【正文】 評價，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。千萬不要因為學(xué)生學(xué)習(xí)或紀(jì)律差，便采取歧視、體罰等手段懲罰學(xué)生。興趣是最好的老師，在教學(xué)中我以激趣手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境。合作時你必須有自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會高，沒有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、思考，上來就小組討論，合作學(xué)習(xí)就容易流于形式。從而讓有限的課堂時間收到更大的教學(xué)效益。有人曾希望把課上成“放羊課”，“牧羊人只要把羊群帶到草地上，讓羊兒自己跑，自己去吃草，用不著領(lǐng)，它們自己會吃飽吃足?！傲魉桓?，戶樞不蠹”，通過教師恰到好處的“導(dǎo)”讓學(xué)生的思緒流動，讓學(xué)生的心靈在語文中飛翔，讓學(xué)生的主體意識活躍起來。回顧幾十年的讀書經(jīng)歷，從兒時書攤一分錢看兩本小人書，到上學(xué)接觸課本一直到現(xiàn)在讀的各類書，也自謂博覽群書。從這些名家我感受到讀書，能改變?nèi)说木?、氣質(zhì)和品性。讀余秋雨、周國平等哲理，被真善美洗禮過的心靈走進課堂時，他的教學(xué)就會非同凡響，產(chǎn)生直達學(xué)生心靈的震撼力。讀書能促使人更好的反思，從而實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。與書為伴，廣泛涉獵；捧讀經(jīng)典，潛心鉆研。人的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，人生的任何階段，都要保持學(xué)習(xí)的積極性，教師更需要如此。其實，人家做的總結(jié)起來，就是讀書讀到一定程度，反思自己的淺薄和無知，原因很簡單，那就使我們不讀書久矣?！?“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。作為一位教師也必須所應(yīng)知曉。” 所以，我愛讀書。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。因此，思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)。一種游戲性的合作，既讓學(xué)習(xí)充滿了興趣，又讓學(xué)生進行了合作探究，最終激發(fā)了學(xué)生情感的表達，真可謂是一舉多得。我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都是一種探究性學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，不是被動地等待學(xué)習(xí)，而是自覺地、主動地追求知識。不要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教學(xué)民主是現(xiàn)代民主意識在教師身上的美麗折射，是在課堂教與學(xué)的過程中粲然的云彩，它要求教師放開師道尊嚴(yán)，建立良好師生關(guān)系，充分發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。我認(rèn)為自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點拔、幫助下，學(xué)生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望，用探索研究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達到解決疑問、掌握相應(yīng)的知識與能力的全過程。在整個教學(xué)過程中，除了教師作相應(yīng)的啟發(fā)、引導(dǎo)、點拔與幫助外，主要是靠學(xué)生自主探究，即包括學(xué)生個體獨立自學(xué)以及學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的個體與群體協(xié)商互動結(jié)合起來的學(xué)習(xí)。一個優(yōu)秀教師，不但要為學(xué)生的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量。毫無疑問，高素質(zhì)的教師隊伍是教育質(zhì)量的保證，一個國家的發(fā)展需要一代代高素質(zhì)的建設(shè)人才，而這些取決于是否有一支經(jīng)過良好教育，有豐富的學(xué)識，高度的責(zé)任心的教師隊伍。老師就像是學(xué)生心中的“大山”，既然要當(dāng)學(xué)生的“大山”,我就不能是一座荒山，我還得不斷的充實自己，努力讓自己成為一座金礦；一些好的教學(xué)方法，我還需要向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)并不斷摸索。