【正文】 因，其結(jié)構(gòu)是題干為果，備選項(xiàng)為因。其特點(diǎn)是題干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“無(wú)”、“沒(méi)有”、“不正確”等詞語(yǔ)，所以要特別注意逆向思維。 （5）排序選擇題：此類題目是要求考生能根據(jù)題目要求，把歷史事實(shí)或歷史現(xiàn)象按一定的順序加以排列，如時(shí)間先后等，其形式有序號(hào)式或非序號(hào)式兩種。列式法是將所有選項(xiàng)的尾字列豎式，四個(gè)選項(xiàng)都有的可確定，其他排除，從而縮小思考范圍，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷。 （9）概念選擇題：此類選擇題主要考查對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確理解和把握。 讀——是解答的前提 。這些說(shuō)明性文字，往往給解題者某種暗示和引導(dǎo)，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用，不可漏讀。在找取每段每句的含義時(shí)，要注意抓取關(guān)鍵詞語(yǔ)，不論題目所給的材料文字多少，無(wú)效信息和虛假信息的干擾程度多強(qiáng)，材料的含義往往就在幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)上，它們是信息的集中表現(xiàn)，是解題時(shí)所要用的重點(diǎn)。所以讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問(wèn)，把設(shè)問(wèn)放到材料中互相對(duì)照，從材料中找出回答設(shè)問(wèn)的信息，或從設(shè)問(wèn)的行文中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處，以糾正在答題時(shí)拋開(kāi)材料或設(shè)問(wèn)，隨意發(fā)揮、答非所問(wèn)的錯(cuò)誤傾向。在好多設(shè)問(wèn)中，都有一些引導(dǎo)性、限制性詞語(yǔ)對(duì)問(wèn)題的回答作出限制要求，如“依據(jù)材料概括提煉”，“不得照抄材料原句”，“根據(jù)材料……談?wù)務(wù)J識(shí)”，“綜合材料……得出結(jié)論”，“比較材料……”，“如何評(píng)價(jià)材料的觀點(diǎn)”等。運(yùn)用基本的史學(xué)理論觀點(diǎn)分析材料的本質(zhì)和規(guī)律，這是歷史闡釋能力的最高要求。問(wèn)答題的題型多樣，角度多變，既考查我們對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)體系的掌握情況，又綜合考查各種能力，包括理解能力、概括能力、文字表達(dá)能力、歷史思維能力、歷史材料的闡釋和處理能力。 中第三步:根據(jù)提問(wèn)對(duì)象列提綱，抓住關(guān)鍵點(diǎn)；第四步:篩選要點(diǎn)，史實(shí)結(jié)合，對(duì)題作答。（2）分析型問(wèn)答題。第二步，回歸教材，從教材上搜索有關(guān)觀點(diǎn)的論據(jù)，采拮與題目有關(guān)的內(nèi)容。這種問(wèn)答題解題分以下三步：第一步，要審明題意，理清解題思路，加強(qiáng)答題針對(duì)性；第二步，把握所要求比較的內(nèi)容。第三，明確該題解題要求是屬于比較、分析、論證、敘述等。解答這類試題要注意以下幾點(diǎn)：第一，審清題意，把握題目中時(shí)間概念涉及的事件覆蓋了哪些朝代，國(guó)家或地區(qū)。比較型問(wèn)答題，有類比題、對(duì)比題、比較相同點(diǎn)和比較不同點(diǎn)三大類。這類題目有很強(qiáng)的開(kāi)放性，能有效的考查分析概括能力和運(yùn)用馬克思主義基本原理解決問(wèn)題的能力。解題思路：這類題目難度不大，首先確定時(shí)間空間的限定，明確中心項(xiàng)，然后教材定位，最后就有關(guān)事件過(guò)程、人物活動(dòng)等進(jìn)行梳理概括、進(jìn)行分層次敘述。第二步:教材和學(xué)科知識(shí)定位。 提提示語(yǔ)是答題的方式?？傊?，解答材料解析題時(shí)，只要掌握了解題技巧，無(wú)論命題者從哪個(gè)角度，哪個(gè)層面上提出問(wèn)題，都能應(yīng)付自如，都能事半功倍，取得好的成績(jī)。因此，對(duì)材料的解析要力求完整深入。對(duì)起點(diǎn)設(shè)問(wèn)的錯(cuò)認(rèn)，將會(huì)誤及后面的答案。 （3）從材料內(nèi)容與設(shè)問(wèn)角度——找取相關(guān)點(diǎn)?！罢摇本褪菑牟牧虾陀嘘P(guān)知識(shí)中，找取解題的信息點(diǎn)、信息源，它往往是與“讀”交織在一起的，而且方向是一致的，無(wú)需將兩者截然分開(kāi)。 （2）閱讀材料的基本原則：①看兩頭，找信息。它本身既源于教材，又高于教材，將課本知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合。第二，讀通材料，弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件。 解題方法：解答時(shí)可采用選基法或列式法。推理時(shí)要掌握正確的指導(dǎo)思想，如歷史規(guī)律、邏輯關(guān)系等。切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次等。 （2）因果選擇題：此類題目，旨在考查綜合分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。 （1）最佳選擇題：是單項(xiàng)選擇題中的基本題型，旨在考查對(duì)歷史知識(shí)理解掌握的準(zhǔn)確性，考查辯證思維能力。通過(guò)比較，掌握知識(shí)之間的區(qū)別，明確選項(xiàng)與題干的關(guān)系。