【正文】 教師：一看課中是否堅持了“學生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案備課。教師根據(jù)學情組織學生對學習成果進行展示；展示分為：組內組織的“小展示”和班內“大展示”。F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。校長要“清心”、“正氣”、“洗腦”；C、學科、年級、班組組織自己的聽評課；D、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停；E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉變，同時更要抓學生學習觀念的轉變，讓學生充分認識到學習是自己的事。掌握了模式，習慣了流程，便能產生良性循環(huán)，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。課改就是找到的那個“支點”。師之體育教師，把籃球發(fā)給學生，讓學生自己投籃。但一開始就忙著批判，結果一定是畫虎不成反類犬，批判的學往往呈現(xiàn)為“貌似有見地”。高效課堂的課堂法則總綱是“四落實”和“三講三不講”，即“看一節(jié)課落實了多少內容，有多少是學生落實的，花多少時間落實的，用什么方式落實的。備課要將“教案”變?yōu)椤皩W案”，備課必須備學法，學法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求，符合教材的特點，符合學生的實際。在自主學習中掌握知識，形成技能。例如課前預習、自學，課中合作交流，課后書寫等等有了這樣的好習慣，課堂效率肯定是驚人的。從而獲得最優(yōu)的學習效果。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否正確引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。所以課堂上要做到以下幾點：①學生能自己學會的放手給學生自學②學生不會的小組討論學③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。（二）重參與沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率，心理學家認為：課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)之中如：在教學《月球之謎》一課時，先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自己學習課文。三、高效課堂就是方法比知識更重要。下面我將結合平時的課堂教學談談自己對高效課堂教學的理解。我們要求所有“共同體”學校用四個月時間進行高效課堂的“臨帖”，這個階段叫“繼承”；第二個階段叫批判與生成，在這個基本模式的基礎上嫁接生成不同的課堂特色，這個特色應該講是“同質異性”的，相同在“高效”，不同的形態(tài)上。千萬記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定“行動”，尋找“途徑和方法”，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴肅的“班級憲法”。再靠教學技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標準，才能“生產”出合格的課堂，才能保證讓每一個人的每一節(jié)課都合格；D、模式出效益：用四個月的時間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準許超越模式。D、從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者。1小組的要求和評價：A、分組：異質同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質結對，競爭合作；B、理念：小組組長又叫“教師助理”。D、課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。G、教學目標：通過“三維”目標的落實，致力于學生“學習能力”的培養(yǎng)。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。近年來致力于“高效課堂模式”的推廣應用，在國內15個省市選擇30所代表性學校組建“中國名校共同體”。對學生個體，對學習小組的評價要及時，鼓勵他們互相評比，在評比中互相促進。一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。如果每個學生都有良好的學習習慣，在加上教師的適時引導點撥，我們的課堂教學想要不高效都不可能。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。融洽。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。教師要關心時事，關心熱點，做到以史為鑒。教師要有駕馭教材的能力。作為初中歷史教師，如何打造高效歷史課堂，我做了以下思考：一、激發(fā)學生的興趣是高效課堂的動力?！钡任澹?能力提升化高效課堂中,當堂檢測,鞏固練習的目的是將學生的知識轉化為能力,學習了《范進中舉》我讓學生將《孔乙己》和《范進中舉》進行對比學習，并讓學生試著談一談兩課的共同點和不同點，其中馬龍凱等同學談得很到位。三． 師生關系和諧化和諧的師生關系,首先源于老師對學生的信任與激勵，八年級10班的趙志恒是班里的學困生，他在背誦《送東陽馬生序》一文時竟然很流利地背誦完了的第一段,最后在我偶爾的提示下背完了第二段,我抓住這一重要機會,在全班同學面前表揚了他,之后每次上課只要他有進步,哪怕是極其甚微的,我都會及時表揚,抓住他的閃光點,給予鼓勵,慢慢地他改變了,上課認真聽講并能認真完成作業(yè),本學期三次考試,成績都在不斷上升,期末成績竟達到85分。語文在憂國憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。第一篇：高效課堂之我見高效課堂之我見太村中學胡文靜高效課堂就是構建學生“自主、合作、探究”的學習方式,高效課堂著眼于學生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的熱情,使學生愛學習注重促進學生的熱情,并且期末考試語文合格率為 100,實現(xiàn)了新的突破,對此,我談談自己平時的幾點做法: 預習作業(yè)的布置,不應是可有可無的,也不應是漫無邊際的,我除了讓學生完成導學案的預習外,還具體要求學生: ,并要求學生標出自然段序號,?！逼┤缭诔跞谓唐吣昙壍牡谝还?jié)語文課上，我一開始就拋給學生一個問題：語文課語文課，那么你心目中的語文是怎樣的呢？在學生思考之后，我有感情地背誦了這樣一段話：“有人說語文是巍巍的昆侖，語文是那草尖上久久不肯滴落的露珠；語文是那名城古都中，國色天香的牡丹，語文是那荒郊野外隨風飄散的蒲公英；語文是無聲的冷月，語文是靜謐的菏塘??語文閃爍著智慧的光芒從老子口中娓娓道來，語文伴著騰騰殺氣被當陽橋的張飛一聲吼出。教學蒲松齡的《狼》一文時，我指導學生編排課本劇，一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白，隨著情節(jié)的推進，屠戶遇狼時的恐懼、避狼時的機智、殺狼時的果敢，狼的陰險、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致，其余的學生則時而膽戰(zhàn)心驚，時而屏聲靜氣，最后歡呼雀躍，他們在被扮演者制造的氣氛所感染的同時，加深了對課文故事情節(jié)的把握、對人類聰明智慧的理解。”收集的有關汽車標面的：“別吻我我怕羞修”什么節(jié)約用水的標語：“請別讓我傷心流淚”“節(jié)約用水,從我做起。雖然初中歷史被人們稱為“