【正文】 能得到充分開發(fā)，使之成為文明的人。其實(shí)，多少年來作為一名教育工作者，我們僅僅關(guān)顧的應(yīng)該說還是少數(shù)學(xué)生，就說學(xué)校開展的一些活動，從形式和內(nèi)容來看似乎非常適合孩子的發(fā)展和教育，但我們每每看到的都是那么一些少數(shù)孩子在表演展示，因?yàn)槲覀儧]有想到過那些經(jīng)常被遺忘的孩子的心理承受和他們的潛力。這是一個潤物細(xì)無聲的過程，需要我們在一切教育和活動中逐漸培育和熏陶。每一項(xiàng)活動中，孩子們都為我們很好的詮釋了“我能行”。我們堅(jiān)信，愛是一定能夠傳遞的。教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子在他周圍——學(xué)校走廊的墻壁上、教室里、活動室里——經(jīng)?？吹降囊磺?，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。在學(xué)校處處是教育；學(xué)校處處有教育，校園環(huán)境就具有非常重要的育人功能。在學(xué)校的教育活動過程中，校園環(huán)境對學(xué)生心靈的陶冶，情趣的激發(fā)，和諧人際關(guān)系的營造、精神境界的提高以及校園氣氛的活躍等都發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用，它是育人的必要條件，具有非常重要的育人功能。班主任工作在學(xué)校德育工作中起著關(guān)鍵性作用。令學(xué)生精神振奮、情緒高昂；再如，針對師生關(guān)系，我們要求教師做到言傳身教，關(guān)愛學(xué)生，“多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)尊重”，“多一點(diǎn)鼓勵”，“蹲下來和學(xué)生做朋友”，“坐下來和學(xué)生溝通”，“靜下來傾聽學(xué)生的心聲”等都是我們的策略。校園環(huán)境美的意義不只是停留在學(xué)校成員從環(huán)境這面“鏡子”中，直觀到了自己的“本質(zhì)力量”，還在于其強(qiáng)大的美的熏陶和同化力。真正做到了陽春蔥籠滴翠、盛夏鮮花似錦、涼秋紅楓似火、寒冬松柏長青。一、和諧校園孕育文明學(xué)校環(huán)境文化是無形的教育，無字的教科書。曾經(jīng)課題一個人也不會做更不愿意參與，2011年我們這樣一個縣城小學(xué)竟能以課題工作優(yōu)秀獲得蘭州市四所獎勵學(xué)校中的一名。同時，每學(xué)期我們堅(jiān)持每周星期三和星期五課外活動和晚自習(xí)時間開展興趣活動，學(xué)生自主選擇參加內(nèi)容，形式有舞蹈類、器樂類、球類、棋類、書畫類、武術(shù)類。同時，每學(xué)期我們堅(jiān)持每周星期三和星期五課外活動和晚自習(xí)時間開展興趣活動，學(xué)生自主選擇參加內(nèi)容，形式有舞蹈類、器樂類、球類、棋類、書畫類、武術(shù)類。如三月份的“禮儀伴我成長”系列活動；四月份的“繼承遺志緬懷先烈活動”系列活動；五月份的“勞動最光榮”系列活動；六月份的“紅領(lǐng)巾在行動”系列活動；七月份的“黨旗飄飄”系列活動；八月份的“我是祖國小衛(wèi)士”系列活動；九月份的“我身邊的好老師”系列活動；十月份的“祖國騰飛”系列活動；十一月份的“我為隊(duì)旗添光彩”系列活動等，這些活動無論是在班級、年級還有學(xué)校層面開展，都產(chǎn)生了良好的教育效果。目前學(xué)校德育處正在策劃各年級安全教育情境劇的比賽活動，我想這個活動的開展也為我們學(xué)校安全工作帶來新的管理思路?？梢哉f，校園中的一花一草，一水一木都蘊(yùn)含著豐富的育人功能，都是一本本“活的教科書”。一、創(chuàng)“和諧校園”，營造育人氛圍。）、快樂（快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長。為了使學(xué)生們可以健康成長，全面發(fā)展，我校開展了生動、活潑、多彩的“快樂星期三“活動：快樂毽球、花樣跳繩、快樂鼓號隊(duì)、快樂舞蹈、趣味書屋、快樂象棋等12個活動隊(duì)，讓學(xué)生們可以在快樂學(xué)習(xí)的同時，再有一技之長，體驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供了實(shí)踐的平臺和體驗(yàn)的機(jī)會。發(fā)揮活動作用 促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成以大課間活動為突破口，以重大節(jié)日為契機(jī)，以快樂星期三活動為平臺，增強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育效果。五月，針對學(xué)生出水痘的情況，我們確定了“講究衛(wèi)生少生病”的主題教育。一周一次評比。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生的終身幸福奠基，我校在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面進(jìn)行了嘗試和摸索，通過多種方式力促學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，經(jīng)過不斷地探索、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，取得了一些成效。懇請各位老師、專家批評指正。平時實(shí)行班隊(duì)干部輪流制，設(shè)立值日班長。如激勵學(xué)生積極 參加文體方面的競賽：跳繩、跳舞、唱歌、朗讀、講故事、器樂、繪畫而另外一位心理學(xué)家也談到，在人的一生中，一個行動決定一個習(xí)慣，一個習(xí)慣決定一個個性，而一個個性決定人的一生。因此，只要我們抱著對每一個孩子負(fù)責(zé)精神從各方面深入了解，是一定能夠?qū)崿F(xiàn)。其實(shí)，這種看法是片面的，由它所導(dǎo)致的種種行為也當(dāng)屬舍本逐末之舉。從幼兒園到高等學(xué)校，是一條鍛造人的流水線，每一道工序都要嚴(yán)格的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，將千差萬別的人經(jīng)過一道道的工序，最后成為一批批基本相同的標(biāo)準(zhǔn)件，輸送到社會。學(xué)校將教職工對“學(xué)會負(fù)責(zé)”的人格示范和對“學(xué)會負(fù)責(zé)”的指導(dǎo)能力作為對其工作績效考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。