【正文】 他們的幼稚，呵護他們的童心，肯定他們的判斷，使他們感到自身價值的存在，從而產(chǎn)生自信。在自信的推動下向更高的目標邁進，并且要采取多種措施鞏固已建立的樂學心理，幫助他們回憶成功的過程，在回憶中體驗成功的艱辛和喜悅，身心得到自我強化，進一步努力的目標也更鮮明，信心也更足，成功的可能也更大，這樣就形成了良性循環(huán)。創(chuàng)設愉快的生活環(huán)境創(chuàng)設愉快的生活環(huán)境，開展多彩的課內(nèi)外活動，以促進學生身心的全面發(fā)展。同時，對培養(yǎng)學生的樂學心理也能起到催化劑的作用。課內(nèi)，組織學生開展朗誦比賽、辯論會、講故事大比拼等活動，既增加了學生的課外閱讀量，又調(diào)和了學生緊張的學習心態(tài)，也為以后參加更大范圍的競賽選拔人才。身為班主任，又是語文老師，我就將每個單元的綜合性學習好好利用起來，加強學科本身的吸引力，提高學生的學習興趣。例如“黃河，母親河”綜合性學習?；顒忧埃蚁驅W生簡要說了一下活動的構想，學生一下子就來了興趣，自由的組成小組，多方收集有關黃河的資料。如何來交流這些資料呢？學生提議：開展一個以黃河為主題的文藝活動，主持人、節(jié)目編排、獎品的頒發(fā)都由他們自己討論解決，還給這次活動取名為“黃河之旅”。7 通過這次活動，既讓學生對黃河有了進一步了解，又讓他們初步學會了收集資料的方法，最讓我興奮的是：他們打算將第二次綜合性學習辦得更好！課外，班級開展一些一增強學生體質(zhì)為主的活動，身體是革命的本錢，在鍛煉身體的同時，也讓他們懂得如何去團結協(xié)作，從而增強班級的凝聚力。創(chuàng)設友愛的人際關系師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的黏合劑。愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在，其包括對優(yōu)等生的培養(yǎng)，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊關懷以及對后進生給予的“偏愛”，要做到“愛滿天下”。教師對學生的愛的理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間感情，還可以促進學生之間友情的形成。學生與朋友所形成的依戀可能是最重要的最能獲得滿意感的一種依戀。在班級管理中，發(fā)現(xiàn)有些學生特別受人的歡迎，而有些學生卻由于某種原因不受同伴的喜歡，甚至是受到排斥，孤僻的孩子可能很害羞，可能是屬于不同于其他孩子的另一個文化團體，可能在學習其他孩子常說的口頭語時有困難，或者可能有身體或心理的障礙，研究表明那些由于受到同伴忽視和排斥而變得孤僻的學生更多發(fā)生情緒和心理問題，教師應鼓勵學生多參加集體活動，來幫助學生增強社會贊同的技能。二、能，使學生具有自學、自理、自律的能力?！澳堋笔悄芰?，能力是從培養(yǎng)興趣開始，并在實際活動中形成和發(fā)展的，針對學生仍有依賴他人的情況，培養(yǎng)他們自學、自理、自律能力，為他們將來更好地適應社會作準備。激發(fā)學生的自學興趣，養(yǎng)成自學的好習慣。自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。它是人類打開知識寶庫的一把重要鑰匙。因為一個人博學廣聞，知識豐富，大量是靠自學來的。一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造，所以，用長遠的眼光來看，學生自學能力的培養(yǎng)是非常重要的。我國著名的心理學家潘菽指出：“自學學習法最主要的作用是激發(fā)、促進、鍛煉和提 8 高學生的思維能力，使學生思維能力得到充分的發(fā)揮?！比绾卧趯W習中培養(yǎng)學生的自學能力呢？首先，教師進行學生指導時要弄清學法指導的內(nèi)容，然后去思考和落實怎樣指導，并且教師要結合實際提供可以操作、從簡單到復雜、從課中到課外、使得課內(nèi)獲得的學法成為課后自學的有效法則，教師只有這樣教學，學生才會由對知識的被動接受轉變?yōu)閷χR的探究，并逐步形成自學能力。其次，教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做，去說，去論，只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發(fā)展，自學是一種實踐，學生在自學中不僅牢固地掌握知識，而且容易與解決世界問題相聯(lián)系并形成能力，在教學中我們要有意識地培養(yǎng)這方面的能力。例如，自主合作探究式的教學方式要廣泛采用，要優(yōu)化課堂結構，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師只要做適當?shù)囊龑?。最后，自學是一種個體的、自覺的行動，開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機，學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果，學習動機是直接推動學習活動的內(nèi)部動力，教師要在平時課堂教學中注意這方面的引導和鼓勵，以便形成正確的學習動機，教師在培養(yǎng)學生自學能力時，一方面要對學生說明進行自學的意義，另一方面要讓學生在學習中，獲得成功的體驗，以增強自學的興趣。增強學生的自理意識，提高自理能力。中國青少年研究中心2004“中國城市獨生子女人格發(fā)展狀況調(diào)查”顯示：在全部調(diào)查對象中，%的家長“為孩子安排課余學習內(nèi)容”；%的家長“經(jīng)常檢查孩子的日記或通信”；%的家長“總是照料孩子洗澡，整理床鋪或收拾書包等”；%的家長“經(jīng)常陪著孩子做功課”；在獨生子女道德缺點的自我評價中，%的孩子明確表示“缺少生活自理能力”；%的孩子“做事依賴別人”；%的孩子“很少幫助家長干活”；%的孩子“缺少保護自己的能力”。