學(xué)習(xí)高效課堂密碼心得體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 校的原因。我們經(jīng)常利用他的這些優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，強(qiáng)化他的集體榮譽(yù)感，弱化他和同學(xué)們之間的沖突，他也很受用。尊重學(xué)生的獨(dú)特之處而能有一種兼容之心，是一種寬容；承認(rèn)學(xué)生的長(zhǎng)處而常懷贊賞之意，是一種寬容；了解學(xué)生的過(guò)失的起因，并給予原諒，常留信任之心，是一種寬容；體察學(xué)生的痛苦和難處，而抱有同情之心，并及時(shí)伸出援助之手，是一種寬容??在教育教學(xué)過(guò)程中，我們多給學(xué)生一次寬容，你就能多開(kāi)心窗一扇，就能擁有一份生活的溫馨，收獲一份成功的喜悅。雖然這些事不會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生直接的影響，但對(duì)我們后續(xù)的影響卻是無(wú)限的。如果換個(gè)角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)合理安排事務(wù)的重要性，也許我們會(huì)收到事半功倍的效果。以學(xué)生為師，在學(xué)生的心靈中教書(shū)，既愉快又有成就感；以同事的課堂為友，會(huì)尊重同事的勞動(dòng)成果，更樂(lè)意向同事的課堂學(xué)習(xí)。周教授說(shuō)：“面對(duì)一群調(diào)皮的學(xué)生，你是懲罰他們，還是表?yè)P(yáng)他們？”調(diào)皮肯定是不對(duì)的，學(xué)生也不應(yīng)該調(diào)皮。教育一個(gè)人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他。你還小，有些話你可能還聽(tīng)不懂，以后你會(huì)明白的?！边@種現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活存在不少，本人頗有同感。有時(shí)推脫自己的教學(xué)任務(wù)忙，其他工作忙，哪有時(shí)間看書(shū)呢？但是在今天這個(gè)時(shí)代，一個(gè)不投資的人自然是買不起房子，一個(gè)不再看書(shū)的人，什么信息都沒(méi)有，必然會(huì)在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。它讓我們對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展方向有更為清晰的把握，對(duì)課堂教學(xué)本身有更為深刻的理解，是我們一直尋找指導(dǎo)我們課堂教學(xué)的密碼。如果換個(gè)角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)合理安排事務(wù)的重要性，也許我們會(huì)收到事半功倍的效果。雖然這些事不會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生直接的影響，但對(duì)我們后續(xù)的影響卻是無(wú)限的。尊重學(xué)生的獨(dú)特之處而能有一種兼容之心，是一種寬容；承認(rèn)學(xué)生的長(zhǎng)處而常懷贊賞之意，是一種寬容；了解學(xué)生的過(guò)失的起因，并給予原諒，常留信任之心，是一種寬容；體察學(xué)生的痛苦和難處，而抱有同情之心，并及時(shí)伸出援助之手，是一種寬容??在教育教學(xué)過(guò)程中，我們多給學(xué)生一次寬容，你就能多開(kāi)心窗一扇，就能擁有一份生活的溫馨，收獲一份成功的喜悅。出人意料的是，趙老師不但沒(méi)有大發(fā)雷霆，而且還為孩子耐心地糾正錯(cuò)字，因?yàn)楹⒆影选暗谩睂?xiě)成“的”，把“好”寫(xiě)成“號(hào)”了。站在學(xué)生那面，就意味著并不是去縱容他們，而是接受學(xué)生的現(xiàn)狀，理解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。下面結(jié)合本書(shū)與自己的工作實(shí)際，我就以感受最深的兩個(gè)方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會(huì)。《課堂密碼》從打造“有效課堂”、營(yíng)造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”五個(gè)方面打開(kāi)“課堂困惑”之門(mén)。