【正文】 飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。钊肜斫??！芭手?、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。自己領(lǐng)略第三節(jié)詩(shī)歌的意境。第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以讀促講，理解詩(shī)歌。學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫面后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。三、拓展積累、升華情感準(zhǔn)確流暢地背誦課文。學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）板書設(shè)計(jì)： 我站在鐵索橋上 攀著 冒著 沖破 英雄的土地！英雄的人民！《白鶴梁的沉浮》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一單元《白鶴梁的沉浮》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)。小組合作，自學(xué)了解課文的記敘順序。增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并識(shí)記本文的生字新詞，并理解其含義。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、交流預(yù)習(xí)情況，揭示課題交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。讀了課題，你最想知道什么？二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。三、合作交流，教師指導(dǎo)自學(xué)：想想課文講了一件什么事。自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。提出問(wèn)題：（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（2）人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？（4）、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）四、交流展示，精講釋疑。學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師隨即點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)會(huì)互相質(zhì)疑，提出疑難問(wèn)題共同解決。五、積累知識(shí)，拓展升華：那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？板書設(shè)計(jì)：白鶴梁的沉浮相遇 → 探尋、發(fā)現(xiàn) → 保護(hù)、繁殖《秦始皇兵馬俑》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元《遺跡》《秦始皇兵馬俑》第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“也許”、“似乎”造句。了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程一、交流預(yù)習(xí)情況，邊揭題邊審題。秦始皇誰(shuí)知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)二、小組合作學(xué)習(xí)課文，提出要求及問(wèn)題：讀準(zhǔn)生字的字音；劃出生字新詞；思考問(wèn)題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。課文一開頭就介紹了什么？這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說(shuō)大廳極為壯觀。這一自然段的段意是什么？三、展示交流結(jié)果：（博物館的地理位置）西安是陜西省的省會(huì)；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。讓學(xué)生試著概括段意后，再對(duì)照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡(jiǎn)潔又確切。四、課堂練習(xí)。邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。）完成作業(yè)本上第6題。結(jié)合講評(píng)，深入理解課文內(nèi)容。概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）五、課后小結(jié)，布置作業(yè)。完成作業(yè)本上第3題后的講評(píng)。做作業(yè)本上第4題。①指名讀。②比較句子，寫出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。指導(dǎo)造句①“也許”是什么意思？②造句舉例：在這個(gè)問(wèn)題上，他們的想法也許是對(duì)的。③試著造句，講評(píng)。④“似乎”是什么意思？⑤造句舉例：前段時(shí)間，爺爺病了。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋?lái)了。⑥試著照句，講評(píng)。《秦始皇兵馬俑》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元《遺跡》《秦始皇兵馬俑》第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。準(zhǔn)確說(shuō)出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)大廳的壯觀。繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程 ：一、復(fù)習(xí)生字和新詞。請(qǐng)同學(xué)互相檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞。小組交流課后鞏固情況。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段。邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？①這些兵馬俑神態(tài)。有的兵俑，這是久經(jīng)沙場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，這是剛?cè)胛榈?。②一匹匹?zhàn)馬，似乎在傾聽雄壯的號(hào)角聲。引讀理解。這一段作者先總寫兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅）；寫新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測(cè)和估計(jì)的意思。