【正文】 的教育觀念生態(tài)教育觀——特質(zhì)：生活化、生態(tài)化、生命化 ——形態(tài)：開放、靈動、有序均衡教育觀——精英教育與人人成材——教學(xué)權(quán)力的均衡而非教學(xué)資源的均衡幸福教育觀——相信學(xué)生是教育的道德、解放學(xué)生是教育的良知、發(fā)展學(xué)生是教育的使命。效能教育觀高效課堂的“高效”表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)力的可持續(xù)性發(fā)展，即知識建構(gòu)能力指數(shù)。“以德養(yǎng)德，以行促學(xué)”，這正是銅都雙語學(xué)校封閉式管理的優(yōu)勢所在。形態(tài)描述五環(huán)大課堂是一種“三模五環(huán)六度”的高效課堂模式。三是在課后訓(xùn)練階段，以晨讀、課外閱讀、日日清檢測、大自習(xí)自練等為方式，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，并適當(dāng)拓展訓(xùn)練的廣度和深度，促進學(xué)生知識鞏固，實現(xiàn)“知能轉(zhuǎn)換”和“知能并舉”。一、課前：精心備課，科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位，在導(dǎo)學(xué)案編制過程中，要以學(xué)生現(xiàn)在的生活、真實的生活和可能的生活為基準(zhǔn)，通過生活事例創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在一定的情境中實現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)，從而在整個學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分提高其提出問題、分析問題和解決問題的能力，把新知識內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力。心理學(xué)研究證明中學(xué)生具有強大的可塑性和廣闊的發(fā)展空間，要求教師在探究活動設(shè)計時充分考慮到不同學(xué)生的認知經(jīng)驗、認知水平、認知能力的差異性，考慮用“階梯型”設(shè)問推進學(xué)生整體發(fā)展，使各個層次的學(xué)生都能夠參與、內(nèi)化，提升，獲得真切的探究體驗。在整個教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變師生角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在評價主體上，由以前的教師單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于課堂上未互批的導(dǎo)學(xué)案，則對照教學(xué)環(huán)節(jié)認真批閱。面對今天的學(xué)生已不能用傳統(tǒng)的滿堂灌教育方法，教給學(xué)生的不僅是課本的知識點，最重要的是培養(yǎng)其能力。課前預(yù)習(xí)要做好?！币虼?，讀書只讀不思，必是死讀，即使能記住，仍不是自己的東西，更不能結(jié)合實際靈活運用；只思不讀，純系空想，成天想入非非，一事無成，猶如無源之水、無本之木。三、靈活的課堂問題設(shè)計是政治高效課堂教學(xué)的支撐。（3）結(jié)合馬和白馬的關(guān)系說說矛盾的普遍性和特殊性是什么樣的關(guān)系？由于學(xué)生對白馬和馬的關(guān)系易于理解，所以在這個基礎(chǔ)上理解矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系就不在困難，而且還比較形象。主動地引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。政治老師需要提高教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)實效，參考文獻：[1][J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（11）.[2][J].現(xiàn)代閱讀（教育版）2011（23）。因此，在教學(xué)活動中，老師既要“傳道、授業(yè)、解惑”，又要讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，養(yǎng)成積極思考，自主探究的習(xí)慣。再如, 例如，在學(xué)習(xí)矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系時，我用FLASH給學(xué)生展示了公孫龍的《白馬非馬論》，盡管學(xué)生對這個典故比較熟悉，但看完后還是忍不住哄然大笑，課堂氣氛一下活躍起來，我立即設(shè)疑：白馬是不是馬，馬是不是就是白馬？白馬和馬是什么樣的關(guān)系？雖然這個問題很簡單，設(shè)置的目的只不過是吸引學(xué)生的注意力和導(dǎo)入思維。所以在政治課課堂教學(xué)中，學(xué)練結(jié)合對加強學(xué)生理解基本概念和原理無疑會取得事半功倍的效果?！睕]有思考，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。時時調(diào)動學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中獲取知識和形成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。關(guān)鍵詞：政治課堂教學(xué) 高效 策略高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。定期或不定期收導(dǎo)學(xué)案進行評估檢查。對學(xué)生展示或回答中知識性錯誤或不準(zhǔn)確的表達，或者創(chuàng)新回答問題思路等這些非預(yù)設(shè)性問題，教師及時糾正和肯定。第三個層次是應(yīng)用層次。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式采用先學(xué)后教、以案導(dǎo)學(xué)、小組學(xué)習(xí)、合作互動方式，為促進學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境和條件，追求教學(xué)的科學(xué)性、有效性和創(chuàng)造性。