同時，為了充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能，每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校都要以班為單位組織學(xué)習(xí)各項(xiàng)《評價標(biāo)準(zhǔn)》，以此引導(dǎo)同學(xué)們明確努力方向，時刻把認(rèn)真履行責(zé)任放在首位。校園內(nèi)懸掛著這樣一些永久性標(biāo)語：“讓大家因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！薄ⅰ白x圣賢書，立君子品，做有德人”、“講文明，除陋習(xí)，做陽光少年”、“堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，快快樂樂生活”??通過氛圍的營造，激勵同學(xué)們把盡責(zé)的意識滲透到日常的學(xué)習(xí)與生活之中。通過專題學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的榮辱意識、進(jìn)取意識、感恩意識和成就意識，最終達(dá)到強(qiáng)化責(zé)任意識的目的。為此，我們通過理性分析，一致認(rèn)為，造成這種被動局面的直接原因是學(xué)生缺乏責(zé)任意識，而根本原因是學(xué)校缺乏對學(xué)生“責(zé)任”意識的培養(yǎng)。九是每學(xué)期結(jié)束時，我們學(xué)校的同學(xué)都要進(jìn)行誦讀自我評價，寫出心得體會。七是開展假期經(jīng)典誦讀活動。還可以師生對讀，生生對讀。我們第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校為孩子們量身推薦了經(jīng)典誦讀內(nèi)容，并組織骨干教師精選適合學(xué)生誦讀的內(nèi)容，按學(xué)段、年級編寫了《經(jīng)典誦讀讀本》，免費(fèi)供學(xué)生使用。少成若天性，習(xí)慣成自然，日積月累，必將奠定他一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。一些古典名句成了孩子們衡量自我的道德標(biāo)桿，潛移默化中陶冶著學(xué)生情操，塑造著健全人格。三是將經(jīng)典古詩文名句、篇編寫成校本課程，納入課程表，在一——六年級全體學(xué)生中開展誦讀活動，取得了良好的實(shí)效。我們學(xué)校的老師在教學(xué)時變換各種指導(dǎo)方式，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，常用的方法有：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，一小組領(lǐng)讀，其他小組跟讀，“小老師”指黑板，學(xué)生全體齊讀。班級、學(xué)校組織經(jīng)典誦讀會，每月從已經(jīng)背誦的經(jīng)典讀本中精選20條，讓各小組選出代表參加比賽，(配樂朗誦，淺吟低唱，編演小品)在舉行誦讀的過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，每月評選出“誦讀小明星”“誦讀經(jīng)典小狀元”或“背誦大王”，讓他們向全班學(xué)生介紹誦讀的內(nèi)容、方法以及心得體會，使其他學(xué)生借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，為經(jīng)典誦讀活動的持續(xù)開展注入動力。有些家長不但有熱誠，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時候都是大人輸，但大人也因此而溫經(jīng)受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動。究其原因，我們認(rèn)為有以下四個方面：一是學(xué)校地處縣城繁華地帶，學(xué)生全部走讀，社會上對學(xué)生產(chǎn)生不良誘惑的因素太多，如網(wǎng)吧、游戲廳、流浪的無業(yè)小青年、地下書攤等；二是當(dāng)前學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，自私、任性的心理現(xiàn)象在他們中普遍存在；三是隨著勞動力市場的不斷開放，留守子女所占的比例越來越大；四是學(xué)校的德育缺乏系統(tǒng)性和有效的操作模式，德育教育更多的是“硬堵性”教育或“補(bǔ)救性”教育。如“對自己負(fù)責(zé)”、“對父母負(fù)責(zé)”、“對老師負(fù)責(zé)”、“對同學(xué)負(fù)責(zé)”、“對學(xué)校負(fù)責(zé)”、“對社會負(fù)責(zé)”主題實(shí)踐活動。引導(dǎo)學(xué)生人人知榮辱，明事理，講文明，守規(guī)范，盡責(zé)任，爭先進(jìn)。在每項(xiàng)獎勵的標(biāo)準(zhǔn)中都把學(xué)生個人或班集體履行責(zé)任的態(tài)度和履行責(zé)任的能力作為重要評價指標(biāo)。如周一都要給每一位班主任分發(fā)一份《班主任學(xué)習(xí)材料》，讓班主任學(xué)習(xí)、借鑒，以開闊視野；每兩周召開一次班級管理專題研討會，讓大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；每個月召開一次班級工作經(jīng)驗(yàn)交流會，讓大家各抒己見，共享教育智慧；每學(xué)期召開兩次學(xué)生家長會，明確“學(xué)會負(fù)責(zé)”對孩子一生的重大意義，知道如何配合學(xué)校對孩子進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng)；每學(xué)期末召開班級管理成果匯報(bào)會等。學(xué)校如同工廠，班級如同車間，學(xué)生被當(dāng)作原料。于是乎，分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生自己，甚至許多的家長老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。譬如可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)性、個人愛好、性格品質(zhì)等去了解，通過談心、交流、活動等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，從了解中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生成績不理想，但雙手特別勤巧，動手能力強(qiáng)，有的模仿性強(qiáng)，有的創(chuàng)造性比較豐富，有的藝體特別感心趣。一個人習(xí)慣于懶惰，他就會無事可做地四處瞎溜；一個人習(xí)慣于勤奮，他就會像日