【正文】 選段。２、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。死生為伴，通天一氣，你又何必悲傷？” 弟子道：“生死之理，我何尚不明。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。做宰相。子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣：你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定四、理解感悟１、莊子講鵪鴇故事的用意是什么？鹓芻比喻志向高潔之士。《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。他們兩人，在現(xiàn)實生活上固然有距離，在學(xué)術(shù)觀念上也相對立，但在情誼上，惠子確是莊子生平惟一的契友。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。２、查找積累一些有關(guān)莊子的故事，進一步了解莊子的生平。教學(xué)難點《莊子與惠子游于濠梁》雙方的辯論思維。弟子所悲者，即為此也！”大帥坦然微笑，說道：“我以天地作棺槨，以日月為連壁，以星辰為珠寶，以萬物作陪葬。氣勢壯闊。（4）安：疑問代詞，怎么。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。五、課外延伸莊子與惠子的友情：莊子與惠子，由于性格的差異導(dǎo)致了不同的基本立場，進而導(dǎo)致兩種對立的思路──一個超然物外，但又返回事物本身來觀賞其美；一個走向獨我論，即每個人無論如何不會知道第三者的心靈狀態(tài)?！呈f：‘我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了！’自從先生去世，我沒有對手了，我沒有談?wù)摰膶ο罅?！”（《徐無鬼》）惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。氣勢壯闊。1．惠子相梁 我被喪尸了100年，莊子去看望他?！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。做宰相。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。教師總結(jié)：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。是鳥也，海運則將徙于南冥。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。能設(shè)出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。我沒有對手了，我沒有談?wù)摰膶ο罅?！”（《徐無鬼》）提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。教師總結(jié)：從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。于是焉，河伯欣然自喜。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。派人去請他。四、引讀提高1．理解兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)。3．教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？”2．莊子與惠子游于濠梁莊子與惠施在濠水的橋上游玩?！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)?！肚f子》具有很高的文學(xué)價值。教學(xué)時間1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾。2．了解《莊子》及莊子生平、思想。以天下之美為盡在己。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。莊子將自己比作鹓芻，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。（2）國：國都、京城?！肚f子》具有很高的文學(xué)價值。只是我跟隨您至今，受益匪淺，弟子卻無以為報。教學(xué)重點積累常用的文言詞語，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象?！?從中我們可以看出，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。能設(shè)出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆，非莊子莫能為之。在《逍遙游》上，莊子笑惠子“拙于用大”；《德充符》上也說惠子：“你勞費精力??自鳴得意于堅白之論。３、兩人辯論的結(jié)果且不論誰輸贏，但是我們可以看到莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，他們的人生態(tài)度不同，結(jié)合前一篇試作分析。⑺是：這。三、通讀課文１、朗讀課文，注意讀出他們的語氣。道家學(xué)派的代表人物之一。人之生，氣之聚也。２、感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。莊子與惠子由于基本觀點的差異，在討論問題時，便經(jīng)常互相抬杠，而挨捧子的，好像總是惠子。２、莊子認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。⑹從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”?！贝髱浧届o笑道：“在地上被烏鴉、老鷹吃掉，在地下被螻蟻、老鼠吃掉二者有什么兩樣？奪烏鴉、老鷹之食而給？這個大師就是莊子！２４００年前，就有這樣非凡的見識！二、介紹莊子和《莊子》莊子（約公元的３６９～公元前２８６），名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學(xué)家）、文學(xué)家。大師笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。２、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。八：作業(yè)：1．課外閱讀《莊子?秋水》選段。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看。六、拓展訓(xùn)練1．閱讀下面一段文字，談淡你的理解。學(xué)生品味文章的美點并交流?！肚f子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。(3)非梧桐不止：止，棲息。哲學(xué)的文學(xué)”。其文汪洋恣肆，想象豐富。這就是莊子，莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會人物的志趣?！衲芰δ繕?biāo)1．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。【教學(xué)重點】1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。3．延伸拓展法。道家學(xué)派的代表人物之一。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學(xué)者的偽作。三、突破語言關(guān)1．學(xué)生自讀讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。(6)魚出