【正文】 習(xí)音樂的興趣呢，經(jīng)過久久的思索與教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣正所謂：“親其師，信其道”。自我介紹的活動(dòng)是這樣開展的：主題：聽著我的歌，讓你了解我。就這樣，時(shí)間在同學(xué)們的歡歌笑語中悄悄溜走，一堂具有創(chuàng)作意義的自我介紹課結(jié)束了。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學(xué)的身上也許就給予了他們很大的鼓勵(lì)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機(jī)會(huì)，沒有去很好的展現(xiàn)自己。有的學(xué)生描述的是：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透；有的學(xué)生描述的是：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動(dòng)旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里，似山勢激越，從容不迫地匯入大海。同時(shí)，提高了學(xué)生對不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。然而，在應(yīng)試教育思想還未徹底根除的廣大農(nóng)村，相當(dāng)一部分學(xué)生和家長認(rèn)為只要把主科學(xué)好就行了，在學(xué)生中“小科”、“副科”成為歷史等學(xué)科的代名詞。教材中每課都設(shè)置了導(dǎo)入框，上課前，先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言部分，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)語。正是這幽默的語言吸引了學(xué)生的注意力，讓整個(gè)課堂充滿了情趣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列可參與的歷史情境，讓學(xué)生在趣味橫生的活動(dòng)中，感知?dú)v史的真實(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，體驗(yàn)到參與之樂。教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：李吉林 《從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考》（上、下）教育研究 1997年第4期徐賜成、張漢林 《初中歷史有效教學(xué)模式》 北京師范大學(xué)出版集團(tuán) 2014作者簡介胡愛芝女 41 歷史教師 中二洪湖市老灣中心學(xué)校433219***hu850869。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。這樣既鞏固了書本知識又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，比起教師空洞、乏味的說教，此刻留給他們的體會(huì)更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，我這樣說：同學(xué)們，在國民黨的白色恐怖面前，中國共產(chǎn)黨沒有被他們嚇倒，而是擦干眼淚，揮揮手，昂首闊步向前走，組織了一次又一次的起義，終于形成燎原之勢。導(dǎo)語是一堂課成功的基石。關(guān)鍵詞：有效 激發(fā) 學(xué)習(xí)歷史 興趣興趣是智能發(fā)展的起點(diǎn)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，“催化劑”，有了興趣才能去學(xué)、去想、去做。比如在教學(xué)京劇的欣賞課時(shí)，我用抑揚(yáng)頓挫的語氣講解了京劇是我國的民族藝術(shù)，是我國的國粹等有關(guān)京劇的知識，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導(dǎo)入新課后，接著講解《智取威虎山》的鑼鼓音及武場樂隊(duì)中的打擊樂器，并親自為學(xué)生演奏各種鑼鼓點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了鑼鼓音的喧鬧氣氛，帶給學(xué)生一個(gè)新鮮感，這樣把他們帶入了京劇音樂的境界，緊接著進(jìn)行《智取威虎山》的學(xué)讀，教師用楊子榮表演動(dòng)作來說明每個(gè)鑼鼓音的作用，讓他們知道京劇鑼鼓音主要是配合身段動(dòng)作，烘托氣氛等。所以，上課時(shí)應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與，讓他們按照各自的理解角度去分析，去描述歌曲、樂曲所表達(dá)的情感；去聯(lián)想其意境，以提高他們的想象力。特別是在學(xué)生缺乏自信的時(shí)候，我們做教師的就應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給予肯定，而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。這個(gè)頗具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓大家賞心悅目，得到同學(xué)們雷鳴般的掌聲。“作自我介紹吧！”同學(xué)們一臉的沒趣“哎，又是自我介紹。然而，在我的教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個(gè)不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。簡言之，興趣是最好的老師，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。他認(rèn)為：如果對某一件事情有了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)產(chǎn)生力量的智慧，并且在實(shí)踐中對其意義的認(rèn)識逐步加深，形成明確的目的性，這就是從自發(fā)到自覺的過程。教師要注意學(xué)校及班級的環(huán)境建設(shè)，力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。作為教師必須在人格上尊重學(xué)生、愛戴學(xué)生、深入了解學(xué)生，用心去理解學(xué)生的想法，教師不必高高在上，上課時(shí)，教師要盡量縮小與學(xué)生的距離，走到學(xué)生中間去。美國心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生感到教師的厚愛而產(chǎn)生自尊,自愛,自信,自強(qiáng)等積極情感,在激發(fā)起他們克服缺點(diǎn)的勇氣和努力學(xué)習(xí)的熱情時(shí),學(xué)習(xí)成績就大大提高。剛開始的時(shí)候，要注重表揚(yáng)，鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心、自尊心，增強(qiáng)他們的勇氣和膽量。如在教學(xué)《天凈沙?秋思》一課時(shí)，不少老師對授課者的情境設(shè)計(jì)贊不絕口：導(dǎo)入新課時(shí)，陳星的《流浪歌》為詩歌朗誦配樂，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴；揣摩主人公心境時(shí)，費(fèi)翔《故鄉(xiāng)的云》讓學(xué)生感受了作者的思鄉(xiāng)之情。較好地運(yùn)用情境教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有較為重要的作用。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個(gè)音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。1 只要學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，學(xué)好語文就不是很難的問題。第三篇：如何激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣如何激發(fā)初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣【摘要】 傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)在應(yīng)試教育的情況下，教學(xué)模式大多就是介紹作者、講解背景、讀文章、分析段落、歸納中心。歷史人物一直是歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，我們可以將眾多的中華英雄分類匯總，形成一組“中華英雄篇”，如 “帝王篇” “中華謀略家篇”、“中華才子篇”、“中華才女篇”、“民族英雄篇”等，向?qū)W生展示一組中華英雄的群像。經(jīng)過將近一年的小課題研究實(shí)驗(yàn)，我覺得編寫歌謠很重要的一點(diǎn)就是要以具體的歷史內(nèi)容為依托，選擇最能與之相適應(yīng)的歌謠類型，讓內(nèi)容決定形式，這樣才能更好地突出主題、呈現(xiàn)史實(shí)、便于記憶，于是我按照具體的教學(xué)內(nèi)容主要按照以下幾種類型編寫歌謠的：這種類型的歌謠適用于易混知識的對比記憶。一天課間，我無意中聽到某位學(xué)生吟道：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。在欣慰和滿意的同時(shí)，也不能不讓我想起剛剛開展課題研究時(shí)所遇到的困難，我的研究歷程雖說算不上艱苦，但也足夠讓我邊回味邊慨嘆了。置身于課堂，學(xué)生不僅不會(huì)感到緊張、沉悶，反而會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第一篇：如何激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)的興趣如何激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)的興趣通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：歷史課并不受學(xué)生重視，被視作“副”課，學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史是難記難背難思維、枯燥無味，學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個(gè)英語單詞，也不愿意多花一會(huì)兒時(shí)間在歷史上，學(xué)生對學(xué)歷史心生厭倦，興趣索然。學(xué)生不僅可體會(huì)到角色的轉(zhuǎn)換，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。第二篇：“編寫歌謠_激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣”小課題研究)``“編寫歌謠，激發(fā)