【正文】 人那樣留下足跡，留下成果。反復(fù)誦讀，加深理解：重點(diǎn)理解下列詩句的涵義。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能?！吧帏Q曲”這個(gè)題目運(yùn)用了比喻的修辭方法。引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會(huì)本文的語言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵；提升自身素質(zhì)和能力，在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的選擇。題目賞析：本文選自《孟子八，背誦課文。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)有什么意義？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，能做到課內(nèi)明確任務(wù)，課后復(fù)習(xí)有方向，提高自主學(xué)習(xí)效率。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計(jì)的問題開展。在完成學(xué)案時(shí)做到：自覺、主動(dòng)、獨(dú)立。3）引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實(shí)際，更易于操作，不可一味地照搬照用。這樣學(xué)習(xí)起來，學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，不知道自己該學(xué)些什么，想學(xué)什么，只是被動(dòng)的接受和等待?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗導(dǎo)學(xué)案備課模式“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。整理成冊備課組長負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊（本組內(nèi)保留電子稿），作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。預(yù)習(xí)中有關(guān)課文內(nèi)容的問題一定要讓學(xué)生充分重視、明白、理解，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊；強(qiáng)化集中的問題。課前預(yù)習(xí)（1）.沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是低效的。導(dǎo)學(xué)案使用過程中的幾個(gè)具體問題：1）凡是有導(dǎo)學(xué)案的課節(jié)，教師一般要提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并可布置學(xué)生預(yù)習(xí)。2）指導(dǎo)學(xué)生的交流。如何引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案？1）拿到學(xué)案后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。3）精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。舍：舍棄五、師生交流，小組合作寫出文章結(jié)構(gòu)提示：六，生合作探究后總結(jié)文章主旨：本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設(shè)喻，說明舍生取義的道理?！睹献印芬粫哂絮r明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。五、資源介紹生命的基本功能生命的本質(zhì) 教學(xué)反思：《孟子語錄》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解有關(guān)孟子和孟子的思想；掌握文中重點(diǎn)詞語的含義。第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標(biāo)志。引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。體會(huì)學(xué)習(xí)文章語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫作順序。如“航程”比喻人的生命全部歷程?！?2)全詩共五節(jié)：第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。釋題：“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚(yáng)”的意思。（三）感情朗讀課文1．自由練讀。2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。（第一，要有松樹、柏樹。那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請教，答對者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。2．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。板書設(shè)計(jì)兩個(gè)故事小草頑強(qiáng)生命力號(hào)召大眾起來反抗 教學(xué)反思：《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)積累優(yōu)美的詞語和句子 教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。指名讀文，討論解決字詞的問題。教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處理，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。有頃益?。河许暎粫?huì)；益，更；怠，疲乏。善：同擅，擅長。二、自讀自悟，理解主題。通過學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí)。即“就 好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖 成一個(gè)連體人。指年老時(shí)在家安然死去。眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物。三 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入1導(dǎo)入新課：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》五、總結(jié)一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1．同學(xué)們, 你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）2．誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。）四、總結(jié)全詩，活用詩句1．同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。（全班練讀）2．指名個(gè)別讀。川為靜其波，鳥亦罷其鳴?！俺睢?。3．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩中的一些景物了么。（生朗讀）10．給點(diǎn)評(píng)，再提名讀，指揮節(jié)奏?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。1．預(yù)習(xí)時(shí)大家讀過了，2．誰來讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒有。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。板書設(shè)計(jì)：目前屈辱??可愛的中國深沉執(zhí)著 教學(xué)反思：《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。老師小結(jié)。這些文字，都是70年前方志敏在監(jiān)獄中寫的。教學(xué)準(zhǔn)備查找有關(guān)方志敏的資料。4．將調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的思考整理成建議書，送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門。②與有關(guān)部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。1．開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源.②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。它們的歷史淵源、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化底蘊(yùn)，值得廣大青少年學(xué)生了解和探索。