【正文】 質(zhì)的飛躍。所以我的學(xué)生經(jīng)過一段時間的鍛煉后，很少有怕寫作文，不愿寫作文的。比如我在講《春》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。我利用班主任工作的方便，經(jīng)常和學(xué)生談心，疏導(dǎo)他們的思想疙瘩，我們師生感情融洽，課堂上他們不那么約束，不由我一人主占課堂，主動性有了，興趣也就水到渠成。這種教學(xué)設(shè)計，激勵了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的主體性和能動性得到充分發(fā)揮。比如：在上《沁園春講者鍛煉了口才，加深了印象，聽者拓寬了知識面，更好地了解了那個時代及人物的本質(zhì)特征，縮短了學(xué)習(xí)課文的心理距離。⑶ 學(xué)習(xí)的目的是為了運用，如果但是背過了，記住了，久之，也就成了兩腳書柜，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力還必須要有舉一反三的遷移能力。在培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多作聯(lián)想、多作比較是至關(guān)重要的，因為知識只有在頭腦中建立了普遍的聯(lián)系，它才可能轉(zhuǎn)化為能力。開始可以引導(dǎo)學(xué)生對一些生活現(xiàn)象加以思考，三言兩語記下感受，長期堅持下去，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。課堂上我從一點一滴做起，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的各方面的語文能力。“七十二小時”是“晶”。每節(jié)語文課安排10分鐘寫字時間。詩歌《假如》，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，詩中的句子，樸實，自然，優(yōu)美，蘊涵著深刻的含義?！@些話，我看了很受感動，八歲的孩子們的心是如此的善良，他們幼小的心里裝的是整個世界，裝的是現(xiàn)實生活中的熱點問題，貧困，環(huán)保，自然災(zāi)害，世界和平……是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。“假如我有一支馬良的神筆，我要在廣大的荒漠上畫上神奇的種子，讓荒漠不再荒涼，而是變成美麗的綠洲。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。我在語文課堂教學(xué)中，把寫字作為一項很重要的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各年級學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字。猜謎是學(xué)生極喜歡的游戲，根據(jù)字的特點編成謎語，讓學(xué)生在猜謎的過程中鞏固字詞，極易達到識字的目的，如：教學(xué)“告”字時，我讓學(xué)生猜字謎“一口咬掉牛尾巴”?？傊ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不是一朝一夕的過程，它需要我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識環(huán)節(jié)的連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣才能落實到實處，我將本著以上的做法持之以恒的做下去，讓我的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，體驗成功，感受樂趣。培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣，最常見的就是寫日記。“精講”、“精練”的內(nèi)容一定是典型的有針對性的。這種在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的教學(xué)環(huán)節(jié)，能刺激學(xué)生的認(rèn)知需求，使學(xué)生主動地去探索、發(fā)現(xiàn)。然后組織聽說訓(xùn)練課：讓學(xué)生談閱讀中印象最深的感受。由此可見興趣的真正產(chǎn)生，是讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)能力。學(xué)生親自上“舞臺”，練習(xí)技藝，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的獲得必然是巨大而終生受益的。授課方式征求學(xué)生的建議，商量著來，把課堂變的民主些。所以說激發(fā)興趣對語文教學(xué)而言、對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個很好的策略。在作文中如果是幾句話寫得好，我就制作成幻燈片，配上精美的花邊，插入相對應(yīng)的圖片，注明作者，展示給全班同學(xué)看，如果整篇作文寫得好的話，我就常常打印出來，請全班同學(xué)評論，賞析，大大提高了學(xué)生對作文的興趣，有時候為了寫好一篇作文，很多同學(xué)反復(fù)找我面批，次數(shù)多達近十次，常常不是我逼學(xué)生寫，而是學(xué)生追著我改。同時，提高了學(xué)生對不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。有的學(xué)生描述的是：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透；有的學(xué)生描述的是：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里，似山勢激越，從容不迫地匯入大海。