)。由于物理課的開放性較強(qiáng)，造成一些學(xué)生只動手不動腦，只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的趣味性，不注重知識點(diǎn)的落實(shí)。癥狀二：上課的節(jié)奏掌握不好，教師從頭到尾不停地嘮叨，語調(diào)沒有輕重緩急，不給學(xué)生消化吸收的時間，使學(xué)生接受不了這么多信息；或者開始上課時節(jié)奏很慢，簡單概念反復(fù)講，使學(xué)生昏昏欲睡，到結(jié)尾時越講越快，完不成任務(wù)還要拖堂，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒?？墒谴蠊u只叫不吃。但在實(shí)際的教學(xué)活動中,有時感到很累,當(dāng)看到學(xué)生那緊鎖的眉頭、疲倦的眼神,教師常常會陷入困惑之中,我們到底應(yīng)該怎樣去做,才能讓學(xué)生快樂、有效的學(xué)習(xí)？課堂教學(xué)是一種講究效益的活動，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，即提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。設(shè)計(jì)情境，引發(fā)問題，這些都是為了實(shí)現(xiàn)師生之間和生生之間更好的互動，從而達(dá)到學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。例如在牛頓第一定律的教學(xué)中，亞里士多德觀點(diǎn)與伽利略思想實(shí)驗(yàn)矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望。③心理模擬階段中學(xué)物理教學(xué)的心理模擬階段是物理教師對經(jīng)過思想設(shè)計(jì)和活動設(shè)計(jì)兩個階段得到的物理教學(xué)方案的一種可行性驗(yàn)證，是教師本人對方案可行性的反思和心理自證。如果說教學(xué)思路設(shè)計(jì)是一幢大廈的建筑圖紙，那么教學(xué)活動設(shè)計(jì)就是具體的建筑施工。新時期中學(xué)物理教學(xué)過程的主要特點(diǎn)有：① 重視實(shí)驗(yàn)、重視科學(xué)探究；② 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力； ③ 注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及積極的情感態(tài)度價(jià)值觀；④ 注重?cái)?shù)學(xué)手段；⑤ 密切聯(lián)系實(shí)際、注重 STS 教育； ⑥需要物理體驗(yàn)。、教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，重視師生之間的平等交流課堂教學(xué)是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。根據(jù)系統(tǒng)綜合的結(jié)果，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，針對教學(xué)內(nèi)容，將時間、空問加以合理分配，形成流程。教學(xué)過程既是施教過程，也是學(xué)習(xí)過程。二、物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則： 物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能以感性經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，而要以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，這樣才能以先進(jìn)的教育理論來規(guī)范教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，以減少實(shí)踐的盲目性，增加自覺性。一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，把教育思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。為了在探究式教學(xué)中能指導(dǎo)學(xué)生到位，教師在教研活動時，對每一課題進(jìn)行模擬探究，像學(xué)生一樣提出問題、進(jìn)行猜想、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用等。（1）利用集體備課時間共同學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通覽教材，研究教材，在弄清《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下弄清教材內(nèi)容中的每一個欄目中的每一個具體問題，每一幅圖、每一個實(shí)驗(yàn)等編排的指導(dǎo)思想及意義。所謂教學(xué)時間的遺失主要有三種情況,分別是: ①課堂偶發(fā)事件引起的教學(xué)中斷。設(shè)計(jì)教學(xué)策略（1）以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時安排時應(yīng)思考以下幾個問題：a、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，把握知識點(diǎn)，一定要注重所講知識與生活、生產(chǎn)的實(shí)際聯(lián)系，了解對應(yīng)知識與科學(xué)家相關(guān)的軼聞趣事，選取相關(guān)資料和內(nèi)容做 教學(xué)過程中的“ 活化劑 ”，在上課的過程中適時引入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上就是我在物理教學(xué)中使用過的教學(xué)方法，長期堅(jiān)持事半功倍，學(xué)生學(xué)的舒心，教師教的放心，成績斐然。”