【正文】 能得到充分開發(fā)，使之成為文明的人。其實，多少年來作為一名教育工作者，我們僅僅關顧的應該說還是少數(shù)學生，就說學校開展的一些活動，從形式和內容來看似乎非常適合孩子的發(fā)展和教育，但我們每每看到的都是那么一些少數(shù)孩子在表演展示，因為我們沒有想到過那些經(jīng)常被遺忘的孩子的心理承受和他們的潛力。這是一個潤物細無聲的過程，需要我們在一切教育和活動中逐漸培育和熏陶。每一項活動中，孩子們都為我們很好的詮釋了“我能行”。我們堅信，愛是一定能夠傳遞的。教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子在他周圍——學校走廊的墻壁上、教室里、活動室里——經(jīng)常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。在學校處處是教育；學校處處有教育，校園環(huán)境就具有非常重要的育人功能。在學校的教育活動過程中，校園環(huán)境對學生心靈的陶冶，情趣的激發(fā)，和諧人際關系的營造、精神境界的提高以及校園氣氛的活躍等都發(fā)揮著獨特的功能和作用，它是育人的必要條件，具有非常重要的育人功能。班主任工作在學校德育工作中起著關鍵性作用。令學生精神振奮、情緒高昂；再如，針對師生關系，我們要求教師做到言傳身教，關愛學生，“多一點微笑，多一點贊美，多一點尊重”，“多一點鼓勵”，“蹲下來和學生做朋友”，“坐下來和學生溝通”，“靜下來傾聽學生的心聲”等都是我們的策略。校園環(huán)境美的意義不只是停留在學校成員從環(huán)境這面“鏡子”中，直觀到了自己的“本質力量”，還在于其強大的美的熏陶和同化力。真正做到了陽春蔥籠滴翠、盛夏鮮花似錦、涼秋紅楓似火、寒冬松柏長青。一、和諧校園孕育文明學校環(huán)境文化是無形的教育，無字的教科書。曾經(jīng)課題一個人也不會做更不愿意參與，2011年我們這樣一個縣城小學竟能以課題工作優(yōu)秀獲得蘭州市四所獎勵學校中的一名。同時，每學期我們堅持每周星期三和星期五課外活動和晚自習時間開展興趣活動，學生自主選擇參加內容，形式有舞蹈類、器樂類、球類、棋類、書畫類、武術類。同時，每學期我們堅持每周星期三和星期五課外活動和晚自習時間開展興趣活動，學生自主選擇參加內容，形式有舞蹈類、器樂類、球類、棋類、書畫類、武術類。如三月份的“禮儀伴我成長”系列活動；四月份的“繼承遺志緬懷先烈活動”系列活動；五月份的“勞動最光榮”系列活動；六月份的“紅領巾在行動”系列活動；七月份的“黨旗飄飄”系列活動；八月份的“我是祖國小衛(wèi)士”系列活動；九月份的“我身邊的好老師”系列活動；十月份的“祖國騰飛”系列活動；十一月份的“我為隊旗添光彩”系列活動等，這些活動無論是在班級、年級還有學校層面開展，都產(chǎn)生了良好的教育效果。目前學校德育處正在策劃各年級安全教育情境劇的比賽活動，我想這個活動的開展也為我們學校安全工作帶來新的管理思路?？梢哉f，校園中的一花一草，一水一木都蘊含著豐富的育人功能，都是一本本“活的教科書”。一、創(chuàng)“和諧校園”，營造育人氛圍。）、快樂（快樂學習、快樂生活、快樂成長。為了使學生們可以健康成長，全面發(fā)展，我校開展了生動、活潑、多彩的“快樂星期三“活動：快樂毽球、花樣跳繩、快樂鼓號隊、快樂舞蹈、趣味書屋、快樂象棋等12個活動隊，讓學生們可以在快樂學習的同時，再有一技之長，體驗成功的喜悅，為學生良好習慣的養(yǎng)成提供了實踐的平臺和體驗的機會。發(fā)揮活動作用 促進習慣養(yǎng)成以大課間活動為突破口，以重大節(jié)日為契機，以快樂星期三活動為平臺，增強習慣養(yǎng)成教育效果。五月，針對學生出水痘的情況，我們確定了“講究衛(wèi)生少生病”的主題教育。一周一次評比。為了更好地實施素質教育，為學生的終身幸福奠基，我校在學生習慣養(yǎng)成教育方面進行了嘗試和摸索，通過多種方式力促學生良好習慣的養(yǎng)成，經(jīng)過不斷地探索、實踐、反思、再實踐，取得了一些成效。懇請各位老師、專家批評指正。平時實行班隊干部輪流制，設立值日班長。如激勵學生積極 參加文體方面的競賽：跳繩、跳舞、唱歌、朗讀、講故事、器樂、繪畫而另外一位心理學家也談到，在人的一生中，一個行動決定一個習慣，一個習慣決定一個個性，而一個個性決定人的一生。因此，只要我們抱著對每一個孩子負責精神從各方面深入了解，是一定能夠實現(xiàn)。其實，這種看法是片面的，由它所導致的種種行為也當屬舍本逐末之舉。從幼兒園到高等學校，是一條鍛造人的流水線，每一道工序都要嚴格的規(guī)范與標準，將千差萬別的人經(jīng)過一道道的工序，最后成為一批批基本相同的標準件，輸送到社會。