20xx魯教版五四化學八年級63大自然中的二氧化碳word教學設計(存儲版)
【正文】 光合作用也是二氧化碳與水的反應 （ PPT展示方程式 ） ，通過對比這兩個反應你有什么發(fā)現(xiàn)？ 歸納提升： 反應條件不僅能控制反應的速率，還能控制反應的方向。 碳的？ 巖石是怎樣形成的？ 組織交流 過渡： 除了海水和植物光合作用吸收二氧化碳外，還有一部分二氧化碳在循環(huán)中形成巖石。 （ PPT 展示） 聽講 交流 聽講 觀察實驗并書寫方程式 聽講 觀看視頻 完成導學案并交流。 聽講 通過構建知識網絡，使學生的知識技能系統(tǒng)化。 板書設計： 。 通過交流認識二氧化碳的利與弊，最終形成正確的資源觀。請同學們在導學案上試著歸納出二氧化碳的性質。 通過兩個方程式的對比，突出反應物相同，反應條件不同，生成物不同。 組織交流 歸納： 通過探究活動，我們不難發(fā)現(xiàn)海水中的水之所以能吸收二氧化碳是因為二氧化碳既能溶于水又能與水發(fā)生化學反應。 （ PPT 展示） 組織交流 組織實驗： CO2溶于水時有沒有發(fā)生化學反應呢 ? 按照實驗操作進行實驗。我們可以通過低碳生活來減少二氧化碳的排放，什么是低碳生活呢？請同學們閱讀課本 139 頁多識一點。 教學過程設計 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 導入 提出問題： 二氧化碳是我們熟悉的化學物質 ,同學們有沒有想過如果占空氣體積 %的二氧化碳消失會對我們的生活產生怎樣的影響？ 明確目標： 由此可見二氧化碳對我們的生活有著重要的作用。②通過結合二氧化碳的性質列舉二氧化碳的用途，形成 物質的性質決定物質的用途這一理念。本節(jié)的內容，對學生而言，難點是不能系統(tǒng)地了解二氧化碳的性質以及性質與自然界中碳循環(huán)之間的關系。 魯教版五四制八年級第六單元 第三節(jié) 大自然中的二氧化碳教學設計 課標對本節(jié)內容的具體要求： 二 （一）我們周圍的空氣 3．能結合實例說明氧氣、二氧化碳的主要性質和用途。第四單元已經系統(tǒng)地學習了氧氣性質的探究以及自然界中的氧循環(huán)，這對二氧化碳的學習有一定的導向作用。 2. ①通過交流和探究，能了解并表示二氧化碳的主要性質與變化并理解二氧化碳的性質
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