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正文內(nèi)容

對學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé),為學(xué)生一生幸福奠基大全五篇(存儲版)

2024-11-04 04:19上一頁面

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【正文】 能得到充分開發(fā),使之成為文明的人。其實,多少年來作為一名教育工作者,我們僅僅關(guān)顧的應(yīng)該說還是少數(shù)學(xué)生,就說學(xué)校開展的一些活動,從形式和內(nèi)容來看似乎非常適合孩子的發(fā)展和教育,但我們每每看到的都是那么一些少數(shù)孩子在表演展示,因為我們沒有想到過那些經(jīng)常被遺忘的孩子的心理承受和他們的潛力。這是一個潤物細(xì)無聲的過程,需要我們在一切教育和活動中逐漸培育和熏陶。每一項活動中,孩子們都為我們很好的詮釋了“我能行”。我們堅信,愛是一定能夠傳遞的。教育家蘇霍姆林斯基指出:“孩子在他周圍——學(xué)校走廊的墻壁上、教室里、活動室里——經(jīng)??吹降囊磺校瑢τ谒衩婷驳男纬删哂兄卮蟮囊饬x。在學(xué)校處處是教育;學(xué)校處處有教育,校園環(huán)境就具有非常重要的育人功能。在學(xué)校的教育活動過程中,校園環(huán)境對學(xué)生心靈的陶冶,情趣的激發(fā),和諧人際關(guān)系的營造、精神境界的提高以及校園氣氛的活躍等都發(fā)揮著獨特的功能和作用,它是育人的必要條件,具有非常重要的育人功能。班主任工作在學(xué)校德育工作中起著關(guān)鍵性作用。令學(xué)生精神振奮、情緒高昂;再如,針對師生關(guān)系,我們要求教師做到言傳身教,關(guān)愛學(xué)生,“多一點微笑,多一點贊美,多一點尊重”,“多一點鼓勵”,“蹲下來和學(xué)生做朋友”,“坐下來和學(xué)生溝通”,“靜下來傾聽學(xué)生的心聲”等都是我們的策略。校園環(huán)境美的意義不只是停留在學(xué)校成員從環(huán)境這面“鏡子”中,直觀到了自己的“本質(zhì)力量”,還在于其強大的美的熏陶和同化力。真正做到了陽春蔥籠滴翠、盛夏鮮花似錦、涼秋紅楓似火、寒冬松柏長青。一、和諧校園孕育文明學(xué)校環(huán)境文化是無形的教育,無字的教科書。曾經(jīng)課題一個人也不會做更不愿意參與,2011年我們這樣一個縣城小學(xué)竟能以課題工作優(yōu)秀獲得蘭州市四所獎勵學(xué)校中的一名。同時,每學(xué)期我們堅持每周星期三和星期五課外活動和晚自習(xí)時間開展興趣活動,學(xué)生自主選擇參加內(nèi)容,形式有舞蹈類、器樂類、球類、棋類、書畫類、武術(shù)類。同時,每學(xué)期我們堅持每周星期三和星期五課外活動和晚自習(xí)時間開展興趣活動,學(xué)生自主選擇參加內(nèi)容,形式有舞蹈類、器樂類、球類、棋類、書畫類、武術(shù)類。如三月份的“禮儀伴我成長”系列活動;四月份的“繼承遺志緬懷先烈活動”系列活動;五月份的“勞動最光榮”系列活動;六月份的“紅領(lǐng)巾在行動”系列活動;七月份的“黨旗飄飄”系列活動;八月份的“我是祖國小衛(wèi)士”系列活動;九月份的“我身邊的好老師”系列活動;十月份的“祖國騰飛”系列活動;十一月份的“我為隊旗添光彩”系列活動等,這些活動無論是在班級、年級還有學(xué)校層面開展,都產(chǎn)生了良好的教育效果。目前學(xué)校德育處正在策劃各年級安全教育情境劇的比賽活動,我想這個活動的開展也為我們學(xué)校安全工作帶來新的管理思路??梢哉f,校園中的一花一草,一水一木都蘊含著豐富的育人功能,都是一本本“活的教科書”。一、創(chuàng)“和諧校園”,營造育人氛圍。)、快樂(快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長。