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計均以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求為基準(zhǔn)，具體落實各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以上“？”部分需進行重新總結(jié)和內(nèi)容補充。五環(huán)課控理論闡釋：？形態(tài)描述：“五環(huán)節(jié)”學(xué)科質(zhì)量預(yù)控體系，主要由五個環(huán)節(jié)策略組成：一是在課前準(zhǔn)備階段，以周前預(yù)習(xí)和日前預(yù)習(xí)為方式，讓學(xué)生在獨立探求的過程中完成認知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備。——運用：師生運用日導(dǎo)學(xué)方案要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批；有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補，從而確保預(yù)習(xí)的深度和效果。形態(tài)描述：？操作規(guī)程：校本科研有關(guān)制度經(jīng)典范例：校本研習(xí)課經(jīng)典課描述，可分學(xué)科列舉數(shù)例第三課堂——個性發(fā)展課理論闡釋：根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣，開設(shè)各類個性選修課，重在發(fā)展學(xué)生個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。高效課堂尊重學(xué)生個性，尊重學(xué)生差異，盡可能地為每一位學(xué)生身體、心靈、知識、德性的成長提供陽光，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到生命的狂歡、心靈的成長、學(xué)習(xí)的幸福。本書即是對五環(huán)高效大課堂范式多年探索經(jīng)驗的總結(jié)，以前瞻性的理論視野和規(guī)范性的操作流程，構(gòu)筑了五環(huán)大課堂教學(xué)范式的完整體系。在周評價基礎(chǔ)上，依次辦法，匯總、統(tǒng)計、公布出“月、學(xué)期學(xué)習(xí)之星”，報學(xué)校教導(dǎo)處表彰、獎勵。課堂評價：各班必須在黑板的右側(cè)設(shè)定“課堂評價表”。（2）課堂探究：在預(yù)習(xí)、展示的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“課時學(xué)習(xí)目標(biāo)”，預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過下列活動完成“課時學(xué)習(xí)目標(biāo)”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須堅持的9個基本原則：主體性原則，探索性原則，啟發(fā)性原則，靈活性原則，梯度化原則，分層設(shè)置原則，能力立意原則，創(chuàng)新性原則，與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合原則?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”是一種課堂模式，一種課堂結(jié)構(gòu)，旨在引領(lǐng)大家開展有效、高效課堂教學(xué)的實踐、探索，更希望同志們把她當(dāng)作一種教學(xué)方法，深刻領(lǐng)會其方法要旨、精髓，使她為我所用。這種課堂教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中常用。這都是?一人會，全班對?造成的。“要求”：教師不能就題講題，只找答案。⑷一般地，?更正”“討論?是?后教?的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！镜?環(huán)節(jié)】 后教（10分鐘左右）——讓學(xué)生互教，兵教兵，教師補充講解。?腦要勤?，要進行二次備課，及時處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；?心要勤?，要十分關(guān)注兩類學(xué)生（行為習(xí)慣不好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生）；?嘴不要勤?，不要隨便講話，避免干擾學(xué)生，不要用你的思想代替學(xué)生的思想。其中，教師‘及時引導(dǎo)，恰當(dāng)點撥’是關(guān)鍵。⑶“目標(biāo)敘寫”基本要求：行為主體必須是學(xué)生而非教師。這個模式可概括為三句話：以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。新的學(xué)生觀：面向全體學(xué)生，平等對待每位學(xué)生。應(yīng)建立的‘3種師生關(guān)系’：平等、尊重、合作。②檢驗課堂是否有效、高效的‘唯一標(biāo)準(zhǔn)’就是看學(xué)生的身心健康是否獲得了‘進步或發(fā)展’?！娟P(guān)鍵詞】 永流初級中學(xué) 數(shù)學(xué) ?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’?課程、課堂改革是《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和國家、省、市、縣教育行政主管部門目前著力倡導(dǎo)、狠抓的一項基礎(chǔ)系統(tǒng)工程。當(dāng)然，也可以先在小組內(nèi)發(fā)言，還可以直接在班內(nèi)發(fā)言。四、訓(xùn)練深化環(huán)節(jié)顧名思義，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是在“應(yīng)用示范”的基礎(chǔ)上進行“訓(xùn)練”，而且在“訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上將知識進一步得到“深化”，當(dāng)然也可叫做“深化訓(xùn)練”。