小學語文開展綜合性學習(存儲版)
【正文】 如，一個小組將收集到的字謎在班上交流，讓其他小組的同學一起來猜猜看，這是極好的趣味互動。我們將本次活動各個階段的資料收入成長記錄，如收錄活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等?！娟P鍵詞】小學語文綜合性學習；整合；實踐；自主；多元一、小學語文綜合性學習概念介紹小學語文綜合性學習就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調發(fā)展。語文綜合性學習課不同于一般的活動課，它以學習語言知識（包括字、詞、句、段、篇）、形成語言能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽 1說能力）為主要活動內容和對象，并將這些內容和對象加以整合，綜合性的進行學習和探究。學生的全面發(fā)展是一個過程，在這個過程中，活動是進行教育、促進學生全面發(fā)展的有效方式。發(fā)揮學生主體作用，使學生在討論交流中思想產生碰撞，產生情感共鳴，深化認識，拓展知識，開發(fā)思維，從而促進學生語文綜合能力的不斷提升。通過各種形式的比賽，比如，開展古詩文誦讀比賽、講故事比賽、各種征文比賽等活動。讓學生走向社會，走進大自然，開展社會調查，引導學生關心本地區(qū)和國內外大事等，在接觸社會、了解大自然的過程中，關注社會的發(fā)展和人類的生存環(huán)境，從而獲取更多的信息，在拓展課內知識的同時，不斷豐富自己的知識積累，形成綜合能力。最后，小學語文綜合性學習的內容與形式不能照搬照抄他人，一概而論，要根據(jù)學校本身的實際，根據(jù)不同學生的學習需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的進行開發(fā)與運用，靈活運用語文綜合性學習方法，才能不斷豐富具有自己特色的語文綜合性學習。一、教學教材內容分析在人教版四年級上冊的第三單元當中，所有課文都是和童話故事有關的。二、小學語文綜合性寫作教學開展的策略在人教版四年級上冊第三單元中，由于所有的課文都是童話故事。將小學學生自己在生活中體會到的一些思想感情蘊含在其中，讓學生通過一些小動物的活動和交際來表現(xiàn)這一主題。對編寫童話故事較好的學生要進行鼓勵和獎勵，讓這些學生來講臺上講述自己所寫的童話故事和表達的內在含義，以期提高其他學生的寫作水平。參考文獻：：以人教版四年級上冊第三單元為例[J].小學教學參考，2011（28）： 孫玲娟。小學教師在對學生的童話故事進行講評的過程中要注意，要從多方面、多角度的方式評價小學學生自己編寫的童話故事，充分采納其他學生的閱讀意見。小學語文教師如果能利用這一內容開展小學學生的寫作教學活動也必然會取得良好的效果。在這單元課文的教學中，教師可以很容易激發(fā)學生的學習興趣。希望達到培養(yǎng)小學學生綜合素質能力的目的，從聽說讀寫四個方面促進學生的發(fā)展。充分開發(fā)利用當?shù)厣鐣逃Y源，如，烈士林園、博物館、名勝古跡等人文景觀，既能開闊學生的視野，豐富知識積累，又能提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質。開展各種形式的語文沙龍活動，讓學生在民主平等的氛圍中發(fā)表自己的看法，討論各種問題，在知識的擴充、思想的碰撞中開闊視野，明辨是非，求同存異，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)，形成綜合能力。為了避免活動形式單一，枯燥乏味，我們應盡一切可能實現(xiàn)活動形式多元化，增強活動實效性。語文綜合性學習教學應該充分發(fā)展學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識經驗進行自主活動、自我教育，從而發(fā)展特長，培養(yǎng)個性。學生活動的內容具有實踐性的特點，注重通過實踐活動獲得直接經驗，把書本知識運用到實踐中去，使理論和實踐結合起來。第四篇：小學語文綜合性學習淺談“小學語文綜合性學習”【摘要】“小學語文綜合性學習”是《語文課程標準》提出的新要求，它較之以往的語文教學改革更具綜合性、實踐性和自主性，綜合性學習是以小學語文課程的整合為基點，形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑，要求“以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，從而“促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展”。評價階段《語文課程標準》指出：語文學習具有情感體驗和感悟的特點。交流和匯報要強調學生之間的互動，不應只有單向的講和聽。實施階段本次綜合性學習以小組活動為主。（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長過程。二、在小組合作中開展綜合性學習活動新課標提倡合作學習，它是學生個體學習的有效補充和有力延伸，有著許多個體學習所不能代替的功能。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學習，我們設計出這樣幾個活動：“錯事瓶”。從而，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展。在專項實踐課中滲透語文。（三）走進生活，引導學生結合家庭生活、校園生活及區(qū)域文化開展語文綜合性學習活動。（二）走進自然，引導學生在自然中去攝取語文素養(yǎng)。農村經濟落后，這不僅使農村小學教育缺乏必要的硬件設施，而且對信息的了解也相對滯后。每一個步驟都要把關，唯恐出現(xiàn)什么“閃失”，不符合自己的預想的結果。進行綜合性學習要注意以下幾點：一、認識不足。第二階段．能提出學習和生活中的問
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