【正文】 一個(gè)人做的事以及群眾對(duì)他的看法等等。思考；通過師生的對(duì)話交流，學(xué)生回答出后滾翻動(dòng)作插手、推手的時(shí)機(jī)，從而指導(dǎo)自己順利地完成動(dòng)作。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。家庭和諧了，社會(huì)就和諧了。）散步的地點(diǎn)是？（田野）散步的季節(jié)是？（初春）散步的過程中發(fā)生了什么？用原文中的一個(gè)詞回答。研討。導(dǎo)入。引導(dǎo)、點(diǎn)撥。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。七、課堂總結(jié)，深化情感。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。一，對(duì)研究比較閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。課題研究，一定要長(zhǎng)期持久的進(jìn)行，絕不可能追求短期速成。必要的時(shí)候，學(xué)校還要和高校的教授或是當(dāng)?shù)氐慕萄袉T合作，獲得人家額支持。由于微格教學(xué)在對(duì)師范生和在職教師教學(xué)技能培訓(xùn)方面的高效率和高質(zhì)量，20世紀(jì)70年代后，這種師資培訓(xùn)方法迅速在全美流行，而且影響到西歐、加拿大、澳大利亞等地區(qū)和國家。教學(xué)內(nèi)容小在微格教學(xué)模式中，教學(xué)的內(nèi)容被分解成一項(xiàng)一項(xiàng)的教學(xué)技能，每次上課只訓(xùn)練一種技能或某一個(gè)側(cè)面，有時(shí)候這個(gè)側(cè)面是非常具體的，這樣教學(xué)內(nèi)容就必然少了。操作性微格教學(xué)是縮小了的課堂，它將復(fù)雜的教學(xué)過程分解為具體的、比較單一的個(gè)體教學(xué)技能，同時(shí)確定了可達(dá)到的操作性目標(biāo)。事前的學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是微格教學(xué)的訓(xùn)練方法、各項(xiàng)教學(xué)技能的教育理論基地、教學(xué)技能的功能和行為模式。若第一次角色扮演比較成功，則可不必再進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。技能與方法之間的關(guān)系教學(xué)技能是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。用微格教學(xué)方法大面積訓(xùn)練師范生教學(xué)技能，嚴(yán)格的組織管理是關(guān)鍵。教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)之間的關(guān)系在反饋評(píng)價(jià)過程中，指導(dǎo)教師起著關(guān)鍵性的作用，教師一方面要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，努力提高學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，什么樣的課是一節(jié)好課，要正確評(píng)價(jià)他人，盡量減少評(píng)價(jià)表統(tǒng)計(jì)結(jié)果的失真度。n) 霎時(shí)(sh224。從課文中你讀到了課文表現(xiàn)的是什么主題?( (1)一家人的互敬互愛 (2)中年人對(duì)生活的使命感(3)尊老愛幼的頌歌 )本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過聽讀、自讀，簡(jiǎn)單的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，感知人物形象，對(duì)文章的主題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(2)我的母親/老了，她/早已習(xí)慣/聽從/她強(qiáng)壯的兒子。在校大學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的方法就是實(shí)習(xí)，見習(xí)。這為以后的教育實(shí)習(xí)或今后的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)研究假設(shè)（1）大學(xué)生通過微格教學(xué)模式，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)有更好的理解。選擇、以及內(nèi)容難易程度的確定。（2）清晰的思路，明確的試驗(yàn)計(jì)劃方案。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：自然親切，又非常淺顯的問題式的導(dǎo)入，能夠激發(fā)同學(xué)帶著問題進(jìn)入閱讀狀態(tài)。【合作交流】學(xué)生再讀課文，品評(píng)課文美點(diǎn)：品內(nèi)容將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀你能讀出其中濃濃的親情嗎？（先讀句子，然后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理，有沒有讀出感情。提示：以優(yōu)美整齊的形式強(qiáng)化了和諧美滿的親情，且富于趣味除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語句嗎？為什么？品寫法本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？（學(xué)生找出景物描寫的句子，討論交流）明確：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機(jī)這是對(duì)生命的高歌，是對(duì)生命力的禮贊第二處描寫的是母親所望見的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露出對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍惜本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來，又可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生的新的見解可以讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，進(jìn)一步感受親情，領(lǐng)悟本文語言的美。