家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文(存儲(chǔ)版)
【正文】 結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和立意深度等方面進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地加工修改，直到自己滿(mǎn)意為止。為此，家長(zhǎng)應(yīng)從以下四個(gè)方面努力：，正確認(rèn)識(shí)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，科學(xué)地實(shí)施家庭教育、早期教育。第五篇：怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文今天我想跟大家交流一下關(guān)于怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文的話題。這樣一來(lái)，就可能出現(xiàn)兩種情況：一種是個(gè)性強(qiáng)一些孩子會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)不讓自己看自己喜歡的書(shū)而產(chǎn)生抵觸情緒，從心里覺(jué)得大人們推薦看的書(shū)一定是沒(méi)意思的因而也不愿看；另一種是順從型的，因?yàn)樵艿皆摽词裁床辉摽词裁吹南拗贫桓译S意選擇，就只等著家長(zhǎng)（或老師）指定讓看什么再看什么，漸漸地就失去了應(yīng)有的讀書(shū)熱情。后來(lái)，我就讓他把本子先合上，或者干脆把他從書(shū)桌邊拉過(guò)來(lái)，問(wèn)他：“老師這次讓寫(xiě)哪方面內(nèi)容”、“這一類(lèi)內(nèi)容中你最想寫(xiě)什么”，當(dāng)他有一個(gè)初步的想法之后先鼓勵(lì)“不錯(cuò)”、“值得寫(xiě)”，再問(wèn)他“能不能說(shuō)得具體點(diǎn)”，這樣一來(lái)他事實(shí)上就已經(jīng)把自己的文章說(shuō)出來(lái)了，再鼓勵(lì)他“說(shuō)得真不錯(cuò)”、“咱們一起用筆把剛才說(shuō)得記錄下來(lái)怎么樣”。哪有樓沒(méi)封頂就忙著裝修的？所以要先學(xué)會(huì)寫(xiě)，給個(gè)主題就能有話寫(xiě)；然后是能多寫(xiě)就盡可能多寫(xiě)；等到能夠圍繞主題寫(xiě)得比較順比較多了，再慢慢教孩子從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行修改修飾。這樣做對(duì)提高寫(xiě)作水平一點(diǎn)好處也么有。搞得孩子覺(jué)得寫(xiě)作文是一件難得不得了的事情。為了幫助孩子克服這種害怕的情緒，我總是更他說(shuō)“作文就是用筆說(shuō)話”（不知道這種觀點(diǎn)妥當(dāng)與否）?？纯闯械臅?shū)架前面有多少或蹲、或站，甚至席地而坐的孩子們就知道書(shū)有多大的吸引力。在一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃厚的家庭中成長(zhǎng)的孩子，往往是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的。那樣做，毫無(wú)效果。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生一般情況下每周寫(xiě)一篇“命題作文”。當(dāng)寫(xiě)作文需要時(shí)，孩子自然會(huì)利用這些資料，有所模仿，適當(dāng)借鑒，發(fā)掘思路，逐漸地學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子著想、為教師分憂，對(duì)孩子的寫(xiě)作多加指導(dǎo)。有的家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子習(xí)作時(shí)非常下功夫，或是自己說(shuō)一句，孩子寫(xiě)一句，或是孩子寫(xiě)完后就大筆一揮，把孩子的習(xí)作改得面目全非。三、要和孩子一起討論作文這里主要是跟孩子一起討論文章該如何寫(xiě)，適當(dāng)給他一些詞匯幫助他調(diào)整一些語(yǔ)句。我覺(jué)得家長(zhǎng)們可以從以下幾個(gè)方面嘗試著去做。寫(xiě)作能力是靠培養(yǎng)的。