在父母們?nèi)绱恕爸艿健钡姆?，如此“嚴密的保護中，孩子的自主行為大大減少，對成年人依賴性越來越強，那么孩子在成年之后，又怎能獨立于社會，成為國家需要的棟梁之材呢？對此，班級以小組為單位不定期地組織一些活動，讓學生知道家務活的基本操作方法，讓學生樹立自己的事情自己做的意識，培養(yǎng)獨立能力。我利用班會課這一平臺，有意識地布置一些家務活作為家作。這家作完成的情況交由家長檢查，之后寫個反饋情況給老師。老師有選擇地找學生談談感想。在特殊節(jié)日來臨前夕，如母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)等，有針對性地以小組競賽的形式開展以爭做家務為主題的活動，擇菜比賽、釘紐扣比賽、疊衣服比賽……笑聲不斷，學生興趣高漲。一段時間下來，家長普遍反映，子女的自理意識提高了！他律向自律的轉化，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。自覺紀律是指班級成員在履行規(guī)范、規(guī)則方面的高度自覺，不僅指學生對紀律的認識，重要的還包括學生執(zhí)行紀律的積極體驗以及遵守紀律的行為意向，表現(xiàn)為對紀律的認識和行為的統(tǒng)一，對紀律信念和正確的外部表現(xiàn)相統(tǒng)一。馬卡連柯說：“紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念”。他特別強調(diào)“紀律是集體的美”，認為自覺紀律既能美化集體的內(nèi)在（即集體的思想道德面貌和心理品質(zhì)）又能美化集體的外表（包括集體的言論、活動等）。一個具有自覺紀律的班級，正氣是向上的，學生有共同的奮斗目標，其言行舉止都是和諧的。例如，當你來到一個自覺紀律的班里，你會感到這里文明，整齊，和諧，協(xié)調(diào)之美。相反，當你走進一個亂班教室里，可能會覺得這里衛(wèi)生差，語言不文明，行為不規(guī)范，氣氛不和諧，哪里還有美！當然自覺紀律的形成存在一條由他律向自律轉化的規(guī)律，在這個發(fā)展中間，還夾著一個過渡階段。第一階段的紀律教育與紀律實施帶有一定的強制性，重在落實，嚴格要求，學生受紀律約束也處于被動勉強狀態(tài)。這是一個最困難的階段。教育者要巧妙地創(chuàng)設教育情境，讓學生在紀律實踐中獲得積極的情感體驗。接下來是學生比較習慣紀律約束的第二階段，也是由他律向自律過度階段。這時，教育者重點放在學習引導上，增強學習興趣和信心，使學生把搞好學習與遵守紀律聯(lián)系起來，認識到紀律是保證學好的前提，特別要注意防止學生表面遵守的兩面態(tài)度。第三階段是紀律向班級健康輿論和作風發(fā)展階段。此時教師要抓住機會，不斷予以支持、鼓勵和及時啟示，保證自覺紀律的執(zhí)行。同時要不斷鞏固和強化已形成 的自覺紀律，這 10 要求班級教育者必須掌握自覺紀律教育的特征：尊重學生人格，強調(diào)自我控制、相互監(jiān)督，讓學生明白教師是在幫助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教師本身一定要以身作則，方能有成效。自覺紀律的形成，良好的集體才能形成和發(fā)展，教育才能取得成功。三、創(chuàng)：使學生具有獨立思考，勇于創(chuàng)新的科學精神?！皠?chuàng)”是精神，新時代的建設者不應是因循守舊，墨守成規(guī)的人，而是負有責任感、性格開朗、視野開闊、善于思考、主動進取、敢于創(chuàng)新的人，只有在生動活潑的教育中，才能使學生生動活潑、主動發(fā)展、真正成為學習的主人，從而進行創(chuàng)造性學習。江澤民總書記在全國科技大會上高瞻遠矚地提出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄皠?chuàng)新，最根本的一條就是要靠教育、靠人才?！泵鞔_地指出了創(chuàng)新的巨大意義及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，創(chuàng)新教育要尊重、保護個體的個性發(fā)展，發(fā)揮學生的“主動性”，挖掘學生的“潛在性”，而想象是創(chuàng)新活動的基礎?？档抡f過“想象力是一個創(chuàng)造性的認識功能；它有本領，能從真正的自然界所呈供的素材里創(chuàng)造出另一個想象的自然界?！弊鳛槌踔械恼n任教師應竭力保持和豐富學生的想象力。例如，在班級管理工作中，我遇到這樣一個難題，班級衛(wèi)生管理難到位，每天扣分比較嚴重，對此，我也想了很多辦法，效果都不明顯。一次，在班會課上我說出了這個煩惱，學生七嘴八舌地提出了很多意見。經(jīng)過大家討論，決定：將衛(wèi)生按量進行劃分，落實到每個人頭上，這樣一實行，確實見效?？墒呛镁安婚L，有些“壞分子”又故伎重演，這時又有同學向我獻計獻策，每周評選衛(wèi)生小標兵，然后由衛(wèi)生小標兵去督促那些“壞分子”。真是立竿見影！之后，我遇到的難題，都會和學生一起討論解決，不僅能達到預期目標，而且增進了師生之間的感情，無形中使他們樹立了主人翁意識，最主要的是培養(yǎng)了他的想象力與解決問題的能力?？傊皹?、能、創(chuàng)”教育不僅僅是情感、能力的培養(yǎng)，更重要的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是一種方法和手段，更是一種目標的體現(xiàn)，是實施素質(zhì)教育的一種個性特色的追求。參考文獻： 主編《傳承與創(chuàng)新 中小學名校管理經(jīng)典》 主編《小學教育學教程》《中國城市兩成孩子缺少生活自理能力》《教學與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》 Sternberg Wendy 《教育心理學》作者聯(lián)系地址：高淳縣漆橋中學郵編： 2113021391333099電話：