學(xué)習(xí)高效課堂的體會共五篇(存儲版)
【正文】 還是需要我們老師來講。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。難道是我們的學(xué)生視野開闊了？顯然不是，我們真實(shí)的看到張雯老師做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。而高效課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通。高效課堂教教師在現(xiàn)代社會中如何教，幫助學(xué)生檢視和反思自我。教師不僅僅向?qū)W生傳播知識，更有引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)。學(xué)生要想學(xué)習(xí)效率更高，首先教師就到轉(zhuǎn)變思想，將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生還給學(xué)生。教學(xué)既不是為難教師，也不是為難學(xué)生的活動。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生知管學(xué)。我認(rèn)為，高效課堂不是教出來的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺，在這個(gè)平臺上，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？第一，打造高效課堂關(guān)鍵是教師。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行督促和激勵(lì)。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。2013年4月2日第四篇：高效課堂體會高效課堂體會劉學(xué)斌學(xué)習(xí)了高效課堂理論，感觸非常的深，當(dāng)然在此同時(shí)我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。及時(shí)的評價(jià)。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。學(xué)生的交往狀態(tài)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。你上一節(jié)課，總應(yīng)該讓學(xué)生有點(diǎn)收獲，這是一個(gè)最基本的要求。不管小學(xué)低年級還是高年級的課堂中，課堂組織是教學(xué)的靈魂所在，沒有好的課堂組織教學(xué)，那樣的課堂中將是一塌糊涂，好的教學(xué)效果也將無從談起。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式今后我要取高效課堂的教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。此次學(xué)習(xí)，讓我收獲了很多，無論是教學(xué)理論，還是教學(xué)理念上，在今后教學(xué)中，我將不斷去鉆研教材，不斷去提升自身的綜合素質(zhì)，把科學(xué)理念用于指導(dǎo)我的課堂，讓我的課堂更加精彩。只有提高課堂效率，我們的教學(xué)質(zhì)量才有所保障。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。開放課堂，自主學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。作為教師，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn)，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在學(xué)習(xí)271高效課堂之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面是我的個(gè)人體會與小結(jié)：首先要讓課堂活起來。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害。就像洋思中學(xué)劉金玉校長所說的那樣：教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量，有什么樣的教師就有什么樣的課堂，只有教師高效才能帶動課堂的高效。每節(jié)課堂都有一定的流程，但同樣一節(jié)課，每個(gè)人講起來卻不一樣，關(guān)鍵的因素在于對課堂中細(xì)節(jié)的處理不夠好。自主探索是在教室引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。而不是花架子。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激
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