（歧）。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在純自然狀態(tài)的閱讀中，學(xué)生喜歡《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則殊為難得而我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)想是希望通過教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生全面感受文本，感悟作品的語言美、人性美，并勾連生活，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升，最終將這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的心里導(dǎo)語設(shè)計(jì)：有一種最為簡(jiǎn)易而又永遠(yuǎn)時(shí)尚、永遠(yuǎn)流行的健身運(yùn)動(dòng)大家知道是什么嗎？是散步散步是件挺不錯(cuò)的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽，還能減肥如果是一家人在一起散步，那意義就不僅是上面所說的這些了——散步，還能增進(jìn)家人之間的了解與和睦。（4）盡量排除外界干擾因素，保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、有效性。變量定義（1）自變量：模擬教學(xué)模式——微格教學(xué)訓(xùn)練（2）因變量：學(xué)前教育大學(xué)生理論應(yīng)用能力（3）控制變量：1）被試人數(shù)少2）實(shí)驗(yàn)與操作有一定的時(shí)間間隔（4）自變量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：幾位實(shí)驗(yàn)參與者在半年后將會(huì)有入園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)期間，會(huì)有專門的教師依據(jù)被試的教學(xué)表現(xiàn)，與其他沒有經(jīng)過試驗(yàn)訓(xùn)練的同學(xué)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。師范生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)和教學(xué)法的基本理論后具備了一定的理論性認(rèn)知，微格教學(xué)實(shí)踐幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的第二次飛躍。作為學(xué)前教育的大學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)是一名幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。大路/平順。聽課文配樂朗誦，思考：①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?⑥從字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?2。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：自然親切，又非常淺顯的`問題式的導(dǎo)入，能夠激發(fā)同學(xué)帶著問題進(jìn)入閱讀狀態(tài)。一般來說，大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，但是仍有部分學(xué)生距訓(xùn)練目標(biāo)還存在一定的差距。寬松氣氛與嚴(yán)格管理之間的關(guān)系微格教學(xué)扮演學(xué)生的對(duì)象盡可能是扮演教師的知己，使受訓(xùn)學(xué)生能夠在一種寬松氣氛中進(jìn)行，以減少受訓(xùn)學(xué)生的心理壓力。教師的教是為了不教，學(xué)生的學(xué)是為了將來離開教師能更好地自己完成教學(xué)設(shè)計(jì)和更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。修改教案后重新進(jìn)行角色扮演對(duì)反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教師及學(xué)員集體的建設(shè)性意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重新試教。三、微格教學(xué)的培訓(xùn)步驟微格教學(xué)的基本模式是準(zhǔn)備——試講——再準(zhǔn)備——再試講。中介性教師在教法課教學(xué)中，可以將現(xiàn)代教學(xué)論中一些基本理論與自己多年的知識(shí)和教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相融合，直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在微格教學(xué)過程中進(jìn)行嘗試。上課時(shí)間短每次上課的時(shí)間很短，通常在10—20分鐘之間，完成預(yù)定教學(xué)計(jì)劃。他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進(jìn)行了改造，運(yùn)用電教手段，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能，逐步形成了微格教學(xué)這一培訓(xùn)模式。也就是說科研已從論文、課題，發(fā)展到了課程階段。二、對(duì)團(tuán)隊(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。讀罷此書，讓我對(duì)比較閱讀教學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)撥。