【正文】 。請一名幼兒扮演時針。果圈外的“魚”進到池塘中，“蝦”必須躲在石頭后面，不要被魚捉住。水果順口溜Apple ,apple是蘋果，蘋果apple大又紅。pear ,pear是鴨梨，鴨梨pear脆又甜。顧客說出要買的東西的名稱。T：展示掛圖，He is a postman。T：我是郵遞員怎么說？(I am……)C：I am a postman。請幼兒跟著教師一起做表情（Happy，angry，sad，）老師出示五張臉，一邊念，一邊做出幼兒能理解的情緒表情。播放一段輕快的音樂，小動物們隨音樂模仿自己所扮演的動物做動作。若說不對，則換對面的小朋友說。英語教學游戲（三）跳舞毯：請一名小朋友站在集體前，將五張單詞的圖片卡放在地上，擺在這名小朋友的周圍。英語教學游戲（五）1心心相?。赫堃幻變嚎磮D片，之后該小朋友用表情、動作或聲音來表示該英文單詞，其余幼兒猜出他所表示的英文單詞?！白屝∝垈兌愕讲灰粯拥牡胤饺ァ倍?、談話啟發(fā)幼兒說說自己躲藏在哪幾個地方？表揚大膽舉手告訴大家的孩子。游戲開始：小貓迅速找到自己喜歡的地點躲藏起來，老貓去尋找小貓，直至將所有的小貓找到為止。英語教學游戲（四）傳聲筒：教師在紙杯子底上挖一個洞，當作“傳聲筒”，準備兩個“傳聲筒”，將小朋友分為兩隊站成兩排，請站在隊尾的兩位小朋友到教師面前，教師把傳聲筒貼在他們的耳朵上，悄悄的說出一個單詞或一句話，這兩位小朋友回到隊伍中，把傳聲筒貼在前面小朋友的耳朵上，告訴他們老師所說的單詞或句型，并把傳聲筒傳給他們，請他們向前傳指令，以此種方式一位一位向前傳，站在隊首的小朋友聽到后，馬上跑到集體前，用錘子敲出單詞卡片，同時說出內(nèi)容，迅速且準確的一隊獲勝。”然后老師同時扮演老師和Teddy兩個角色發(fā)指令，小朋友迅速做出反應。游戲可以反復進行數(shù)遍，多請一些小朋友參與游戲?？梢蚤_著火車到戶外進行游戲。如果幼兒說出快樂、生氣等本課將要學習的形容詞，教師可利用機會介紹這些英語單詞。C：He is a postman?；顒舆^程：一、問候二、熱身運動：數(shù)來寶三、導入：小朋友今天很開心對不對，可是，有一個可愛的小伙伴它今天就很傷心，來，我們看看是誰呢？ 配班教師扮小白兔，手里拿著一封信，難過的說：“我媽媽去外地出差了，我好想她，我給媽媽寫了一封信，可是誰能幫我送信呢？嗚……” T：小白兔不要哭，你看，周圍有這么多小朋友幫你想辦法。顧客來到寶寶商店，看見商店擺滿了各種水果及玩具非常高興，主動問 好（good afternoon）。mango ,mango是芒果，芒果mango人人愛。游戲過程： 教師手拿數(shù)字卡片用英語出題，讓幼兒觀察后馬上回答得數(shù)，然后，用英語把整個算式敘述一遍。游戲過程： 請幼兒站成圓圈作池塘，用英語編號，雙號幼兒為蝦，單號幼兒為石頭。材料準備：數(shù)字卡片１－１２，時針一個?！耙欢浠▋骸闭f：“I’m red flower.“ 另一朵花兒說：“I’m yellow flower.” 另一朵花兒說：“I’m white flower.“ 教師旁白：小鳥在窩里，聽到了小草、花兒和大樹們的談話，也飛來了。游戲主題明確,綜合性強,內(nèi)容充實。角色游戲特點＊ 角色游戲的基本特點幼兒已有的社會生活經(jīng)驗是角色游戲的源泉 特殊的想象活動角色游戲對幼兒發(fā)展的特殊意義 促進幼兒想象力與思維能力的發(fā)展培養(yǎng)幼兒的社會交往能力 培養(yǎng)幼兒的積極情感角色游戲產(chǎn)生背景（二）角色游戲的結構角色的扮演對物品的假想對游戲動作和情景的聯(lián)想（三）角色游戲的發(fā)展角色游戲主題的發(fā)展角色游戲情節(jié)的發(fā)展角色的發(fā)展規(guī)則目的性、主動性及組織能力的發(fā)展（四）角色游戲的教育作用一、小班幼兒角色游戲的特點角色的扮演離不開形象的玩具材料,且受同伴的影響較大。