前者需要教師潛入課堂教學(xué)之中，后者需要教師跳出課堂教學(xué)。第一種裝法自然是只能裝細(xì)沙，于是石塊被打碎為沙礫，沙礫又風(fēng)化為細(xì)沙，于是有著裝不完的細(xì)沙；第二種裝法總是能夠把石塊裝些進(jìn)去，還能夠有效地把沙礫和細(xì)沙一起裝入。正如周教授說(shuō)“站在學(xué)生那面，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，就能在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。班主任讓他擔(dān)任班里的紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)們的紅領(lǐng)巾佩戴、課桌椅的擺放?！薄吧岛⒆?，誰(shuí)不會(huì)犯錯(cuò)，老師、爸爸和媽媽都有犯錯(cuò)的時(shí)候，何況你是一位小學(xué)生，你做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，就是一個(gè)勇敢的好孩子。我微笑著說(shuō)：“老師早已向你們行‘注目禮’了！”教室里響起了一陣輕松的笑聲，教學(xué)又恢復(fù)了正常。這種寬容之愛(ài)，讓老師走進(jìn)學(xué)生的心田，理解他們，愛(ài)護(hù)他們，能讓孩子們走進(jìn)老師，聽(tīng)之信之，身心健康地成長(zhǎng)。趙小華老師從“舉報(bào)人”手中拿到這張紙條時(shí)，顯得非常平靜。教育并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知道調(diào)皮是正確的還是錯(cuò)誤的，相信絕大多數(shù)調(diào)皮的學(xué)生早就意識(shí)到了調(diào)皮是錯(cuò)誤的?？梢?jiàn)，《課堂密碼》一書(shū)是周彬老師對(duì)自己課堂教學(xué)的一次深度思考與剖析。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。因而，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。于老師就是用這樣的文字，激勵(lì)著我，鼓舞著我，引領(lǐng)我幸福地走在學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、研究之路上。大腦細(xì)胞開(kāi)發(fā)數(shù)量越多，壽命就會(huì)越長(zhǎng)。由課題提出問(wèn)題，由含義深刻的句子提出問(wèn)題，由課文的矛盾點(diǎn)處提出問(wèn)題，由課文的概括句段提出問(wèn)題??學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了由不會(huì)提問(wèn)題到會(huì)提問(wèn)題，由提不出有價(jià)值的問(wèn)題到提出大問(wèn)題、有價(jià)值的問(wèn)題，提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。于老師的《高效課堂的15個(gè)細(xì)節(jié)》《課堂醫(yī)案巧拾“零”》等章節(jié)，我已經(jīng)不止一次地讀過(guò)，每讀一遍，不僅興趣不減，而且每每細(xì)細(xì)想來(lái)，依然引發(fā)我很多的思考，啟迪我不斷地去建構(gòu)、完善自己的生本高效課堂教學(xué)實(shí)踐。我告誡自己：課堂設(shè)計(jì)，首先，應(yīng)該考慮的是小組合作，要讓小組合作多一些，實(shí)一些?！薄盀閹熣弋?dāng)效齊王，以生為天，甘愿做地，開(kāi)課堂之‘泰’?！白非笊盍εc課堂效率的統(tǒng)一，應(yīng)該成為高效課堂的終極追求。課堂是我喜歡的，就是做了教研員，也一直不愿意里離開(kāi)，于是常?！跋滤保?yàn)槲抑溃簬熒拇蟛糠謺r(shí)間是在課堂上度過(guò)的，課堂是他們精神寄居、心靈依托的場(chǎng)所，幫助他們提升課堂生活的質(zhì)量，就能提升生命的質(zhì)量。第二：高效課堂是以學(xué)生的自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式。老師是教育學(xué)生，傳授知識(shí)的人，可是靜下來(lái)讓自己進(jìn)行學(xué)習(xí)就有些不太情愿。高效課堂的關(guān)鍵究竟是什么呢？我就自己讀完后的理解談?wù)勛约旱囊恍└惺堋？傊?，課堂是我們教師工作的主陣地，要切實(shí)實(shí)現(xiàn)高效的課堂是很不容易的，
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