【正文】 我所教班上有一個學生，體育，畫畫全班第一，其他類型作文也屬 中上，但寫到說明文，他就無從下手了，連寫幾次，都不能如意。．以上所述，是“寫說明文”既而我所要談的是“讀說明文”。我在和初二學生探討《時間的腳印》一文介紹的知識時，就嘗試了這種訓練，對學生進行了深層次的啟發(fā)。進而我還結(jié)合《阿西莫夫科普短篇兩篇》對學生進行推理訓練。在多年的班主任工作中，我摸索總結(jié)出了一種切實有效的班風，即學生樂學，身心愉快的同時能力也得到相應(yīng)的提高，在此基礎(chǔ)上具備勇于創(chuàng)新的精神。創(chuàng)設(shè)樂學的心理環(huán)境師生之間在情感上保持協(xié)調(diào)和融洽，起關(guān)鍵作用的是教師。實踐證明，過難的問題會使學生失去信心，過易的問題又使學生無所用心，唯有“半生不熟”“高而可攀”的問題最能激發(fā)學生的興趣，整個過程中要尊重他們的人格，體驗他們的處境，體諒他們的幼稚，呵護他們的童心，肯定他們的判斷，使他們感到自身價值的存在，從而產(chǎn)生自信。如何來交流這些資料呢？學生提議：開展一個以黃河為主題的文藝活動，主持人、節(jié)目編排、獎品的頒發(fā)都由他們自己討論解決，還給這次活動取名為“黃河之旅”?！澳堋笔悄芰?，能力是從培養(yǎng)興趣開始，并在實際活動中形成和發(fā)展的，針對學生仍有依賴他人的情況，培養(yǎng)他們自學、自理、自律能力，為他們將來更好地適應(yīng)社會作準備。其次，教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做，去說，去論，只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發(fā)展，自學是一種實踐，學生在自學中不僅牢固地掌握知識，而且容易與解決世界問題相聯(lián)系并形成能力，在教學中我們要有意識地培養(yǎng)這方面的能力。老師有選擇地找學生談?wù)劯邢?。相反，當你走進一個亂班教室里，可能會覺得這里衛(wèi)生差，語言不文明，行為不規(guī)范，氣氛不和諧，哪里還有美！當然自覺紀律的形成存在一條由他律向自律轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在這個發(fā)展中間，還夾著一個過渡階段。同時要不斷鞏固和強化已形成 的自覺紀律，這 10 要求班級教育者必須掌握自覺紀律教育的特征：尊重學生人格，強調(diào)自我控制、相互監(jiān)督，讓學生明白教師是在幫助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教師本身一定要以身作則，方能有成效?！弊鳛槌踔械恼n任教師應(yīng)竭力保持和豐富學生的想象力。總之，“樂、能、創(chuàng)”教育不僅僅是情感、能力的培養(yǎng)，更重要的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是一種方法和手段，更是一種目標的體現(xiàn)，是實施素質(zhì)教育的一種個性特色的追求。”明確地指出了創(chuàng)新的巨大意義及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，創(chuàng)新教育要尊重、保護個體的個性發(fā)展，發(fā)揮學生的“主動性”，挖掘?qū)W生的“潛在性”，而想象是創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。第三階段是紀律向班級健康輿論和作風發(fā)展階段。一個具有自覺紀律的班級，正氣是向上的，學生有共同的奮斗目標，其言行舉止都是和諧的。我利用班會課這一平臺，有意識地布置一些家務(wù)活作為家作。我國著名的心理學家潘菽指出：“自學學習法最主要的作用是激發(fā)、促進、鍛煉和提 8 高學生的思維能力，使學生思維能力得到充分的發(fā)揮。在班級管理中，發(fā)現(xiàn)有些學生特別受人的歡迎，而有些學生卻由于某種原因不受同伴的喜歡，甚至是受到排斥，孤僻的孩子可能很害羞，可能是屬于不同于其他孩子的另一個文化團體，可能在學習其他孩子常說的口頭語時有困難，或者可能有身體或心理的障礙，研究表明那些由于受到同伴忽視和排斥而變得孤僻的學生更多發(fā)生情緒和心理問題，教師應(yīng)鼓勵學生多參加集體活動，來幫助學生增強社會贊同的技能。例如“黃河，母親河”綜合性學習。方法手段多種多樣，歸納起來不外乎外部刺激和內(nèi)部學習心理本質(zhì)的培養(yǎng)，所以，既要善于利用各種有利的外部刺激以激發(fā)學生的學習興趣，更要重視對班級學生內(nèi)部心理內(nèi)質(zhì)的轉(zhuǎn)化。豐富的情感，濃厚的興趣，是學生活潑主動學習的重要因素。以上是我在教學生寫說明文的一點嘗試，雖說不上多少成功，但我認為做到了這幾點，學生的說明文寫和讀基本上應(yīng)該上路了。經(jīng)過討論，同學們畫出了下面的圖式：太陽輻射減少→南極冰蓋擴大→地表溫度下降南極冰蓋反射能力→地球損失能量→影響熱氣交換→影響地球氣候（冰蓋季節(jié)性脹縮→太陽輻射反射增減）大氣環(huán)流：赤道熱空氣上升→流想南極大氣變冷變重→流回赤道 海洋環(huán)流：赤道海水加熱→于表層流向南極→海水變冷由海底游回赤道。而我認為：充分利用說明文提供的信息，理解作者對事物的思考方式。事后，他靦腆地笑著對我說，老師，寫說明文其實并不難，只要把我們熟悉的東西，有條理地寫出來就行了。它不象寫文學作品，要講究語言華麗，取材深遠，內(nèi)涵深刻。反之，我們閱讀說明文的要求是什么？就是準確掌握所讀文章中所介紹的某種知識或某種原理，以及文中所蘊 1 含的哲理，這是非常重要的一點。可以說，平時人們生活中所碰到的最多的是說明文：家用電器、通信工具、電腦、醫(yī)藥、農(nóng)藥的使用等等，但教好，學好卻并非一件容易的事。