請(qǐng)同學(xué)說說對(duì)這句話的理解。示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。這是一個(gè)和和美美的家庭。請(qǐng)看清要求，有感情的朗讀課文。三、自讀課文，整體感知。背出“家和”的兩句……“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高情趣過程與方法：揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語言美。學(xué)習(xí)任務(wù)：通過教師的講解、示范和提問，討論回答出正確動(dòng)作概念。根據(jù)特點(diǎn)提出有針對(duì)性的要求：加強(qiáng)情緒控制，不隨意發(fā)脾氣，撿到東西要交工，堅(jiān)持做事情有始有終。自我控制的方法，再去做。小琦后悔自己又一次讓父母失望，他已經(jīng)記不得這是第幾次了。故事1：在宋元之際，世道紛亂。因此，從能量轉(zhuǎn)化角度來說，電動(dòng)機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能？ 學(xué)生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。教師請(qǐng)一名學(xué)生搖動(dòng)發(fā)電機(jī)，使小燈泡發(fā)光（注意轉(zhuǎn)速不要太快），提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。老師：由于導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，是法拉第最早發(fā)現(xiàn)的，他把這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。老師：如果我們把磁感線比作細(xì)木棒，把導(dǎo)線比作一把小刀，請(qǐng)觀察大屏幕上的動(dòng)畫，回想使能夠使電路產(chǎn)生電流的導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與哪把小刀的動(dòng)作類似？課件展示：三幅動(dòng)畫：（1）小刀鋸磨細(xì)木棒；（2）小刀剮削細(xì)木棒；（3）小刀切割細(xì)木棒。答問題3：學(xué)生；根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變，如果第二次實(shí)驗(yàn)中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反，說明第二次產(chǎn)生電流方向與第一次不同。老師：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個(gè)不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是法拉第。微格教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)微格教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)；對(duì)被訓(xùn)練者所訓(xùn)練的技能的評(píng)價(jià)；對(duì)教師指導(dǎo)和過程記錄的評(píng)價(jià)。微格教學(xué)教案格式微格教學(xué)教案實(shí)例微格教學(xué)的角色扮演角色扮演是實(shí)施微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是被訓(xùn)練者對(duì)“教師”的仿真模擬過程。反饋評(píng)價(jià)階段：微格教學(xué)采用現(xiàn)代視聽設(shè)備為被培訓(xùn)者提供有關(guān)自己教學(xué)行為的即時(shí)反饋。作用：歸納、總結(jié)和強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)以使學(xué)生能更好地復(fù)習(xí)、鞏固、掌握和運(yùn)用新知識(shí)。作用：創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件；使學(xué)生從無意注意過渡到有意注意；為不同層次的學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)；改善教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。原則：針對(duì)性和目的性原則、示范性和可靠性原則、演示與講解統(tǒng)一性原則、安全性與簡(jiǎn)明性原則板書技能定義：教師在教學(xué)中通過在黑板上書寫文字或符號(hào)以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的教學(xué)行為。原則：目標(biāo)明確具體的原則；證據(jù)、例證要充分貼切原則；語言精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)原則；階段性與變化性原則。英國的特洛特（）提出將教學(xué)技能分成六種：變化技能；導(dǎo)入技能；強(qiáng)化技能；提問技能；例證技能；說明技能?！本┙逃龑W(xué)院微格課題組微格教學(xué)的基本過程基本過程：學(xué)習(xí)理論、確定訓(xùn)練技能、觀摩示范、編寫教案、角色扮演、評(píng)價(jià)反饋、修改教案學(xué)習(xí)理論：教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、教學(xué)技能分類、課堂教學(xué)基本方法、教學(xué)評(píng)價(jià)理論等。： ：采用了清華同方CRW7124 1拖7拷貝，支持2448倍速，帶有IDE磁盤鏡像功能及BURNPROOL刻不死功能可大大提高數(shù)據(jù)保存速度及最大限度的降低人工；：選擇此設(shè)備的最主要考慮到對(duì)各種數(shù)據(jù)資料的在線編輯，特別是在大微格和中微格中使用多臺(tái)攝像機(jī)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制時(shí)同一教學(xué)內(nèi)容將會(huì)出現(xiàn)多個(gè)畫面，這位資料的使用及保存將會(huì)造成極大的不便，而用非線性編輯即可對(duì)各個(gè)攝像機(jī)資料進(jìn)行整合編輯，全面解決其間各類矛盾。