【正文】 分在同一組,學生容易尋找到專業(yè)的共同語言。比較新的劃分法是Weir 在1993 年提出的，Weir 把閱讀能力歸為A、B、C 三個層次：A）快速閱讀———確認文章中哪一部分，或部分或整體是否與既定的需要相關———查找梗概———尋找某一特定信息B）仔細閱讀，理解主要意思和重要細節(jié)———閱讀主要意義和重要細節(jié)（包括緊扣論點闡述的發(fā)展過程，把所讀內容濃縮至梗概和重要細節(jié)）———區(qū)別事實和觀點，識別作者對讀者和話題的態(tài)度———理解隱含意義，如從上下文去理解詞匯及隱含的實際功能C）從某種意義上，以上所有的次能力均可能包含對以下更具體的、更具貢獻作用的語言技能的掌握———理解概念（語法概念等），如：原因、結果、目的、比較———理解主從句的句法結構———理解句段標志———理解詞匯或語法的聯(lián)貫關系———理解詞匯的意義如上所示，A 和B 這兩層是高層次的能力，而C 層次是低層次的能力。可是最終這個學生能否把這些條件運用到外語閱讀環(huán)境中，則取決于這個學生對該外語語言知識的掌握程度。（1）注重指導學生對英語語言知識的掌握扎實的英語語言基礎是成功完成英語閱讀理解的基礎，因此在英語閱讀教學中，教師需注重指導學生對包括發(fā)音語調、詞匯、語法知識、習語等英語語言基礎知識的掌握。每種文章體裁都遵循一種模型和范式，具有一些可識別的文體特征。注意事項對于備知識就要清楚需要講什么內容，哪個地方是重點，哪個地方是難點。經過幾次試講錄制，我從錄像中發(fā)現(xiàn)自己有很多缺點。取重難點語句的講解，舍去容易理解的地方，對于重點句子的講解要做到（找—讀—用了什么方法或關鍵詞—表達或說明什么）。而教師主導，學生主體，更是在程度上決定了教學的質量。一、傳統(tǒng)微格教學系統(tǒng)的缺陷和不足微格教學系統(tǒng)及特點微格教學是一個有控制的教學實驗系統(tǒng)，它是建立在教學理論、視聽理論和技術的基礎上，運用現(xiàn)代教學理論和電教技術，系統(tǒng)地訓練師范生和在職教師掌握和提高教學技能的一種培訓方法。（3）傳統(tǒng)的微格教室是靠安裝在教室前后的攝像機進行攝像的，不能隨意調節(jié)攝像機的焦距、高低位置、畫面大小，不能對教室內的教學全過程從不同方位進行監(jiān)控、錄像。此系統(tǒng)主機采用專業(yè)電腦領先的實時微機控制技術, 觀摩設備和評價系統(tǒng)均采用計算機設備，以電動云臺控制的彩色攝像機為基礎,裝配多倍三可變鏡頭（電動調整光圈、距離、倍率）、高靈敏度拾音器的攝錄系統(tǒng),采用先進的多媒體圖像監(jiān)視，運用電腦多媒體技術，可同時顯示監(jiān)視圖像、控制菜單及漢字提示，在控制室內就可以觀察全局,同時監(jiān)視圖像可放大縮小，也可通過漢字對話菜單選擇參數(shù)，控制任意云臺、可變鏡頭的操作，記錄方式采用硬盤存貯等，極大地提升了微格教學的質量與效率。利用主控制臺，合理、有效、實時快速地對微格教室的場境進行處理在新型的微格教學系統(tǒng)中，中心控制室和主控制臺是關鍵的設備，通過控制中心，功能強大微機控制技術及音/視頻數(shù)字處理器,可對任意一臺攝像機信號進行監(jiān)視，控制人員可以對教室內的教學全過程從不同方位進行監(jiān)控、錄像，通過操作電動云臺、多倍變焦鏡頭對培訓人員的動作、學生回答、板書內容拍攝特寫鏡頭，對教室內的聲音可進行同期錄音。（5）合成課件或會議記錄。傳統(tǒng)的微格教學系統(tǒng)因為設備的制約，沒能及時反饋課堂效果，使受培訓人不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正技能培訓中出現(xiàn)的不足。優(yōu)點：此種方案是微格系統(tǒng)進入成熟期以后存在時間和現(xiàn)階段應用最廣的，因此他有著價格低廉，而且因其傳輸?shù)姆绞饺坎捎媚M一對一，信號相互之間干擾幾乎不存在，同時前端設備的兼容性極強，可以兼容各種不同種類和信號的攝像設備，可以為不同的場合提供不同的需求，使其性能穩(wěn)定和應用范圍得到很大程度的保證。