為了使學(xué)生們可以健康成長,全面發(fā)展,我校開展了生動、活潑、多彩的“快樂星期三“活動:快樂毽球、花樣跳繩、快樂鼓號隊、快樂舞蹈、趣味書屋、快樂象棋等12個活動隊,讓學(xué)生們可以在快樂學(xué)習(xí)的同時,再有一技之長,體驗成功的喜悅,為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供了實踐的平臺和體驗的機會。發(fā)揮活動作用 促進習(xí)慣養(yǎng)成以大課間活動為突破口,以重大節(jié)日為契機,以快樂星期三活動為平臺,增強習(xí)慣養(yǎng)成教育效果。五月,針對學(xué)生出水痘的情況,我們確定了“講究衛(wèi)生少生病”的主題教育。一周一次評比。為了更好地實施素質(zhì)教育,為學(xué)生的終身幸福奠基,我校在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面進行了嘗試和摸索,通過多種方式力促學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,經(jīng)過不斷地探索、實踐、反思、再實踐,取得了一些成效。懇請各位老師、專家批評指正。平時實行班隊干部輪流制,設(shè)立值日班長。如激勵學(xué)生積極 參加文體方面的競賽:跳繩、跳舞、唱歌、朗讀、講故事、器樂、繪畫而另外一位心理學(xué)家也談到,在人的一生中,一個行動決定一個習(xí)慣,一個習(xí)慣決定一個個性,而一個個性決定人的一生。因此,只要我們抱著對每一個孩子負(fù)責(zé)精神從各方面深入了解,是一定能夠?qū)崿F(xiàn)。其實,這種看法是片面的,由它所導(dǎo)致的種種行為也當(dāng)屬舍本逐末之舉。從幼兒園到高等學(xué)校,是一條鍛造人的流水線,每一道工序都要嚴(yán)格的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),將千差萬別的人經(jīng)過一道道的工序,最后成為一批批基本相同的標(biāo)準(zhǔn)件,輸送到社會。學(xué)校將教職工對“學(xué)會負(fù)責(zé)”的人格示范和對“學(xué)會負(fù)責(zé)”的指導(dǎo)能力作為對其工作績效考核的一項重要指標(biāo)。同時,為了充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能,每學(xué)期開學(xué)初,學(xué)校都要以班為單位組織學(xué)習(xí)各項《評價標(biāo)準(zhǔn)》,以此引導(dǎo)同學(xué)們明確努力方向,時刻把認(rèn)真履行責(zé)任放在首位。校園內(nèi)懸掛著這樣一些永久性標(biāo)語:“讓大家因為我的存在而感到幸?!?、“讀圣賢書,立君子品,做有德人”、“講文明,除陋習(xí),做陽光少年”、“堂堂正正做人,踏踏實實做事,快快樂樂生活”??通過氛圍的營造,激勵同學(xué)們把盡責(zé)的意識滲透到日常的學(xué)習(xí)與生活之中。通過專題學(xué)習(xí)和親身體驗,激發(fā)學(xué)生的榮辱意識、進取意識、感恩意識和成就意識,最終達(dá)到強化責(zé)任意識的目的。為此,我們通過理性分析,一致認(rèn)為,造成這種被動局面的直接原因是學(xué)生缺乏責(zé)任意識,而根本原因是學(xué)校缺乏對學(xué)生“責(zé)任”意識的培養(yǎng)。九是每學(xué)期結(jié)束時,我們學(xué)校的同學(xué)都要進行誦讀自我評價,寫出心得體會。七是開展假期經(jīng)典誦讀活動。還可以師生對讀,生生對讀。我們第一實驗學(xué)校為孩子們量身推薦了經(jīng)典誦讀內(nèi)容,并組織骨干教師精選適合學(xué)生誦讀的內(nèi)容,按學(xué)段、年級編寫了《經(jīng)典誦讀讀本》,免費供學(xué)生使用。少成若天性,習(xí)慣成自然,日積月累,必將奠定他一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。一些古典名句成了孩子們衡量自我的道德標(biāo)桿,潛移默化中陶冶著學(xué)生情操,塑造著健全人格。三是將經(jīng)典古詩文名句、篇編寫成校本課程,納入課程表,在一——六年級全體學(xué)生中開展誦讀活動,取得了良好的實效。