學校將教職工對“學會負責”的人格示范和對“學會負責”的指導能力作為對其工作績效考核的一項重要指標。同時，為了充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能，每學期開學初，學校都要以班為單位組織學習各項《評價標準》，以此引導同學們明確努力方向，時刻把認真履行責任放在首位。校園內懸掛著這樣一些永久性標語：“讓大家因為我的存在而感到幸?！薄ⅰ白x圣賢書，立君子品，做有德人”、“講文明，除陋習，做陽光少年”、“堂堂正正做人，踏踏實實做事，快快樂樂生活”??通過氛圍的營造，激勵同學們把盡責的意識滲透到日常的學習與生活之中。通過專題學習和親身體驗，激發(fā)學生的榮辱意識、進取意識、感恩意識和成就意識，最終達到強化責任意識的目的。為此，我們通過理性分析，一致認為，造成這種被動局面的直接原因是學生缺乏責任意識，而根本原因是學校缺乏對學生“責任”意識的培養(yǎng)。九是每學期結束時，我們學校的同學都要進行誦讀自我評價，寫出心得體會。七是開展假期經(jīng)典誦讀活動。還可以師生對讀，生生對讀。我們第一實驗學校為孩子們量身推薦了經(jīng)典誦讀內容，并組織骨干教師精選適合學生誦讀的內容，按學段、年級編寫了《經(jīng)典誦讀讀本》，免費供學生使用。少成若天性，習慣成自然，日積月累，必將奠定他一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎。一些古典名句成了孩子們衡量自我的道德標桿，潛移默化中陶冶著學生情操，塑造著健全人格。三是將經(jīng)典古詩文名句、篇編寫成校本課程，納入課程表，在一——六年級全體學生中開展誦讀活動，取得了良好的實效。我們學校的老師在教學時變換各種指導方式，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，常用的方法有：教師領讀，學生跟讀，一小組領讀，其他小組跟讀，“小老師”指黑板，學生全體齊讀。班級、學校組織經(jīng)典誦讀會，每月從已經(jīng)背誦的經(jīng)典讀本中精選20條，讓各小組選出代表參加比賽，(配樂朗誦，淺吟低唱，編演小品)在舉行誦讀的過程中，根據(jù)學生的表現(xiàn)情況，每月評選出“誦讀小明星”“誦讀經(jīng)典小狀元”或“背誦大王”，讓他們向全班學生介紹誦讀的內容、方法以及心得體會，使其他學生借鑒他們的優(yōu)點，為經(jīng)典誦讀活動的持續(xù)開展注入動力。有些家長不但有熱誠，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時候都是大人輸，但大人也因此而溫經(jīng)受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動。究其原因，我們認為有以下四個方面：一是學校地處縣城繁華地帶，學生全部走讀，社會上對學生產(chǎn)生不良誘惑的因素太多，如網(wǎng)吧、游戲廳、流浪的無業(yè)小青年、地下書攤等；二是當前學生一般都是獨生子女，自私、任性的心理現(xiàn)象在他們中普遍存在；三是隨著勞動力市場的不斷開放，留守子女所占的比例越來越大；四是學校的德育缺乏系統(tǒng)性和有效的操作模式，德育教育更多的是“硬堵性”教育或“補救性”教育。如“對自己負責”、“對父母負責”、“對老師負責”、“對同學負責”、“對學校負責”、“對社會負責”主題實踐活動。引導學生人人知榮辱，明事理，講文明，守規(guī)范，盡責任，爭先進。在每項獎勵的標準中都把學生個人或班集體履行責任的態(tài)度和履行責任的能力作為重要評價指標。如周一都要給每一位班主任分發(fā)一份《班主任學習材料》，讓班主任學習、借鑒，以開闊視野；每兩周召開一次班級管理專題研討會，讓大家相互學習，取長補短；每個月召開一次班級工作經(jīng)驗交流會，讓大家各抒己見，共享教育智慧；每學期召開兩次學生家長會，明確“學會負責”對孩子一生的重大意義，知道如何配合學校對孩子進行責任心的培養(yǎng)；每學期末召開班級管理成果匯報會等。學校如同工廠，班級如同車間，學生被當作原料。于是乎，分數(shù)就成了學生自己，甚至許多的家長老師們關注的焦點。譬如可以從學生的學習習慣、生活習性、個人愛好、性格品質等去了解，通過談心、交流、活動等形式發(fā)現(xiàn)學生的潛能，從了解中發(fā)現(xiàn)有的學生成績不理想，但雙手特別勤巧，動手能力強，有的模仿性強，有的創(chuàng)造性比較豐富，有的藝體特別感心趣。一個人習慣于懶惰，他就會無事可做地四處瞎溜；一個人習慣于勤奮，他就會像日