初中政治教學(xué)論文：初中歷史學(xué)習(xí)方法(存儲版)
【正文】 因，其結(jié)構(gòu)是題干為果，備選項為因。其特點是題干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“無”、“沒有”、“不正確”等詞語，所以要特別注意逆向思維。 （5）排序選擇題：此類題目是要求考生能根據(jù)題目要求，把歷史事實或歷史現(xiàn)象按一定的順序加以排列，如時間先后等，其形式有序號式或非序號式兩種。列式法是將所有選項的尾字列豎式，四個選項都有的可確定，其他排除，從而縮小思考范圍，在此基礎(chǔ)上進行判斷。 （9）概念選擇題：此類選擇題主要考查對歷史概念的準(zhǔn)確理解和把握。 讀——是解答的前提 。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導(dǎo)，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用，不可漏讀。在找取每段每句的含義時，要注意抓取關(guān)鍵詞語，不論題目所給的材料文字多少，無效信息和虛假信息的干擾程度多強，材料的含義往往就在幾個關(guān)鍵詞語上，它們是信息的集中表現(xiàn)，是解題時所要用的重點。所以讀材料時要處處想著設(shè)問，把設(shè)問放到材料中互相對照，從材料中找出回答設(shè)問的信息，或從設(shè)問的行文中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處，以糾正在答題時拋開材料或設(shè)問，隨意發(fā)揮、答非所問的錯誤傾向。在好多設(shè)問中，都有一些引導(dǎo)性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求，如“依據(jù)材料概括提煉”，“不得照抄材料原句”，“根據(jù)材料……談?wù)務(wù)J識”，“綜合材料……得出結(jié)論”，“比較材料……”，“如何評價材料的觀點”等。運用基本的史學(xué)理論觀點分析材料的本質(zhì)和規(guī)律，這是歷史闡釋能力的最高要求。問答題的題型多樣，角度多變，既考查我們對歷史學(xué)科知識體系的掌握情況，又綜合考查各種能力，包括理解能力、概括能力、文字表達能力、歷史思維能力、歷史材料的闡釋和處理能力。 中第三步:根據(jù)提問對象列提綱，抓住關(guān)鍵點；第四步:篩選要點，史實結(jié)合，對題作答。（2）分析型問答題。第二步，回歸教材，從教材上搜索有關(guān)觀點的論據(jù)，采拮與題目有關(guān)的內(nèi)容。這種問答題解題分以下三步：第一步，要審明題意，理清解題思路，加強答題針對性；第二步，把握所要求比較的內(nèi)容。第三，明確該題解題要求是屬于比較、分析、論證、敘述等。解答這類試題要注意以下幾點：第一，審清題意，把握題目中時間概念涉及的事件覆蓋了哪些朝代，國家或地區(qū)。比較型問答題，有類比題、對比題、比較相同點和比較不同點三大類。這類題目有很強的開放性，能有效的考查分析概括能力和運用馬克思主義基本原理解決問題的能力。解題思路：這類題目難度不大，首先確定時間空間的限定，明確中心項，然后教材定位，最后就有關(guān)事件過程、人物活動等進行梳理概括、進行分層次敘述。第二步:教材和學(xué)科知識定位。 提提示語是答題的方式。總之，解答材料解析題時，只要掌握了解題技巧，無論命題者從哪個角度，哪個層面上提出問題，都能應(yīng)付自如，都能事半功倍，取得好的成績。因此，對材料的解析要力求完整深入。對起點設(shè)問的錯認(rèn)，將會誤及后面的答案。 （3）從材料內(nèi)容與設(shè)問角度——找取相關(guān)點?！罢摇本褪菑牟牧虾陀嘘P(guān)知識中，找取解題的信息點、信息源，它往往是與“讀”交織在一起的，而且方向是一致的，無需將兩者截然分開。 （2）閱讀材料的基本原則：①看兩頭，找信息。它本身既源于教材，又高于教材，將課本知識和課外知識相結(jié)合。第二，讀通材料，弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件。 解題方法：解答時可采用選基法或列式法。推理時要掌握正確的指導(dǎo)思想，如歷史規(guī)律、邏輯關(guān)系等。切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次等。 （2）因果選擇題：此類題目，旨在考查綜合分析、運用知識的能力。 （1）最佳選擇題：是單項選擇題中的基本題型，旨在考查對歷史知識理解掌握的準(zhǔn)確性，考查辯證思維能力。