【正文】 題。成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。調子呢？不揚不抑。這首詩作于蘇軾被貶黃州的第三個春天。描寫了詩人怎樣的心態(tài)？“一蓑煙雨任平生”表現了怎樣的品質？品語言（抓詩眼，體會語言風格）(1)、看看這首短短的詞，如果抓重點，你會抓哪兩句來看？大家互相討論一下。本無風雨，何來晴明。（2）、如果讓你找出最能體會作者心愿的詞，你會想到哪個字？為什么？歸（搏擊風雨）—— 作者不怕任何風雨 , 也不在乎風雨陰晴多變 , 一心渴望退隱 , 歸去。運用了象征，一語雙關的手法。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。以小見大，平中見奇。吟嘯，表示意態(tài)安閑，在這里也就是吟詩的意思。都是行具，故可拿來作比?！盎厥住比鋸偷佬闹惺?，含蘊深邃。這無時不刻的給了我們后人很多的啟發(fā)和感想。我想這樣使我們平常人很難做到的，很多人在生活中往往遇到一點小困難，或者小的挫折，就干脆認命了，就這樣跪倒在命運的裙擺低下。在此詞中，“一蓑煙雨任平生”，瀟灑鎮(zhèn)靜中不免帶些抗爭之心，也仍是另一種形式的“執(zhí)”；“也無風雨也無晴”，則是對之的升華。“相迎”二字見性情。作者當時是否真的是“竹杖芒鞋”，并不重要；而小序中已言“雨具先去”，則此際必無披蓑衣的可能。首句寫雨點打在樹葉上，發(fā)出聲響，這是客觀存在；而冠以“莫聽”二字，便有了外物不足縈懷之意，作者的性格就顯現出來了。讓我們帶著對蘇軾的仰慕重讀《定**》。密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。詞人憑竹杖芒鞋，頂風冒雨，以“輕勝馬”的感受傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情，詩人面對人生的風雨我行我素，不畏坎坷的超然情懷。如何到得政治上“也無風雨也無情”的境界？是“歸去”！這個詞匯從陶淵明的“歸去來兮”取來，照應上文“一蓑煙雨任平生”?！缕P鍵：“歸去 ,也無風雨也無晴”。傳說他被貶黃州除了黨派之爭還和他評判王安石的詩有關，即“烏臺詩案”。鏈接三、鑒賞、品味品形象讀完詩后，你覺得本文是簡單的寫了一個半道中突遇狂風暴雨而不避的老者嗎？他是有意這樣做的嗎？請聯系時代背景談談個人的看法。（3分鐘）教師指導：“何妨??平生”，還應該讀得怎么點？從容點，瀟灑點，豁達點。教學重點：鑒賞詩歌的形象和表現手法。合：回首/向來/蕭瑟處，歸去，也無/風雨/也無晴。在這種不正常的背景下，完美的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”理念其實只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達。可是，已經活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網呢？所以無論是人間天上，還是廊廟江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。敲門都不應，倚杖聽江聲。實指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經歷過的宦海**的感悟和反思，反思的結果是歸去。”無一物、無風雨，頗相似，有點空蒙之感，倒有幾分禪意了）??從節(jié)奏到形象，現在我們來看看作者的情感，如果讓你找出最能體會作者心愿的詞，你會想到哪個字？板書：歸因（風雨）——前二者合在一起便是全詞思想情感的核心所在，那就是 : 作者不怕任何風雨 , 也不在乎風雨陰晴多變 , 一心渴望退隱 , 歸去。料峭春風冷，山頭斜照暖。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個人既有的步伐，只要你視風雨為無物，照樣吟嘯徐行。請同學大聲地自由誦讀課文，爭取讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。其次“讀”，運用錄音范讀，帶領學生走進文本，了解文本、熟知文本。很好，如果考試，這兒很可能成為考點。這才是人的本性，正常人，俗人。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。如： ——浣溪沙山下蘭芽短浸溪。大家再考慮：東坡為何不躲雨？因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。——“也無風雨也無情。哪個字最關鍵？任。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。跟著錄音讀一遍。學習詞人開闊曠達的胸襟，從容面對人生風雨的氣度。[教學重點]：學習誦讀古詩文的技巧。他贏得上至帝王將相、下至黎民百姓的普遍喜愛，他的魅力似乎是無窮的。體現詞人在自然風雨中鎮(zhèn)定自若、在仕途風險中泰然處之、在痛苦中曠達自解等復雜而深微的情懷。他笑道：“怎么會老呢?每天鍘草我都是按4／4拍鍘的?！窘虒W方法】誦讀法、點撥法、舉例法、師生合作探究法 【教學過程】一、回顧舊知，導入新課二、聽讀詩歌，誦讀指導（上闋節(jié)奏相對平緩，吟誦中盡顯蘇軾超然的人生態(tài)度。【教學重、難點】理解作品的思想內容,體會曠達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。（板書：比喻、一語雙關、以小見大）五、拓展延伸思考：對人生的風雨如何選擇？附材料： 在“文革”中，一位老音樂家被下放到農村為牲口鍘了整整七年的草，等他平反回來，人們驚奇地發(fā)現他沒有憔悴衰老。六、再讀詩歌，體悟情感七、小結《定**》以道中遇雨,隱喻仕途風雨,并進而借雨后“也無風雨也無晴”的景象,寄托隱逸江湖后就無掛累于風雨陰晴的超然心境。他給后世留下了豐富的文學遺產，也成為后人心目中理想人格的典范。三、情感態(tài)度與價值觀學習詞人開闊曠達的胸襟，從容面對人生風雨的氣度。二、學習目標：理解這首詞的思想感情?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。料峭春風冷，山頭斜照暖。（根據情況來確定是否介紹寫作背景，也可以讓學生找出比較喜歡的句子并說明理由）——上片重點：“誰怕?一蓑煙雨任平生”。板書：無（“回首”）***如果我們想把全詞濃縮到一個字上，你會想到哪個字？為什么？（板書）：歸——前二者合在一起便是全詞思想情感的核心所在，那就是: 作者不怕任何風雨, 也不在乎風雨陰晴多變, 一心渴望退隱, 歸去。受儒家思想的影響，古代讀書人都希望有所作為，建功立業(yè)，所謂“大丈夫當以天下 為己任”，“窮則獨善其身，達則兼善天下”等，當這種理想無