生一生互動，師—生互動構成：集體活動區(qū)、器械設備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)創(chuàng)設：①場地的面積 ②場地的器械設備 ③場地的結構 ④綠化三、準備玩具及游戲材料一、玩具的教育價值(一)玩具能激發(fā)兒童游戲的興趣,豐富游戲的內(nèi)容。當然，游戲對兒童身心發(fā)展的促進作用不是自然實現(xiàn)的，需要教師和家長積極組織和正確引導。游戲作為兒童獲得和表達其社會交往能力的情境，為兒童提供了社會性發(fā)展的機會，可以幫助兒童擺脫自我中心的傾向，學會更好地理解他人的想法和情感，而這是兒童同情心、合作能力等社會能力發(fā)展的基礎。這種不平衡有兩種情況：一是順應大于同化，表現(xiàn)為主體忠實地重復范型的動作，即模仿；別一種是同化大于順應，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實，這就是游戲。兒童在游戲時并不發(fā)展新的認知結構，而是努力使自己的經(jīng)驗適合于先前存在的結構，即同化。二、當代的游戲理論（一）精神分析理論弗洛伊德認為游戲也有潛意識成分，游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。席勒斯賓塞(SchillerSpencer)的精力過剩說，把游戲看做兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。②游戲中問題的解決或新穎的聯(lián)想，能夠改善或組化兒童的智力結構，使智力轉化為一種認識策略和機制。游戲的種類（一）從認識發(fā)展的角度分類感覺運動游戲象征性游戲（符號游戲）結構性游戲規(guī)則性游戲（二）從游戲社會性的角度分類無所用心的行為或偶然的行為袖手旁觀的行為單獨的游戲平行的游戲聯(lián)合游戲合作游戲（三）我國常用的游戲分類創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結構游戲、表演游戲 規(guī)則性游戲包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲五、游戲在幼兒全面發(fā)展中的教育作用（一）游戲與幼兒生理發(fā)展游戲促進身體的生長和發(fā)育?！倍?、游戲的特征游戲是兒童自主自愿的活動游戲是愉快的活動游戲是一種假想的活動游戲是一種充滿創(chuàng)造性的活動三、游戲是幼兒的主要活動 兒童教育心理學早就指出，游戲是學前兒童最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個學前兒童的生長和發(fā)展之中。前蘇聯(lián)心理學家維果茨基認為游戲是社會性活動，是在真實的實踐情況之外，在行動上再造某種生活現(xiàn)象?！裾n堂訓練內(nèi)容安排：1．通過一組圖片回憶童年游戲，并組織戶外活動 2．學生討論、分析案例，理解游戲理論并學會運用●課后作業(yè)與思考題：（根據(jù)課程內(nèi)容適當設計鞏固性作業(yè)、項目式作業(yè)、預習性作業(yè)、推薦參考書及網(wǎng)站）作業(yè)：請你任意選擇一種幼兒游戲理論，設計一個適合6歲孩子年齡特征的游戲。如果孩子們被困車中要怎么辦?(一定要大聲呼救，可以用安全錘使勁敲車窗)認識紅、綠燈，記住紅燈停，綠燈行。再選擇一位小朋友上臺表演，讓大家對遇到冰面破裂時的情景有一個更深層的認識。2，通過情景模擬，讓孩子學會若是在冰面上出現(xiàn)危險時，要如何自救，以及呼救。在交通安全模擬城，組織幼兒玩”文明小乘客“的模擬游戲?！皫焼枺哼@樣的小乘客能做文明小乘客嗎?為什么?他該怎么做?(3)出示圖”有個小朋友在公交車上吃東西，而且把垃圾亂扔。激發(fā)幼兒主動關心別人，愿意做一名文明小乘客。于是對幼兒進行交通安全教育，成了一種必要的活動以下是我精心整理的的相關資料...交通工具是現(xiàn)代人社會生活中不可缺少的一個部分，這些交通工具給我們的生活帶來了便利，也會給我們?nèi)松戆踩珟砦：?。【活動準備】教學圖片、音樂《叭叭叭