第二，搞清時(shí)空范圍。能否認(rèn)真審題，是做好選擇題的關(guān)鍵。且信號(hào)儲(chǔ)存時(shí)間長(zhǎng)?！本涂梢园盐毡菊n的基本內(nèi)容。如: 記憶《辛丑條約》的主要內(nèi)容，可記憶為“賠、禁、拆、劃”。在掌握共性的同時(shí)也要注意把握每—個(gè)朝代的個(gè)性，這樣學(xué)起來(lái)就會(huì)“變通”。要正確評(píng)價(jià)一個(gè)歷史事件，必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，準(zhǔn)確地概述史實(shí)，客觀、公正、全面地分析史實(shí)，善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì)，然后才能對(duì)歷史事件作出正確的分析和評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)歷史事件要全面，既要看到其積極的作用（即意義），又要認(rèn)識(shí)其消極影響（即局限性）。如毛澤東、周恩來(lái)等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的事跡，大的方面可分為中共創(chuàng)立時(shí)期，第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（大革命時(shí)期），國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，第三次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期），社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期等階段進(jìn)行敘述。如漢武帝的事跡可概括成: ①政治上:a、頒布推恩令，削奪大批王侯爵位，解決王國(guó)問(wèn)題；b、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，加強(qiáng)思想統(tǒng)一和政治統(tǒng)一。評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法：評(píng)價(jià)歷史人物需要用他們的具體言論、行為評(píng)述其是非功過(guò)。形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要對(duì)具體的歷史問(wèn)題進(jìn)行探究。第五，記老師在黑板上列出的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。在筆記本上記筆記的方法：首先，筆記本要選一個(gè)較厚點(diǎn)的、硬皮的，并且要好好保存，以備復(fù)習(xí)時(shí)用。（3）.筆記的形式。這些圖畫有歷史人物畫，遺址圖以及歷史場(chǎng)景等。（2）. 教科書中的文獻(xiàn)材料。課后的大事年表要反復(fù)讀，每節(jié)課的大事年代一定要牢記。（3）.導(dǎo)入框中的內(nèi)容，主要是為了提高歷史學(xué)習(xí)興趣。閱讀時(shí)，可以快速閱讀的歷史教科書內(nèi)容有：（1）.課前的“說(shuō)明”，主要是明確學(xué)史目的。歷史教材很多內(nèi)容都有非常明晰的線索，通常最常見(jiàn)的是時(shí)間線索，許多歷史事件和歷史人物的活動(dòng)都是以時(shí)間線索來(lái)敘述的，按這一線索來(lái)閱讀，能快速的完成閱讀。所謂“問(wèn)題式”閱讀法，就是把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，帶著問(wèn)題去閱讀，邊閱讀邊回答問(wèn)題。為提高閱讀的效果，可以在閱讀時(shí)做必要的筆記，或在閱讀材料上（如教科書）做一些提示性的記錄，如畫線、標(biāo)符號(hào)、寫批注等。聽(tīng)歷史課的方法，可分為“讀”、“聽(tīng)”、“思”、“記”四個(gè)方面。只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取正確的學(xué)習(xí)方法，歷史學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。預(yù)習(xí)，就是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。所謂“思”，即在聽(tīng)課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽(tīng)到的歷史內(nèi)容等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng)；一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息。使用這種方法閱讀時(shí)，要求對(duì)課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識(shí)點(diǎn)，排一排知識(shí)層次，再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書筆記,對(duì)看不懂的疑難問(wèn)題作上標(biāo)記。如《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》一課可轉(zhuǎn)化為：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是什么？（4）.“地圖式”閱讀法。首先要進(jìn)行比較閱讀，即把同類內(nèi)容的課進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出它們的異同，得出一般規(guī)律。 （2）.課文的目錄，幫助形成框架結(jié)構(gòu) 。小字是正文的說(shuō)明、補(bǔ)充