拔蘿卜教學(xué)設(shè)計2(存儲版)
【正文】 到自豪。算法多樣化的過程中，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，又注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生在比較中選擇較為簡便快捷的方法。） （評析 在讓學(xué)生 探索出加法計算方法的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索減法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力。 師：現(xiàn)在請大家打開課本 29 頁，找到第 4 題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹治好。 師：看到大家表現(xiàn)這么出色，啄木鳥醫(yī)生想請同學(xué)們幫這四棵生病的小樹把病治好。 師：其他組還有別的算法嗎？ 組 2：我們還有一種算法，就是先算 36－ 3＝ 33，再算 33－ 20＝ 13。（這一少部分學(xué)生都是平時計算能力強，計算快的。在計算時，要注意兩點：（ 1）相同數(shù)位對齊，計算的結(jié)果要像排隊一樣，橫線上的兩個加數(shù)對齊，個位對個位，十位對十位，千萬別站錯隊喲；（ 2）從個位加起，個位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。 生 5：我是用豎式計算的。）要解答這個問題，怎樣列式 計算呢？ 生： 36+23＝ 59（根）。） 生 1：小白兔和小黑免一共拔了多少根蘿卜？ 生 2：小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？ 生 3：小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？ 生 4：小白兔再拔幾根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？ (教師把這四個問題板書到黑板上，問：誰還有問題？ ) 生 5：小黑兔再給小白兔幾根蘿卜，他倆就同樣多了？ 師：這個問題不簡單，你為什么會這樣想？ 生 5：因為白兔妹妹力氣小，拔得少，所以哥哥想把他的送給妹妹一些。） （二）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 (教師出示拔蘿卜掛圖。教材將加減法合起來安排，用 “ 主題圖 ” 的形式引導(dǎo)學(xué)生提出加減法的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加接
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