在引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程中，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)顯得尤為重要。理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生感到學(xué)有所用，動手實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。請你從上述器材中分別選出適當(dāng)?shù)钠鞑?，設(shè)計(jì)出三種測定土豆密度的方法，并完成下表。解決問題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一種主動參與、主動探索的學(xué)習(xí)過程。增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望。新課講完后，可把學(xué)生分成幾組，教師根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題讓全班同學(xué)搶答，看哪組的同學(xué)搶的多，答的對，并表揚(yáng)冠軍或冠軍組，對搶答不理想的組或個人提出希望，迎頭趕上，不要失去信心。開放性題目的教學(xué)注重物理基礎(chǔ)知識，充分挖掘?qū)W生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新意識。這樣什么是物體帶電和接觸帶電就不解自破了。例如：在講授“大氣壓”時，可以在裝滿水的杯上用硬紙蓋住并倒放過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也沒有下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。這種重點(diǎn)依賴于講授 “ 填鴨式 ”的 做法，對于學(xué)生掌握物理方面的知識點(diǎn)和物理原理是有很有效的，也是可靠的，但這都是對于我們以前那種學(xué)習(xí)主動能力強(qiáng)的學(xué)生是教學(xué)方法，而現(xiàn)在社會普遍要求重視培養(yǎng)學(xué)生各種能力，即全方面發(fā)展，創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)為主，對于學(xué)生各種能力的綜合培養(yǎng)，實(shí)踐中告訴我們以前的教學(xué)方法顯然是不適合的。這些培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。我們剛剛投身新課改，無論實(shí)踐還是理論方面都急待加強(qiáng)和提高，有必要通過 “ 教后反思 ” 的跟進(jìn)對自身教學(xué)的能力水平進(jìn)行充實(shí)提高。（2）對每節(jié)課實(shí)行分頭備課，再集中討論，確定大的框架。最后大家再相互交流教后感：在教學(xué)中，哪些探究學(xué)習(xí)可以擴(kuò)展？探究擴(kuò)展到什么程度？哪些方面或內(nèi)容需要改進(jìn)，是否需要增加實(shí)驗(yàn)或習(xí)題？增加哪些等等。傳統(tǒng)備課的重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和授課方法上。因此教學(xué)設(shè)計(jì)既需要以整體為背景進(jìn)行要素分析，又需要以要素分析為根據(jù)進(jìn)行綜合優(yōu)化，使教學(xué)系統(tǒng)各要素處于相互匹配和最佳結(jié)合狀態(tài)。三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法按照系統(tǒng)科學(xué)的方法，把教學(xué)過程的設(shè)計(jì)作為一個系統(tǒng)，從整體與要素、要素與要素的相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系中，通過控制與反饋、分析與綜合的方法來完成教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。綜上所述，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，我認(rèn)為：所謂物理教學(xué)設(shè)計(jì)，就是物理教師在新課程理念和物理教學(xué)目標(biāo)的指引下，對物理教學(xué)活動進(jìn)行全面通盤考慮、系統(tǒng)規(guī)劃與預(yù)先策劃，并根據(jù)實(shí)際反饋的信息不斷地調(diào)整物理教學(xué)活動的過程。、教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視學(xué)生間的交流與合作 在物理規(guī)律的探究過程中，個體學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，而讓學(xué)生通過交流或分工協(xié)作，加強(qiáng)了學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對形成完整的知識結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。物理教學(xué)的思路設(shè)計(jì)只是教學(xué)方案的綱要設(shè)計(jì)，許多工作只是原則性的、籠統(tǒng)的，還需要進(jìn)一步具體化。中學(xué)物理教學(xué)活動設(shè)計(jì)是物理教學(xué)設(shè)計(jì)的三個階段中最重要的階段，對教師有較高的要求。三、實(shí)現(xiàn) “ 以學(xué)為主 ” 的教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種常見的物理教學(xué)策略．、情境式物理教學(xué)所謂情境式教學(xué)是指有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。