三、學(xué)生自學(xué)第3部分。引讀理解。繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。③試著造句，講評(píng)。結(jié)合講評(píng)，深入理解課文內(nèi)容。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)二、小組合作學(xué)習(xí)課文，提出要求及問題：讀準(zhǔn)生字的字音；劃出生字新詞；思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。學(xué)生學(xué)會(huì)互相質(zhì)疑，提出疑難問題共同解決。學(xué)習(xí)過程：一、交流預(yù)習(xí)情況，揭示課題交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。二、小組合作，交流詩歌。了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感?？磮D片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。討論。學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文中的疑難字詞，并聯(lián)系上下文解釋含義。作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心?？磮D片，直觀感受索橋的樣子。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：一、交流課前預(yù)習(xí)資料，趣味導(dǎo)入：“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。朗誦課文。糾正易錯(cuò)讀音。經(jīng)實(shí)地考察已證實(shí)，橫跨中國黑龍江、吉林、遼寧、河北、北京、天津、山西、內(nèi)蒙古、河南、陜西、山東、湖北、湖南、寧夏、甘肅、新疆等省、市、自治區(qū)各個(gè)時(shí)期的長城長度達(dá)五萬多公里以上。（長城是中華民族攀登的縮影，也是中華民族文明的象征?！案伞?、“頁”本身要寫得緊湊一些。教師評(píng)價(jià)三、應(yīng)用拓展做“想想做做”第1題看書上的題目。教學(xué)用具：禮盒教學(xué)進(jìn)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們越來越聰明了，智慧爺爺獎(jiǎng)給我們一個(gè)智慧禮盒，想不想知道里面裝的是什么？邊講述邊打開禮盒，指名看看，并說給大家聽，里面裝了8個(gè)大蘋果，還空著2格。《今古賢文》的理解。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)過程：第一課時(shí) 上課時(shí)間：2013年1月9日語文與生活一、學(xué)習(xí)第一部分。：推薦一本書?！督窆刨t文》，弄懂每一句話的意思。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和發(fā)散思維能力，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立思考，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以8+（2）=10（3）108=2所以（）里填2。四、全課總結(jié)今天大家學(xué)得開心嗎？學(xué)到了什么知識(shí)和本領(lǐng)？說給大家聽聽，好嗎？布置作業(yè)：第三篇：小學(xué)六年級(jí)(上)語文導(dǎo)學(xué)案 (35)第三課時(shí)一、教師講解“趕、題”兩個(gè)漢字的書寫特點(diǎn)“趕”、“題”為左下半包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分“干”、“頁”，要稍稍往右一些，以求重心的平衡。教學(xué)過程：一、交流預(yù)習(xí)情況：找學(xué)生介紹長城的知識(shí)?？梢晕羼R并騎，十列并行。三、師生交流，學(xué)習(xí)新知：師范讀對聯(lián)。（4）全聯(lián)句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對聯(lián)中的精品，能給長城增色生輝。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。設(shè)置的問題：（1）索橋什么樣子？（2）為什么要修建索橋？（3）誰修建的索橋？怎么修建的？（4）索橋到底有哪些故事？三、深入理解課文，教師精講釋疑：索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)?！端鳂虻墓适隆穼?dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元 《索橋的故事》第二課時(shí)。引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。所以教師要從學(xué)生的愛好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書，幫助學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。板書設(shè)計(jì)：《索橋的故事》勇于犧牲 李兵父子 舍己為人 故事 何公何母 勇士丹柯 不怕困難《我站在鐵索橋上》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元《遺跡》《我站在索橋上》第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。板書課題后，全班齊讀一遍。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場面。了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。以讀促講，理解詩歌。通過課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師隨即點(diǎn)撥。秦始皇誰知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）完成作業(yè)本上第6題。指導(dǎo)造句①“也許”是什么意思？②造句舉例：在這個(gè)問題上，他們的想法也許是對的。準(zhǔn)確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。②一匹匹戰(zhàn)馬，似乎在傾聽雄壯的號(hào)角聲。用歸并法概括第2段段意。家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)可以反映家鄉(xiāng)的歷史風(fēng)貌、文化背景；家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的自然美；家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)貛砹司薮蟮慕?jīng)濟(jì)收益，而且也體現(xiàn)著當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，具有深刻的人文內(nèi)涵。活動(dòng)內(nèi)容分組活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容及過程活動(dòng)方式第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化學(xué)生參與考察活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到許多困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流，積極、自信地參與活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生精心進(jìn)行活動(dòng)策劃。以下一些活動(dòng)形式可供參考： ①學(xué)生編寫《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣》、《家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》等小冊子，提供給有關(guān)文化部門、旅游點(diǎn)。、思考，分享收獲，并分組寫出考察報(bào)告。把握作者的思想感情，從而以情激情，受到愛國的啟發(fā)和感染。）三、自讀感悟，圈畫句子“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國可愛的句子。（出示最后一節(jié)，從“自信”這個(gè)詞語你看出什么？（學(xué)生交流）是的，這種自信，來自于方志敏對祖**親愛讓我們再滿懷深情地讀讀第一小節(jié)。為方志敏畫一幅畫像。教學(xué)過程：一、讀懂詩題，了解背景1．“相見時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。二、讀通讀順，整體把握請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時(shí)天色昏黃。其它同學(xué)注意聽，特別