通過比較，掌握知識之間的區(qū)別，明確選項與題干的關(guān)系。第二，搞清時空范圍。能否認(rèn)真審題，是做好選擇題的關(guān)鍵。且信號儲存時間長?！本涂梢园盐毡菊n的基本內(nèi)容。如: 記憶《辛丑條約》的主要內(nèi)容，可記憶為“賠、禁、拆、劃”。在掌握共性的同時也要注意把握每—個朝代的個性，這樣學(xué)起來就會“變通”。要正確評價一個歷史事件，必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，準(zhǔn)確地概述史實，客觀、公正、全面地分析史實，善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，正確認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)，然后才能對歷史事件作出正確的分析和評價。也就是說，評價歷史事件要全面，既要看到其積極的作用（即意義），又要認(rèn)識其消極影響（即局限性）。如毛澤東、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級革命家的事跡，大的方面可分為中共創(chuàng)立時期，第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期（大革命時期），國共十年對峙時期，抗日戰(zhàn)爭時期，第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期（人民解放戰(zhàn)爭時期），社會主義革命和建設(shè)時期等階段進行敘述。如漢武帝的事跡可概括成: ①政治上:a、頒布推恩令，削奪大批王侯爵位，解決王國問題；b、“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，加強思想統(tǒng)一和政治統(tǒng)一。評價歷史人物的基本方法：評價歷史人物需要用他們的具體言論、行為評述其是非功過。形成對歷史的正確認(rèn)識，需要對具體的歷史問題進行探究。第五，記老師在黑板上列出的知識結(jié)構(gòu)圖表。在筆記本上記筆記的方法：首先，筆記本要選一個較厚點的、硬皮的，并且要好好保存，以備復(fù)習(xí)時用。（3）.筆記的形式。這些圖畫有歷史人物畫，遺址圖以及歷史場景等。（2）. 教科書中的文獻材料。課后的大事年表要反復(fù)讀，每節(jié)課的大事年代一定要牢記。（3）.導(dǎo)入框中的內(nèi)容，主要是為了提高歷史學(xué)習(xí)興趣。閱讀時，可以快速閱讀的歷史教科書內(nèi)容有：（1）.課前的“說明”，主要是明確學(xué)史目的。歷史教材很多內(nèi)容都有非常明晰的線索，通常最常見的是時間線索，許多歷史事件和歷史人物的活動都是以時間線索來敘述的，按這一線索來閱讀，能快速的完成閱讀。所謂“問題式”閱讀法，就是把課本知識轉(zhuǎn)化為問題，帶著問題去閱讀，邊閱讀邊回答問題。為提高閱讀的效果，可以在閱讀時做必要的筆記，或在閱讀材料上（如教科書）做一些提示性的記錄，如畫線、標(biāo)符號、寫批注等。聽歷史課的方法，可分為“讀”、“聽”、“思”、“記”四個方面。只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取正確的學(xué)習(xí)方法，歷史學(xué)習(xí)一定會事半功倍。預(yù)習(xí)，就是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到的歷史內(nèi)容等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應(yīng)；一方面還要對信息加以篩選，以吸收有價值的信息。使用這種方法閱讀時，要求對課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點，排一排知識層次，再對每一個知識點進行歸納概括，然后做好讀書筆記,對看不懂的疑難問題作上標(biāo)記。如《英國資產(chǎn)階級革命》一課可轉(zhuǎn)化為：英國資產(chǎn)階級革命的背景、經(jīng)過和結(jié)果是什么？（4）.“地圖式”閱讀法。首先要進行比較閱讀，即把同類內(nèi)容的課進行對比閱讀，找出它們的異同，得出一般規(guī)律。 （2）.課文的目錄，幫助形成框架結(jié)構(gòu) 。小字是正文的說明、補充
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