②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測(cè)，不肯定的意思。齊讀第4自然段。概括第4自然段的段意。小結(jié)：作者用精煉的語(yǔ)言，豐富的詞語(yǔ)描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時(shí)由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。用歸并法概括第2段段意。三、學(xué)生自學(xué)第3部分。討論交流以下問(wèn)題：①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？②“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說(shuō)明了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義之大，前面再加上“最為”兩字說(shuō)明了什么？四、課堂練習(xí)，鞏固提升。指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評(píng)。同桌互說(shuō)課文主要內(nèi)容。做作業(yè)本上的第5題。講評(píng)作業(yè)，揭示歸納的方法。板書設(shè)計(jì)：秦始皇兵馬俑——世界第八大奇跡 軍 陣（威武雄壯）老戰(zhàn)士 神 態(tài) 虎視眈眈 小戰(zhàn)士 稚氣戰(zhàn) 馬（栩栩如生 膘肥體壯）《綜合活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)設(shè)想家鄉(xiāng)是一個(gè)親切、溫馨的字眼。家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)可以反映家鄉(xiāng)的歷史風(fēng)貌、文化背景；家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的自然美；家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)貛?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)收益，而且也體現(xiàn)著當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，具有深刻的人文內(nèi)涵。它們的歷史淵源、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化底蘊(yùn)，值得廣大青少年學(xué)生了解和探索。這種了解和探索有利于增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，提高審美意識(shí)并增強(qiáng)其民族自尊心和自豪感。由熱愛(ài)具體的家鄉(xiāng)到熱愛(ài)抽象的祖國(guó)，這是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的必由之路?；顒?dòng)目標(biāo)通過(guò)尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對(duì)事物作出判斷，并提出自己的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作、分享。培養(yǎng)學(xué)生做21世紀(jì)的社會(huì)人，促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?；顒?dòng)內(nèi)容分組活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程活動(dòng)方式第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化學(xué)生參與考察活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到許多困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流，積極、自信地參與活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生精心進(jìn)行活動(dòng)策劃。1．開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源.②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。2．開展考察活動(dòng)①考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點(diǎn)與由來(lái)。②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來(lái)。④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。⑤訪問(wèn)民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。3．組織學(xué)生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實(shí)踐活動(dòng)。以下一些活動(dòng)形式可供參考： ①學(xué)生編寫《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣》、《家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》等小冊(cè)子，提供給有關(guān)文化部門、旅游點(diǎn)。②與有關(guān)部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。③為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動(dòng)成果錄。第二組：尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，教師要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。2．教師要事先與風(fēng)景區(qū)景點(diǎn)管理部門取得聯(lián)系。（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點(diǎn)文字介紹等。、思考，分享收獲，并分組寫出考察報(bào)告。4．將調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的思考整理成建議書，送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門。實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、討論、交流、整理第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)學(xué)生訪問(wèn)的禮儀和技巧；調(diào)查計(jì)劃的格式；調(diào)查報(bào)告的基本格式等。