的確，在那里我覺得成長了許多，進步了很多，在不斷的學(xué)習(xí)中，我漸漸地適應(yīng)了也喜歡上了教師這個職業(yè)。也許我過多的擔(dān)心了，畢竟這是我們的學(xué)生第一次接觸到這種教學(xué)模式，聽景弘的老師介紹，他們都會對學(xué)生進行培訓(xùn)，讓他們在一個月內(nèi)熟悉這種模式，并且初中學(xué)生的自學(xué)能力比小學(xué)生來說還是要強一些。聽完他們的課后，我覺得這種教學(xué)模式出發(fā)點非常好，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達能力的培養(yǎng)。在曠校長的帶領(lǐng)下，我們新市中學(xué)全體教師來到了景弘中學(xué)，在景弘中學(xué)我們親眼目睹了教師展示了他們的“136教學(xué)模式”。（小燕）怪不得張老師能在幾年內(nèi)就獲得了區(qū)優(yōu)質(zhì)課和區(qū)教學(xué)能手的豐碩成果。（學(xué)君）怪不得李老師的課上得那么好，讓我們每次聽課都感覺是一種享受。（小華）一點不錯。發(fā)展的不同結(jié)果，在很大程度上取決于每個老師“一碗米”的加工程度。下面我們再談?wù)劦谌齻€問題——鉆研業(yè)務(wù)，拓寬視野。（學(xué)君）的確，獲得尊重，認(rèn)可，獲得愛，是人類最迫切、最基本的愿望，心理學(xué)家威廉自從媽媽去世后徐林林每天都穿得臟兮兮的，作業(yè)很少完成，臉上也沒有笑容。我?guī)У陌嘀?，?jīng)常有一些上課不專心聽講，愛做小動作的孩子，對于他們，我會在課堂上給他一個眼神，或是走到他跟前，輕輕的摸摸他的頭，提醒他該認(rèn)真聽講，而不是當(dāng)著全班孩子的面去批評他，搓傷孩子的自尊心。如果老師居高臨下，橫加指責(zé)，就有可能把學(xué)生推向教師的對立面?！边@句話提醒我們：應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。師德需要倡導(dǎo)、需要培養(yǎng)、需要教育，更需要每位教師的自我修養(yǎng)。在教書育人方面我的所作所為雖談不上高尚，但也做到了問心無愧?，F(xiàn)在，大病初愈的她不是還堅持上課嗎？（幾人齊聲）是啊，王老師就是我們身邊的榜樣。作為人民教師的一員，我們要學(xué)習(xí)他的這種無私奉獻的崇高精神。愛與責(zé)任是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)?！毒V要》制定了優(yōu)先發(fā)展、育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量的工作方針。剛參加工作時，他主動放棄城市的優(yōu)越條件，放棄重點中學(xué)的崗位，一頭扎進落后的山區(qū)中學(xué)，一干就是22年。在物欲橫流的今天，“名聲和利益”的誘惑讓很多教師迷失了方向，造假、浮躁屢屢出現(xiàn)在教育界，汪老師的無私奉獻精神適時地喚醒了人們記憶中的美德——“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”！既然選擇了教育事業(yè)，我們就要為他奉獻時間，奉獻精力，奉獻知識；有了這些奉獻，才能培養(yǎng)出各行各業(yè)所需要的社會棟梁。我們教師可謂是一個精神事業(yè)的高收入者?？山虒W(xué)工作哪有什么大事可做呀!倒是在座的各位，讓我及時理解了陶老先生的“愛滿天下，樂育英才”的真正含義。就學(xué)生而言，我們都知道，所有的學(xué)生無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛。如果他能合理安排時間 會更好些。我曾看到過這么一個案例，“有一位班主任在進行衛(wèi)生教育時，把一個學(xué)生叫到講臺前，指著他的耳朵對大家說：“你們看，他的耳朵好臟呀！”以后，這個學(xué)生一見到班主任就心情緊張，甚至怕得連課也聽不下去，結(jié)果學(xué)習(xí)成績每況愈下。（桂芝）我國教育家夏丏尊說：“教育不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。（姜靜）師愛對學(xué)生的影響之大，從我身上也可以得到驗證。因此，在日常生活中，我們更應(yīng)該給予所謂的“問題”學(xué)生以更多的關(guān)愛，用我們的耐心和細心去關(guān)心他們，幫助他們，我相信你會覺得他們也一樣可愛?。ㄐ∪A）也正如蘇霍姆林斯基所說的：“讓每個孩子抬起頭”。要是在小商人手里，他把米好好泡一泡，分成四五堆，用粽葉包成粽子，就是四五塊錢的價值。從“一碗米”到“一瓶酒”的價值開發(fā)，是一個漫長的過程。如果我們多讀一點諸子百家、唐詩宋詞，就會多一點高雅品位；如果我們多讀一點蘇霍姆林斯基、陶行知以及教育專著，就能多把握一份教育的真諦。”我想，其中一點就是我們學(xué)習(xí)語文老師豐富的語言吧。例如反思教學(xué)細節(jié)，尋找自己已有的經(jīng)驗和行為與新課程理念的差距，從而不斷提高對新課程理念的認(rèn)識和理解，反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際的差距；反思有爭議的教學(xué)案例，對學(xué)生行為進行追問，不斷促進自我行為的改進和重塑