【正文】 有利于學生記憶、理解、掌握和運用所學的知識。由學生來扮演爸爸媽媽和孩子，雙方都試圖說服對方。中央電視臺曾經(jīng)現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數(shù)觀眾?，F(xiàn)代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。在行動上下功夫，但“良好的行動”是在“良好的思想意識”上產生的，只有有了一個良好的“思想意識”才能有一個正確的行動。再如《特別難題》一課中，有這樣一個故事：王輝的父母離婚后，王輝由爸爸撫養(yǎng)。教師通過創(chuàng)設豐富的、靈活的、直觀的、開放的學習形式，給學生大量動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學生動起來，既強化了學生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實效性。3月份：對學生進行愛國主義教育。6月份： 整理一學期工作，寫好總結。三、各月工作安排“2月份：學大綱、定計劃。設問：如果你是小魚，你想對小男孩說什么？想對中年男子說什么？這個案例，需用到情感體驗和反思性體驗，要求學生換位思考，來體驗小魚的情感，同時也反思自己是否也像那個中年人一樣冷漠？從而認識到個人的能力雖然有限，但責任是無限的，而且，只要每個人都奉獻出自己的哪怕是最微薄的力量，也能讓許多人重揚生活的風帆，這個世界也會因你而更精彩，從而形成“勿以善小而不為”的價值觀。例如在《我來做市長》一課中，有一組名為“市長在忙啥？”的故事。他說：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學”。三、課外實踐 知行合一思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。通過體驗，同學們直觀的感受到了殘疾人的艱難、孤獨、恐懼以及渴望幫助等心理，從而讓同學們認識到，幫助弱勢群體，是每個公民的基本責任和義務，是實現(xiàn)社會公平和正義的保證。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。體驗式教學法，就是讓學生去設計、去模擬、去探問、去重現(xiàn)案例，通過體驗，進行換位思考，將外在情境、情感、觀點等，通過甑別、遴選，內化為自己的認識，從而支配自己的行動。四、換位體驗 形成品質換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。三、課外實踐做到知行合一。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。聯(lián)系自己的實際情況，設計自己的《孝敬方案》。的確，在生活中，一句舒心的話、一杯熱茶、一塊毛巾都能讓父母感到子女的愛。這首歌唱出了父母對孩子無微不至的愛，也唱出了我們作子女的心聲！歌唱家用深情的歌聲來表達對母親的愛，你想用什么樣的方式來表達對父母的愛呢？可以說一句話，唱一首歌，或者朗誦一首詩都可以。我在教學設計中，試圖走出思品課一味傳授道理的，尋找最佳的教學切入點，創(chuàng)設豐富的生活化的教學情境，注重學生的情感發(fā)生、升華，讓他們去體驗生活，在開放的活動中充分感悟、發(fā)展。我在課末，請學生聯(lián)系自己的實際情況，設計自己的《孝敬方案》。一個典型事例或是一個學生的情感有時候可以帶動全體學生的情感。調查之后，再對其進行分析、梳理，從而捕捉學生情感體驗中的火花，察覺其原有的情感體驗中存在的實際問題。行為與習慣通過表演、辨析和方案的設計指導學生在日常生活中主動分擔父母的辛勞，樂于幫助父母的好習慣?！镀返屡c生活課程標準》指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識。通過參觀，使學生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對家鄉(xiāng)、對黨、對祖國的熱愛之情，激起為建設家鄉(xiāng)，建設祖國而學習的積極性。小學思品教材不只傳遞知識信息的載體，更是學生進行學習活動所憑借的話題、范例。為了充分發(fā)揮這些插圖的作用，給學生以想象的空間，我注重在這些插圖上做文章，充分利用插圖創(chuàng)設環(huán)境進行教學。在實踐活動中，一要根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展水平來開展活動，如對低中年級的學生，可結合教學內容，多采取靈活性、生動性、趣味性強，容易被學生接受的形式，如：講故事、情景扮演等方法。小學階段是向學生進行德育教育的起始階段，也是學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要階段?！娟P鍵詞】思品教學；自主；角色；品格小學思想品德課程是以社會主義核心價值體系為指導，以滿足學生的身心需要為目標，以學生社會生活為基礎，注重學生在主動學習的過程中，初步掌握認識社會事務和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學生主動適應社會、積極參與社會的能力。在討論法中，主要應致力于如何探討根據(jù)思品課教學目的和內容來設計討論題，掌握學生的思維特征和動向，啟發(fā)學生大膽地提出問題或質疑，讓大家依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，根據(jù)觀看錄像等教具演示或對自己身邊事物的觀察，通過積極的思考、充分的討論乃至爭論引導出正確的答案，讓學生在討論中內化觀念，以此達到思想道德認知和情感上的提高。二、巧妙利用教材中的插圖資源現(xiàn)行小學思想品德教材安排了大量的插圖，旨在通過這些直觀形象的插圖給學生以啟示，達到導行的目的。老師在教學中要大膽地抓住學生現(xiàn)實生活中的道德需要、道德困惑、思想難題及學生中的熱點問題，對教材進行適當?shù)脑?、刪、添、改，充實教材，開放教材資源，科學地整合教學內容與資源，使教學內容與資源不再局限于傳統(tǒng)意義的教材資源，而擴展到學生的整個生活空間，為“社會”進入課堂奠定基礎。再如教學《請到我的家鄉(xiāng)來》后我安排了課外活動，組織學生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。沒有情感作為人的行動的動力機制，缺乏情感在人的行為系統(tǒng)中的調控作用，忽略情感在建立道德信念過程中的本源性基礎，個體的道德人格大廈將無從矗立。根據(jù)學生和社會的實際，我這樣設計活動目標：情感與態(tài)度通過課前、課中的生活體驗，引導學生懂得自己的成長離不開父母的辛勤養(yǎng)育和教導，激發(fā)學生熱愛父母、報達的情感。還組織學生設計了一張《成長卡》，在卡上貼上照片、用文字或圖形記錄成長中與父母之間難忘、有趣的事。以情激情情感是有感染性的。到了課末，