尤其對(duì)于作文這一塊，都希望自己的孩子出口成章，能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，但是很多家長(zhǎng)都報(bào)著成人眼光看孩子的作文，往往寫(xiě)了再撕，撕了再寫(xiě)，孩子被逼的口咬鉛筆頭，眼瞪天花板；有的家長(zhǎng)看學(xué)生不動(dòng)筆就幫了起來(lái)，家長(zhǎng)說(shuō)著，學(xué)生記著，這樣做對(duì)孩子的寫(xiě)作水平又有幫助嗎？家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？家長(zhǎng)有這樣的愿望，就要付出一定的努力，在孩子剛開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)候，要多和孩子交流，教他觀察，教他描寫(xiě)，早期必須要指導(dǎo)，否則一旦他感覺(jué)無(wú)從下手，越寫(xiě)越怕，那就麻煩了。如果一篇文章，讀者能把自己融入角色，繪聲繪色地朗讀，他內(nèi)心的感悟一定很到位很深刻了。這是個(gè)啟發(fā)他帶上感情說(shuō)話的好機(jī)會(huì)?！边@是不完整的答話。但是，有一些因素妨礙了孩子的表達(dá)，比如方言和書(shū)面語(yǔ)的不一致，還有一些說(shuō)話習(xí)慣，口頭語(yǔ)多用簡(jiǎn)語(yǔ)，縮略語(yǔ)，書(shū)面表達(dá)必須用完整的語(yǔ)言；口語(yǔ)表達(dá)中，一些表情代替了很多感受，口語(yǔ)表達(dá)必須用詞語(yǔ)和句子把感受描述下來(lái)；還有些孩子，字詞的基本功沒(méi)打好，想寫(xiě)句子，提筆就忘字。想心思，想什么？不外乎想為什么寫(xiě)（文章主旨）；寫(xiě)哪些，不寫(xiě)哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)（敘述順序）；怎么寫(xiě)（語(yǔ)言表達(dá)）從實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)段的孩子們寫(xiě)作文，沒(méi)有什么低段高段之分，只有句子，段落，篇章的到達(dá)層次之分。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關(guān)自守，堵塞思路。要告訴孩子，文章的開(kāi)頭是千變?nèi)f化的，沒(méi)有規(guī)定模式，只要符合提要就行。要求孩子堅(jiān)持寫(xiě)日記，不強(qiáng)求孩子寫(xiě)得多好，但要堅(jiān)持，并給予鼓勵(lì)。第二篇：家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子寫(xiě)作文大多數(shù)孩子寫(xiě)作文是一件難事。一是直接用鋼筆、圓珠筆、炭素筆寫(xiě)作，從少用直到不用涂改工具，培養(yǎng)下筆的責(zé)任感，不要養(yǎng)成隨意、有依賴(lài)的習(xí)慣。有這么一個(gè)典型事例：小學(xué)生在老師的提示下說(shuō)（寫(xiě)）春天，一個(gè)會(huì)用“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“百花爭(zhēng)艷”等一些詞語(yǔ)，得到了老師的高度贊賞；另一個(gè)則說(shuō)春天來(lái)了，爺爺把鳥(niǎo)籠掛到屋外的窗欄上了，奶奶把花盆擺到外面陽(yáng)臺(tái)上了，媽媽把他的小自行車(chē)從床下拖出來(lái)擦干凈了??后者被老師斥為“大白話”，我們卻非常欣賞這種真實(shí)。如“飯是人吃的、用糧食加工成熟的主食”，這就不會(huì)與其它東西混淆了。其次是考慮寫(xiě)完整。用手試試自來(lái)水、地面、鐵欄，自己往手上呵呵氣，都可以有明顯的感覺(jué)把這些感覺(jué)記下來(lái)，又是別致的一段。用眼睛看。我要告訴他我到什么地方旅游回來(lái)了（寫(xiě)景），那地方在哪兒，那里都有些什么景致，有些什么好玩的?，F(xiàn)在，重慶、福建等地也張揚(yáng)高考只考一篇作文。三十年代清華大學(xué)招生考試就做過(guò)只考一篇作文的事，幾年前北京一所重點(diǎn)學(xué)校內(nèi)招實(shí)驗(yàn)班，他們的初一新生是從將近8000個(gè)考生中選的，敢報(bào)考這學(xué)校的孩子本身就有很足以自信功底，從這么自信的8000孩子中才考出的400人，實(shí)驗(yàn)班又從
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