準確指用詞造句要合乎語言規(guī)范，做到表達嚴密，修飾恰當，概念含義確切，判斷無誤。說明方法運用得當，往往能突出事物的特征。(遼寧 張一沖)城鎮(zhèn)中學 502 315 264掌握好說明方法~回答：20041029 17:46評論1學生根據(jù)說明文的性質(zhì)和特點，要想寫出一篇成功的說明文，必須做到三點：一要抓住特征；二要安排好結(jié)構(gòu)；三要語言簡明。因為我說話辦事從不懂得圓滑，有時就傷了同學關(guān)系，這種情況延續(xù)到了小學五年級。如《中國石拱橋》中就分別引證了唐代張族鳥的話、馬克③比較法。就是用精確的語言簡明地揭示客觀事物的本質(zhì)，把這一事物和其他事物區(qū)別開來。安排記寫順序大體按空間、時間 和事物類別為序。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學生實踐，使訓練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學生所熟知的事物，又可使學以致用。因為對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘因。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的特點。通過比較，學生對說明文的寫作技巧有所 領(lǐng)悟。出現(xiàn)這種“通病”的原因在于沒有把讀和寫很好的結(jié)合起來，缺乏技能技巧。寫作過程中，學生積極性很高，大家都怕對方找不到自己的家，因此寫得認真、清楚，有條理。通過這樣訓練，學生從實際寫作中總體上把握了說明文與記敘文寫法上的區(qū)別，把學生從記敘文的寫作中引向說明文寫作的新天地，很好的完成了由記敘文寫作向說明文寫作的過渡，邁出了說明文寫作的第一步。在指導學生寫好記敘文的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生具體介紹說明文的寫作要求，明確指出說明文的寫作與記敘文的寫作本質(zhì)上的區(qū)別，并要求學生拿出文具盒，按照由外到內(nèi)的順序，本著有什么寫什么的原則，把自己的文具盒介紹出來，然后根據(jù)自己的介紹文字繪畫一個文具盒，與自己的文具盒對照，落掉了什么，哪一點寫得不像，再進行充實修改。（二）進行記敘文的寫作。一題兩寫則可以架起記敘文寫作向說明文寫作過渡的橋梁。其實說明文并不難寫，因為它的內(nèi)容是客觀的，無須進行個性的創(chuàng)造思維和深刻的情感體驗，也無須進行嚴密的邏輯推理和判斷。如，寫作時采用比喻、擬人、對話、自述、講故事等說明方法都可增強說明語言的生動性。這種寫法宜先寫性質(zhì)特征，后寫狀態(tài)，人們可先獲得事物或事理的 總體認識，然后具體理解。將說明對象和類似的事物進行多方面比較，對掌握的有關(guān)信息進行篩選，深入分析其異同，抓住了“異處”，就把握了該事物的特征，也就抓住了說明的重點。（五）說明文結(jié)構(gòu)。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。說明文順序可分為時間順序、空間順序和邏輯順序。說明文是一種以說明為主要表達方式的文體，它是對客觀事物的性狀、特點、功能和用途等做科學性說明的。四、語言要準確、簡潔、通俗。如《中國石拱橋》對趙州橋和盧溝橋的說明采用的是地理位置、修建時間、結(jié)構(gòu)特征的邏輯順序，《故宮博物院》對故宮建筑物的說明采用的是空間順序，《大自然的語言》對一年四季的物候景觀的說明采用的是時間順序，而對影響物候現(xiàn)象來臨的因素的說明則采用由主到次、由大到小的邏輯順序。將說明對象和類似的事物進行多方面比較，深入分析其異同，抓住其“異”，就把握了該事物的特征，也就抓住了說明的重點。（2）、結(jié)合說明方法談?？疾鞂φf明事物特征的把握。考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息，對段落的內(nèi)容進行歸納；對全文要點進行概括。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。類型能否替換為另一個詞語？并說明理由。近幾年說明文選段多為科技類說明文，此類說明文一般是事理說明文居多，故多用邏輯順序。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過程一類的說明文。⑧、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。說明方法：常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明。二、說明文閱讀一般涉及11種題型：考查說明對象：答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。事理說明文：如《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。例：《中國石拱橋》三大特點：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。時間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發(fā)展變化情況。介紹抽象事理時，則往往需要采用邏輯順序。對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“??”的特征/事理。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。說明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有