缺點：因為采用多點并發(fā)，單線傳輸，當并發(fā)點數(shù)達到一定量的時候就有可能出現(xiàn)網絡阻塞，延遲等現(xiàn)象；同時因為該項技術出現(xiàn)的時間還不是很長大，其數(shù)字化攝像機的標準在國際和國內都還沒有統(tǒng)一，因此造成其不同廠家采用了不同的標準，且差異很大；另外到目前為止生產該類攝像機的廠家主要為生產網絡產品的公司，應用面主要針對于遠程監(jiān)控場合，其圖像效果的要求相對要低很多，一般只有320x240的分辨率，只有極少數(shù)能夠達到640X320但此時又只能傳輸15幀/秒（正常速度要求25幀/秒），因此要達到微格教學要求就要采用一種專業(yè)攝像機與網絡壓縮的組合（這樣可以達到480線的高畫質），而此種方式的實現(xiàn)勢必造成了其單個攝像設備價格便高。該系統(tǒng)建成后可方便實現(xiàn)遠程微格教學、觀摩與教學評估。視頻廣播服務器將一路實時視頻圖像進行相關處理后，廣播到網域內各計算機，各終端計算機可以通過專用客戶端軟件或IE瀏覽查看，并可授權一個終端控制廣播范圍。二、有教學網絡評估功能，實現(xiàn)遠程教學評估。：因為在所用的數(shù)據(jù)壓縮及數(shù)據(jù)傳輸過程中全部采用了數(shù)字信號，因此再此部分的設備配置中同樣也需要采用全部數(shù)字化的產品進行顯示。：采用1001000M國際品牌的CICSO的標準以太網絡交換機，配備1000M的光纖模塊及主堆疊模塊，已保證網絡中大數(shù)據(jù)傳輸，可有效的抑制網絡風暴、網絡瓶頸的發(fā)生。視頻流點播、回放。視頻圖像采用MPEG4格式壓縮和傳輸。隨著計算機和網絡技術的發(fā)展，越來越多的學校都擁有了千兆校園網絡，這就為基于網絡傳輸?shù)臄?shù)字化微格教學系統(tǒng)提供了可靠的傳輸通道。純數(shù)字方式（代表了最先進，是一種潮流）：此種方式是在準數(shù)字方式的基礎上同步發(fā)展的，與前種方式不同在于采用前端數(shù)字化，所有型號均采用數(shù)字化信號傳輸。我國也于80年代應用和推廣微格教學。微格教學的目的是讓被培訓者實踐所學的教學技能，逐漸熟練地掌握各種教學技能和運行教學技能。（3）編輯講稿。（4）教授過程自動生成網絡課件功能。融入計算機多媒體技術的微格教學系統(tǒng)多媒體計算機技術在教學中的應用，使微格教學系統(tǒng)得到了改造。（2）不能及時反饋教學效果。第五篇：微格教學微格教學(Microteaching)，他們對傳統(tǒng)的教學技能培訓方式進行了改造，運用錄音、錄像等傳統(tǒng)電教設備，系統(tǒng)訓練教師的教學技能,使教師的教學技能得到快速提高。而這互動不是玩得過程，而應該是寓教于樂的過程，在這過程中，教師要掌握度，即難度不要太高，而且需要在學生的基礎知識面上有的，讓學生既有興趣，又易于吸收。這就說明了備課時不夠認真，沒有把要說的話寫在教案里，需要在以后多加注意。二 講課過程我認為這個過程像演一出戲，但必須演的精彩。下面針對這周實習總結了幾點。培養(yǎng)學生以意群為單位閱讀和整句閱讀的習慣，不拘泥于個別詞句的理解，力求融會貫通，掌握通篇中心思想；還要對學生進行限時閱讀訓練；培養(yǎng)學生的英語思維定勢，以英語本族語人的思維方式思維，避免一邊閱讀一邊在心里翻譯。因此，在英語閱讀教學中，教師應在閱讀前通過實物、圖片、錄像、欣賞詩歌、提問討論等各種途徑有效地幫助學生了解文章相關的文化背景，激活學生已有的知識作為新知的基礎，促進其學習。但可以肯定的是掌握好C 層次中的次能力一定會對高層次閱讀能力的運用起到很大的貢獻作用。對閱讀能力的再認識如果把語言種類放在一邊，閱讀能力存在認知能力、判斷能力、邏輯推理能力、分析能力等共性。從測試角度而言，閱讀專家和語言教師大多認為，閱讀能力是由眾多不同類型、不同層次的小能力或次能力組合而成的，他們還認為測試和教授閱讀實際就是測試和教授這些小能力或次能力。在清楚地認識到這一點之后,我就一方面更加注意自己的示范,另一方面則從學生中選拔出說課上課的優(yōu)秀分子來全班示范,效果同樣良好。與其因求全責備讓學生縮手縮腳,倒不如讓學生放開手腳、不怕出丑,熱心參與、樂于參與。在這種情況下,再把說課訓練開成一門理論性課程既無多大實際意義又有違開設該課程的初衷。,即上完課后就可以重放錄音錄像,自我剖析