四、既可以采用華文CMNS2000多媒體寬帶校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取和控制現(xiàn)場(chǎng)攝像頭圖像，又可以直接采用新型數(shù)字?jǐn)z像機(jī)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制云臺(tái)、鏡頭。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)關(guān)鍵是：一、采用模擬式CCD攝像機(jī)時(shí)，需將模擬視頻圖像的數(shù)字化，輸出MPEG2壓縮編碼格式的圖像數(shù)據(jù)流VS。數(shù)字化的真正標(biāo)志應(yīng)是系統(tǒng)中的信息流（包括數(shù)據(jù)、音頻、視頻、控制）從模擬轉(zhuǎn)為數(shù)字。傳統(tǒng)的基于錄像帶的模擬微格教學(xué)系統(tǒng)裝置發(fā)展到今天已經(jīng)快到極限，技術(shù)發(fā)展空間受到較大的限制，要滿足未來更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，必須另辟新徑。同時(shí)專家可以在計(jì)算機(jī)控制室中進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，訓(xùn)練情況以影音文件保存在硬盤上，觀摩者在終端機(jī)上可以共同受益，功能已擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。新型的融入網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)就能很好地解決課件生成問題。利用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在微格教學(xué)中自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課件由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校在微格教學(xué)中需要制作大量的課件，各個(gè)院、系、部每年還會(huì)上報(bào)一定數(shù)量的精品課程為學(xué)校在評(píng)優(yōu)中增添砝碼。融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)以下的功能：（1）通過網(wǎng)絡(luò)可以將任意微格教室的上課情況調(diào)到觀察室（中心控制室）和轉(zhuǎn)播到其它室。（5）由于錄像機(jī)的功能限制，不能對(duì)培訓(xùn)過程的錄像帶進(jìn)行隨意播放。這也正是把Microteaching翻譯為“微格教學(xué)”的思想，微格教學(xué)的“格”，既強(qiáng)調(diào)分解研究，建立標(biāo)準(zhǔn)，也強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，整體優(yōu)化。在微格教學(xué)中，為達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，對(duì)在職教師和師范生的教學(xué)行為進(jìn)行分析和研究，確定不同的教學(xué)技能，然后分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，當(dāng)每一個(gè)技能都掌握以后，再把他們組合起來，形成教師的整體教學(xué)能力。（4）傳播速度慢，編輯錄像帶需要時(shí)間長(zhǎng)且錄制效果差。融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使微格教學(xué)系統(tǒng)與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備接軌，通過交換機(jī)或路由器等設(shè)備，連接校園網(wǎng)，增強(qiáng)其在遠(yuǎn)程教育中的作用，使微格教學(xué)系統(tǒng)又得到了新的發(fā)展。對(duì)主鏡頭進(jìn)行錄像時(shí)，可對(duì)其他鏡頭進(jìn)行預(yù)監(jiān)并預(yù)調(diào)至合適角度，再切換入主畫面，控制任何一臺(tái)攝像機(jī)，并將信號(hào)通過不同軌道自由切換，控制人員通過特技機(jī)完成多鏡頭之間的特技鏡頭切換，如多畫面共存，又如學(xué)生回答問題時(shí)，可將教師定在主畫面，用畫中畫顯示學(xué)生回答過程，使拍攝完成的內(nèi)容豐富多彩，利用主控制臺(tái)，可以合理、有效、實(shí)時(shí)快速地對(duì)微格教室的場(chǎng)境進(jìn)行處理。制作一個(gè)小時(shí)的課件或會(huì)議記錄，至少需要1天的時(shí)間，不單浪費(fèi)了人力、物力，而且效果也很差。在融入現(xiàn)代信息技術(shù)元素的新型微格教學(xué)的技能培訓(xùn)中，主控制臺(tái)更方便快捷，攝像技術(shù)更加完善，教學(xué)過程中信息交流更快，利用主控制室中多畫面及時(shí)地將受培訓(xùn)人的教態(tài)、語態(tài)、板書、活動(dòng)進(jìn)行分析，多個(gè)監(jiān)視器監(jiān)可以看到不同攝像機(jī)的拍攝畫面, 受培訓(xùn)者能及時(shí)看到自己的教學(xué)行為,獲得自我反饋信息，對(duì)一些不太注意的教學(xué)細(xì)節(jié)如多余的習(xí)慣性動(dòng)作、口頭禪,經(jīng)細(xì)節(jié)放大后一目了然,利于及時(shí)修正。缺點(diǎn)：其資源不易于共享，開放性差，升級(jí)不便，不利于教學(xué)課件的制作，不易于遠(yuǎn)程教學(xué)，配置安裝麻煩。二、發(fā)展趨勢(shì)：未來的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)和視頻流控制技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)建成后可方便實(shí)現(xiàn)校際間聯(lián)合教學(xué)、資源共享。視頻點(diǎn)播服務(wù)器將磁盤陣列中的現(xiàn)場(chǎng)錄像圖像