我們學(xué)校的老師在教學(xué)時變換各種指導(dǎo)方式,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣,常用的方法有:教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,一小組領(lǐng)讀,其他小組跟讀,“小老師”指黑板,學(xué)生全體齊讀。班級、學(xué)校組織經(jīng)典誦讀會,每月從已經(jīng)背誦的經(jīng)典讀本中精選20條,讓各小組選出代表參加比賽,(配樂朗誦,淺吟低唱,編演小品)在舉行誦讀的過程中,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況,每月評選出“誦讀小明星”“誦讀經(jīng)典小狀元”或“背誦大王”,讓他們向全班學(xué)生介紹誦讀的內(nèi)容、方法以及心得體會,使其他學(xué)生借鑒他們的優(yōu)點,為經(jīng)典誦讀活動的持續(xù)開展注入動力。有些家長不但有熱誠,而且真的和小孩一起讀、背,互相考試比賽,雖然很多時候都是大人輸,但大人也因此而溫經(jīng)受益,而且一家興致高昂,是最好的親子活動。究其原因,我們認(rèn)為有以下四個方面:一是學(xué)校地處縣城繁華地帶,學(xué)生全部走讀,社會上對學(xué)生產(chǎn)生不良誘惑的因素太多,如網(wǎng)吧、游戲廳、流浪的無業(yè)小青年、地下書攤等;二是當(dāng)前學(xué)生一般都是獨生子女,自私、任性的心理現(xiàn)象在他們中普遍存在;三是隨著勞動力市場的不斷開放,留守子女所占的比例越來越大;四是學(xué)校的德育缺乏系統(tǒng)性和有效的操作模式,德育教育更多的是“硬堵性”教育或“補救性”教育。如“對自己負(fù)責(zé)”、“對父母負(fù)責(zé)”、“對老師負(fù)責(zé)”、“對同學(xué)負(fù)責(zé)”、“對學(xué)校負(fù)責(zé)”、“對社會負(fù)責(zé)”主題實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生人人知榮辱,明事理,講文明,守規(guī)范,盡責(zé)任,爭先進。在每項獎勵的標(biāo)準(zhǔn)中都把學(xué)生個人或班集體履行責(zé)任的態(tài)度和履行責(zé)任的能力作為重要評價指標(biāo)。如周一都要給每一位班主任分發(fā)一份《班主任學(xué)習(xí)材料》,讓班主任學(xué)習(xí)、借鑒,以開闊視野;每兩周召開一次班級管理專題研討會,讓大家相互學(xué)習(xí),取長補短;每個月召開一次班級工作經(jīng)驗交流會,讓大家各抒己見,共享教育智慧;每學(xué)期召開兩次學(xué)生家長會,明確“學(xué)會負(fù)責(zé)”對孩子一生的重大意義,知道如何配合學(xué)校對孩子進行責(zé)任心的培養(yǎng);每學(xué)期末召開班級管理成果匯報會等。學(xué)校如同工廠,班級如同車間,學(xué)生被當(dāng)作原料。于是乎,分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生自己,甚至許多的家長老師們關(guān)注的焦點。譬如可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)性、個人愛好、性格品質(zhì)等去了解,通過談心、交流、活動等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,從了解中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生成績不理想,但雙手特別勤巧,動手能力強,有的模仿性強,有的創(chuàng)造性比較豐富,有的藝體特別感心趣。一個人習(xí)慣于懶惰,他就會無事可做地四處瞎溜;一個人習(xí)慣于勤奮,他就會像日
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