換言之，運用“嘗試探究”所獲得的知識去解決實際問題，使所學(xué)知識得到印證，將理論與實踐相結(jié)合，從而達到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。這一環(huán)節(jié)功能有二：一是使學(xué)生思想收回迅速；二是由此及彼滲透新知，可謂一箭雙雕。理清思路，知難而進，終于創(chuàng)設(shè)出“政治課五環(huán)高效教學(xué)法”。最后，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生將問題補充整合，對本節(jié)所學(xué)知識給予整體小結(jié)。訓(xùn)練需要題目，擬題時，要抓最關(guān)鍵、最能體現(xiàn)新學(xué)的知識來設(shè)計題目，力求有較強的針對性，做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，在運用中不斷加強對知識點的進一步理解，從而將知識轉(zhuǎn)化為能力。思想政治課是非常靈活而且十分貼近生活的學(xué)科，理論與實際聯(lián)系十分密切。課前教師根據(jù)集體備課的內(nèi)容精心擬定，將學(xué)生讀課文要弄懂的內(nèi)容以提出問題的形式制成課件，讓學(xué)生根據(jù)這些問題自主或合作探究。我在講授《掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》時，創(chuàng)設(shè)的情境是讓學(xué)生進行“夾豆子比賽”，方法是：給學(xué)生一杯豆子、兩根吸管，讓學(xué)生用不同的方法把杯中豆子移到桌面上。創(chuàng)設(shè)至今，三載有余，這種方法切實可行，且卓有成效。理清思路，知難而進，終于創(chuàng)設(shè)出“政治課五環(huán)高效教學(xué)法”。這一環(huán)節(jié)功能有二：一是使學(xué)生思想收回迅速；二是由此及彼滲透新知，可謂一箭雙雕。換言之，運用“嘗試探究”所獲得的知識去解決實際問題，使所學(xué)知識得到印證，將理論與實踐相結(jié)合，從而達到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。四、訓(xùn)練深化環(huán)節(jié)顧名思義，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是在“應(yīng)用示范”的基礎(chǔ)上進行“訓(xùn)練”，而且在“訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上將知識進一步得到“深化”，當(dāng)然也可叫做“深化訓(xùn)練”。當(dāng)然，也可以先在小組內(nèi)發(fā)言，還可以直接在班內(nèi)發(fā)言。一個偶然機會，因受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)依靠改革生產(chǎn)模式創(chuàng)造出“特高產(chǎn)”的啟示，萌發(fā)革新課程模式打造政治高效課堂的念頭?？傊?，只要能很好地為本節(jié)教學(xué)關(guān)鍵性內(nèi)容服務(wù)，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，均宜。它包括兩個環(huán)節(jié)。三、應(yīng)用示范環(huán)節(jié)應(yīng)用示范環(huán)節(jié)中的“示范”指的是舉出其中實例；“應(yīng)用”指的是將前段學(xué)習(xí)中獲得的知識應(yīng)用到所舉實例中去。當(dāng)然，還要做到難易適度，以讓學(xué)生“掂掂腳跟就能摘到果子”為宜。五、總結(jié)體會環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進行梳理歸納，而后在同桌之間相互交流，或談本節(jié)課的主旨，或談人生感悟，或談本節(jié)收獲，或談學(xué)習(xí)新發(fā)現(xiàn)，或談學(xué)習(xí)此文后萌發(fā)的理想追求，等等。他結(jié)合初中數(shù)學(xué)課，從?準(zhǔn)確定位，樹立科學(xué)的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念??總結(jié)經(jīng)驗，初步形成我校課堂教學(xué)的基本模式?及?抓住2個保障，確保課堂教學(xué)有效、高效?三部分對該?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”作了簡要介紹。越來越明白：推動課堂高效旨在‘減負增效’。對教師指導(dǎo)的‘3個要求’：導(dǎo)而弗牽，嚴而弗抑，啟而弗達。統(tǒng)領(lǐng)高效課堂的3個觀點：新的教學(xué)觀：不是教知識，而是讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)。二、課堂教學(xué)基本模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“5環(huán)教學(xué)法”我校推行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”，是一種教學(xué)模式，一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)方法。⑵“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定，要訂的‘準(zhǔn)’‘簡’‘短’，更要具體、細化，要突出基礎(chǔ)知識與基本技能，還要突出學(xué)科思想、方法等。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著思考問題，在規(guī)定的時間內(nèi)，自主地看書學(xué)習(xí)練習(xí)與檢測。切忌：不宜輔導(dǎo)后進生。檢測作用：通過檢測，要充分暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，還有不會的問題，此時，老師一定要講透、講清。尤其是初中數(shù)學(xué)，老師的點撥，重點應(yīng)放在本節(jié)課的概念、公式、法則、定理與例題的‘結(jié)合點’上。課后完成，往往導(dǎo)致作