關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”構(gòu)建高效政治課堂(存儲(chǔ)版)
【正文】 強(qiáng)國(guó)之路。③測(cè)試題應(yīng)不拘常規(guī)，增加適量的梯級(jí)分層。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“因材施教”和“面向全體”，而“最近發(fā)展區(qū)”理論提倡分層教學(xué)，注重啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心。布魯姆曾說(shuō)：“教學(xué)必須關(guān)心所有學(xué)生的最充分發(fā)展，而學(xué)校的責(zé)任就在于尋找能夠使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)條件。②課內(nèi)及時(shí)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。那么，在進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”后如何突破呢？我的做法是：以大家熟悉的經(jīng)典歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》為情境，設(shè)計(jì)三個(gè)由淺入深的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生思考，由此導(dǎo)出本課主題。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)對(duì)①②逐步解決后，并通過(guò)③的銜接，就把學(xué)生引入“最近發(fā)展區(qū)”④，從而得出結(jié)論，形成能力：公民在行使自由和權(quán)利的時(shí)候，不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。如對(duì)于“科學(xué)發(fā)展觀”這一知識(shí)點(diǎn)，要求后進(jìn)生識(shí)記“科學(xué)發(fā)展觀”的含義，其“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)是知道“科學(xué)發(fā)展觀的第一要義、核心、基本要求、根本方法是什么”；對(duì)優(yōu)等生的目標(biāo)要求除對(duì)后進(jìn)生的目標(biāo)都了解和掌握外，其“最近發(fā)展區(qū)”可定為“某具體的材料”是如何體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的核心、基本要求、根本方法的。多年來(lái)我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，取得了一些初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。 (2)形成狀態(tài) 即最近發(fā)展區(qū) 兒童發(fā)展的形成狀態(tài)是指正在形成過(guò)程中的潛在的認(rèn)知領(lǐng)域，兒童的這一領(lǐng)域是教師教學(xué)的重點(diǎn)區(qū)域和有效區(qū)域，離開(kāi)這個(gè)區(qū)域的教學(xué)都是無(wú)效的教學(xué)。特別是注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的考核，滲透新課程改革的理念與要求。 教學(xué)的本質(zhì)特征不是在于訓(xùn)練和強(qiáng)化已經(jīng)形成的發(fā)展區(qū)，而在于激發(fā)、形成正處于成熟過(guò)程中而又未完全成熟的發(fā)展區(qū)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，必須樹(shù)立優(yōu)生差生都是“材”的學(xué)生觀，相信每個(gè)學(xué)生都有可供開(kāi)發(fā)的潛能領(lǐng)域，從而用積極樂(lè)觀的態(tài)度
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