，讓學(xué)生回家展開自由調(diào)查，通過(guò)詢問(wèn)親戚朋友或政府部門，了解本地資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、本地傳統(tǒng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。，整理資料。①要求學(xué)生制作廣告宣傳畫，評(píng)出優(yōu)秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點(diǎn)。②建議學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝并評(píng)優(yōu)。討論、交流、整理、詢問(wèn)、考察或問(wèn)卷調(diào)查教學(xué)反思：《可愛(ài)的中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓注重點(diǎn)詞語(yǔ)，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受。把握作者的思想感情，從而以情激情，受到愛(ài)國(guó)的啟發(fā)和感染。教學(xué)準(zhǔn)備查找有關(guān)方志敏的資料。教學(xué)過(guò)程一、齊讀課題，導(dǎo)入課文出示方志敏的照片：這就是革命烈士方志敏板書：方志敏方志敏是誰(shuí)？你們知道嗎？（方志敏生平簡(jiǎn)介）聽了方志敏的介紹后，你知道了什么？你還想知道什么？今天，我們學(xué)習(xí)方志敏的被捕時(shí)的故事，就是由方志敏作品《可愛(ài)的中國(guó)》出示課 題：“可愛(ài)的中國(guó)”學(xué)生讀課題（可愛(ài)的中國(guó)）二、初讀課文，整體感知?dú)w納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自學(xué)課文檢查自學(xué)情況三、緊扣課題，尋找句子“課題中，有可愛(ài)這個(gè)詞語(yǔ)，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫出表示中國(guó)可愛(ài)的句子。”（學(xué)生一邊讀課文，一邊找書上的有關(guān)句子。）交流：（學(xué)生應(yīng)該找到這3段話不按照順序）句子1：朋友！中國(guó)是養(yǎng)育我們的母親。你們覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺(jué)得這位母親是蠻可愛(ài)蠻可愛(ài)的。（誰(shuí)能來(lái)讀好這句話？你從哪些地方可以看出中國(guó)的可愛(ài)呢？學(xué)生交流讀）句子2：中華民族在很早以前，就造起了一座萬(wàn)里長(zhǎng)城和開鑿了幾千里的運(yùn)河，這就證明中華民族偉大無(wú)比的創(chuàng)造力?。ㄕl(shuí)能讀好它？你又是從哪些地方感受到中國(guó)可愛(ài)的呢？教師小結(jié)讀）句子3：朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛(ài)將代替了仇殺，生之快樂(lè)將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時(shí)，我們的民族就可以無(wú)愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會(huì)最美麗地裝飾起來(lái)，與世界上各位母親平等地?cái)y手了。（一起讀好這段話。）三、自讀感悟，圈畫句子“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國(guó)可愛(ài)的句子。這些文字，都是70年前方志敏在監(jiān)獄中寫的。那么，70年前的中國(guó)是一幅怎樣的情景呢？”請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再用心快速默讀課文，畫出有關(guān)句子。（學(xué)生自由讀課文并找出有關(guān)句子）四、介紹圖片，了解背景遵循“文字——畫面——文字”原則，老師向大家介紹70年前中國(guó)的情況。（讓學(xué)生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學(xué)生交流）五、精讀感悟，組織交流好的，我們來(lái)交流一下70年前中國(guó)的情況，也就是書中寫到的中國(guó)（板書：目前）的情況。（不按照順序）段落1：第2小節(jié)（只要學(xué)生講到，出示課文內(nèi)容）（4個(gè)“難道？”變顏色，你從4個(gè)難道了解到了什么？學(xué)生交流母親似乎在罵什么？讀學(xué)生交流）（你還從哪里看出當(dāng)時(shí)的情況？具體是從哪些地方感受到的？讀）段落2：第3小節(jié)（只要學(xué)生講到，出示課文內(nèi)容）（讓我們來(lái)看這一句。齊讀。交流（抓“刻不容緩”）聽聶耳在國(guó)歌中寫到的播放國(guó)歌部分聽到雄壯激昂的國(guó)歌，你會(huì)怎樣去讀好下面的話呢？如果你是當(dāng)時(shí)一個(gè)有血有肉的中國(guó)人，你會(huì)怎樣做？學(xué)生交流抓住兩個(gè)“惟一”）段落3：第4小節(jié)開頭：不錯(cuò)，目前的中國(guó)，固然是江山破碎，國(guó)弊民窮，但誰(shuí)能斷言，中國(guó)沒(méi)有一個(gè)光明的前途呢？（只要讀讀就可以了）在這個(gè)過(guò)程中，隨機(jī)完成板書：（屈辱??）（白色）六、感悟?qū)?lái)，激情朗讀70年前的中國(guó)江山破碎，國(guó)弊民窮，盡管方志敏在監(jiān)獄中受盡了苦難，但是他對(duì)中國(guó)的（板書：將來(lái)）來(lái)還是充滿了希望，你們找到了那一大段話了嗎？能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎？（學(xué)生齊讀）誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x了以后的初步感受？歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛(ài)、生之快樂(lè)、明媚的花園”變顏色，我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？你知道這些詞語(yǔ)都是表示什么的呀？（學(xué)生交流）“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”變顏色，我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？這些詞語(yǔ)又都是表示什么的呀？ 8個(gè)“代替了”變顏色，當(dāng)一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時(shí)候的中國(guó)會(huì)是一個(gè)怎樣的中國(guó)？（學(xué)生交流）（引讀）“活躍的創(chuàng)造、日新月異的進(jìn)步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀）相機(jī)完成板書：（歡歌??）（紅色）七、感悟自信，照應(yīng)開頭方