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學(xué)的身上也許就給予了他們很大的鼓勵，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現(xiàn)自己。就這樣，時間在同學(xué)們的歡歌笑語中悄悄溜走，一堂具有創(chuàng)作意義的自我介紹課結(jié)束了。自我介紹的活動是這樣開展的：主題：聽著我的歌，讓你了解我。那么究竟怎樣提高與激發(fā)初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，經(jīng)過久久的思索與教學(xué)實踐，我總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗：一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣正所謂：“親其師，信其道”。這有賴于教師在教育教學(xué)中充分應(yīng)用教學(xué)手段，竭盡所能的展示教師的專業(yè)技術(shù)水平，用愛、用行動、用知識去感召學(xué)生，去陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、活力健康的人生觀、世界觀、價值觀。因此，在語文教學(xué)中千萬不能忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這些讀書角經(jīng)過老師和同學(xué)們的精心設(shè)計，就會成為學(xué)生們讀書的樂園。五、加大對課外閱讀的興趣培養(yǎng)是提高語文興趣的特有優(yōu)勢 課外閱讀是大大多數(shù)人的愛好，但現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都不喜歡讀名著了，這對語文教學(xué)來說是極其危險的兆頭。師生關(guān)系越融洽和諧,教學(xué)效果愈好；反之，師生關(guān)系越遭，教學(xué)效果自然越差。性格內(nèi)向的學(xué)生輕易不肯主動舉手，往往是一言不發(fā)，洗耳恭聽，這些學(xué)生雖沒舉手發(fā)言，但腦子里也在想問題，有的是已經(jīng)想好了，就是沒有勇氣舉手，教師便要極力給以鼓勵，尤其注意保護學(xué)生的自尊心不受任何傷害，經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，尤其是當(dāng)學(xué)生獲得成功之后，想發(fā)言的欲望便會漸趨強烈，思維會更加活躍。三、讓學(xué)生張揚自己的個性，大膽地去想去說，去表現(xiàn)自己，是培養(yǎng)語文興趣的開心形式 對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，李陽的瘋狂英語教學(xué)給于我教大的啟發(fā)，為什么李陽的瘋狂英語會取得那么好的效果，原因就是鼓勵學(xué)生大膽地說出來、吼出來，張揚自己的個性，說白了就是顯擺，而這個時候也就是興趣最激昂的時候。教師如能創(chuàng)設(shè)情境使整個課堂氣氛在歡快愉悅的情況下進行，那么，教學(xué)效果就會有質(zhì)的飛躍。在我的詳細(xì)介紹之下，我的學(xué)生們就帶著崇敬的心理好奇地走進了這篇課文。一、充分展現(xiàn)語文學(xué)科的文化精髓，讓學(xué)生在語文教學(xué)中感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，是激發(fā)語文興趣的主導(dǎo)方向?qū)W生要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么？直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況。【關(guān)鍵詞】 語文 學(xué)習(xí)興趣 方法改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生重復(fù)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，但近年來，由于各地的教育評價制度和教育監(jiān)督體系的不夠完善，許多地區(qū)的素質(zhì)教育并未真正的落到實處，應(yīng)試教育依舊春風(fēng)得意，而在應(yīng)試教育的籠罩之下，語文學(xué)科的教學(xué)就顯得枯燥無味了?！泵绹茖W(xué)家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。例如：我在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》時，我首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運》交響曲。當(dāng)然只要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，許多優(yōu)秀的文化精髓一定能鼓舞學(xué)生健康成長，震撼學(xué)生的心靈，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講解蒲松齡的《狼》一課時，對屠夫在草垛殺狼的一節(jié)就可以用簡單的動作進行講解示范，讓學(xué)生也試一試將屠夫的動作表演出來，不僅完成了教學(xué)，而且加深了學(xué)生對課文的理解，在背誦方面也有較好的幫助。心理因素是“說”的障礙。備課時，要給這些差生設(shè)臵一兩個簡單的問題，來調(diào)動他們的積極性，采取難易結(jié)合的